高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学探究——以常州机电职业技术学院为例

汤 洪 俊

(常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164)

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)实践教学是提高《概论》课程教学质量的重要环节。那么如何有效地开展实践教学呢？笔者从广义的实践教学的内涵和实践教学增强教学实效性的原因出发，结合常州机电职业技术学院的教学实践，对于实践教学的实施举措提出一点浅薄的看法，以起到抛砖引玉的作用。

1 《概论》课程实践教学的内涵

关于《概论》课程实践教学的概念有狭义和广义之分。狭义的实践教学是指以社会实践为途径的教学实践，而对于广义的实践教学的内涵，目前理论界是仁者见仁，智者见智。笔者粗浅地认为，广义的《概论》课程实践教学是相对于教师的课堂讲授为主要方式的理论教学而言，它是通过发挥学生的主体作用，有计划地通过各种活动而让学生获得理论认知和提高政治素养的教学实践。《概论》课程实践教学具有尊重学生主体性、教学方式多样性和相对开放性等特点。尊重学生主体性，是指在实践教学中教师主要发挥规划、指导、管理和评价作用，而需要学生主动参与实践，在实践中理解理论。教学方式多样性是指实践教学根据方式的不同可以概括为演讲、讨论、研讨、视频资料赏析、校内专题活动、校外调查、读原著、撰写相关实践报告和论文等多种形式。相对开放性是指实践教学根据教学区域不同可以分为课堂内实践教学、校内实践教学和校外实践教学，校内实践教学和校外实践教学相对于传统的课堂理论教学来说具有开放性。

2 实践教学增强教学实效性的原因分析

根据《概论》课程实践教学的概念，可以分析出增强教学实效性的原因如下：

2.1 符合高职大学生的特点

现在的高职大学生绝大多数是“90后”一代。他们成长在我国改革开放的时代，时代塑造了他们独立、自主、创新等意识，自我意识很强，不盲从，喜欢通过辩论、讨论等方式表达自己观点和认同别人观点。要提高《概论》课程的实效性，需要根据高职大学生的特点，通过研讨、演讲等实践教学来让学生展示自我思想，同时加以引导，帮助学生树立正确的思想，从而提高教学效果，这符合“因材施教”的原则。

2.2 符合全球化的时代背景

在经济全球化的时代背景下，在开放的信息时代，西方的政治思想观念会通过各种渠道影响大学生，加之目前我国正处于社会转型时期，社会上一些不合理的现象也会让大学生对中国特色社会主义理论的理解和认同产生负面影响。通过实践教学可以让我们了解学生的政治思想观点，可以提高教学的针对性，增强教学效果。

2.3 符合《概论》课程的特点

实践性是《概论》课程的特点之一。《概论》课程主要讲述毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，这些理论都是“从实践中来，到实践中去”。中国特色社会主义理论体系来源于我国社会主义建设的实践，同时又是我国社会主义建设的指导思想。因此，《概论》课程突出的实践性特点需要学生到社会上进行相关的实践活动来领会相应的理论。

3 常州机电职业技术学院开展《概论》课程实践教学的举措

由于思想政治理论课实践教学刚刚起步，因此在现实教学中存在着实践教学规划和管理不到位、实践教学流于形式没有真正落实到实处、对实践教学缺乏准确的考核等问题，这些问题影响了实践教学效果“应然性”的发挥。常州机电职业技术学院这几年一直以加强思想政治理论课实践教学为平台，促进教学改革，现以2010学年第2学期《概论》课程实践教学为例，介绍一下具体的做法。

3.1 采取多种形式的实践教学，彰显实践教学的多样性

实践教学的特点之一就是多样性。多样性的实践教学可以从不同方面提高教学效果。学院《概论》课程实践教学主要有以下几种方式：

3.1.1 校外调查

校外调查是最具有传统意义的实践教学，它实现了由教室走向社会，由封闭走向开放，由理论走向实践。学生在校外调查中可以巩固和提高自己的理论知识。“科学的社会调查可以使得人们在实践的基础上，将认识由浅入深，由片面到全面，由低级到高级发展。”[1]在第2学期，学院共组织了两次校外调查，一次是到常州革命烈士纪念馆参观，主题为“缅怀先烈，领悟革命精神”；第二次是学生对常州市在改革开放中的“亮点”进行考查，主题为“改革开放中常州发展”。

3.1.2 专题研讨

专题研讨是让学生对《概论》课程教学中所涉及到的热点、难点问题进行研究和讨论。它是以组为单位，每组围绕某一热点或难点问题在课堂外进行讨论，然后再根据讨论的结果制作PPT报告，每组选一个代表在课堂内发言，其他小组学生再围绕代表的发言与发言的小组进行交流、讨论，同时教师点评。最后，教师对学生的发言进行总结，让学生对主题有一个明确认识。专题研讨既可以提高学生组织能力、表达能力和应变能力，也可以激发学生的思维，加深对热点、难点问题的理解。本学期共组织了两次专题研讨：一次是“社会热点问题大讨论”，一次是“民族复兴与大学生使命”。

3.1.3 演讲法

演讲是表达思想的一种经典方法，它也是《概论》课程实践教学的一种主要方法。本学期在每学习完一部分内容时，就会布置相应的题目安排学生演讲，这样通过演讲学生可以复习前面所学的内容，同时也可以强化对相关知识的理解，例如，在学习完第一章到第三章以后，布置的演讲题目有：我心目中的某一领导人；我是如何在学习和生活中坚持实事求是的；对革命先烈舍生取义的理解；对创新的认识；对“没有共产党，就没有新中国”的理解。

3.1.4 视频资料赏析法

视频资料具有生动性和形象性等特点。视频资料赏析法是高职大学生非常喜欢的实践教学方法。《概论》是一门理论性很强的课程，通过相关视频资料的赏析，学生可以对相关抽象理论知识有一个直观、形象的理解。视频资料必须具有一定的理论教育作用，否则就失去应有的意义。例如本学期，在讲解到第三章“新民主主义革命理论”关于新民主主义革命对象问题时，播放了纪录片《南京梦魇》片段，通过纪录片的观看、讨论，学生们认识到帝国主义是新民主主义革命的首要敌人。

3.1.5 制作实践报告

本学期校外调查、专题研讨这两种主要的实践活动都是以小组为单位展开的。每组一般6～10人，每组需要上交一份实践报告，报告的形式是PPT打印稿。报告的主要内容包括：小组成员活动分工、活动合影、活动内容、心得体会等。实践报告的制作，可以提高学生的理论认知水平，同时也是老师考核学生实践情况的一个主要依据。

3.2 将校外调查、专题研讨纳入教学大纲和授课计划，体现实践教学的计划性和规范性

校外调查、专题研讨是本学期《概论》课程实践教学的主要方式。在本学期初教学大纲的修订时，将校外调查、专题研讨实践教学的相关内容，例如课时、内容、目的、相关要求等写进教学大纲，同时在制定授课计划时也将校外调查、专题研讨实践教学编入授课计划，这样就可以确保校外调查、专题研讨实践教学的时间，同时也规范了实践教学。

3.3 实践教学纳入教学考核之中，强化了实践教学的驱动机制

为了提高学生实践教学的积极性、主动性，本学期将学生实践教学的情况纳入教学考核中，具体要求为：学生校外调查、专题研讨实践成绩占总评成绩的30%，学生其他实践教学情况计算在平时成绩中。通过对学生实践情况的量化考核，可以形成实践教学的一种外部动力，在某种意义上强化了实践教学的驱动机制。

3.4 加强理论与实践的联系，推动了理论教学与实践教学的一体化

理论联系实践是党的思想路线，同时也是学院开展《概论》课程实践教学的基本原则，具体做法如下：

3.4.1 加强实践教学与理论教学的密切联系

学院十分注重课堂内实践教学与理论教学的密切联系，例如演讲安排相关理论教学之后，视频资料赏析穿插在相关理论教学之中等，同时也重视校外实践与理论教学的相互联系。本学期两次校外调查，都注意与理论教学的前后衔接，例如第一次校外调查“缅怀先烈，领悟革命精神”，安排在第三章“新民主主义革命”之后，这样学生可以带着所学的理论指导实践，同时通过实践也加深对新民主主义革命理论的理解。第二次校外调查“改革开放中常州发展”安排在第七章“社会主义改革和对外开放”之后，学生同样可以用改革开放的相关理论指导实践，实现理论与实践的密切联系。

3.4.2 校外调查、专题研讨实践教学需要提交理论成果

校外调查、专题研讨实践教学都需要学生提交相应的理论成果。理论成果的形式是实践报告，学生在制作实践报告的同时，可以将实践中所获得的感性认识上升到理性认识，从而最终实现实践与理论的有机统一。

3.5 从实际出发开展实践教学,体现实践教学“唯实”性

目前，很多高职院校存在着思想政治理论课实践教学经费紧张、思想政治理论课教师课时任务重、工作繁忙等情况，在这种情况下如何开展实践教学就成为一个难题。学院坚持实事求是原则，从实际出发开展实践教学。主要从两个方面入手：

3.5.1 充分运用常州市的《概论》课程的实践教学资源

常州市是一个人杰地灵的城市，在近现代涌现一大批为中华民族复兴而牺牲的烈士，瞿秋白、张太雷、恽代英就是典型代表。所以这个学期就安排学生到革命烈士馆去参观，通过学习这些烈士的光辉事迹，加深了对书本相关理论的理解。同时常州也是在改革开放中取得飞跃发展的城市，安排学生在常州考察，可以加深对我国改革开放的认同和理解。这样通过运用常州市的《概论》课程的实践教学资源在常州市开展校外调查，可以节省经费和时间。

3.5.2 充分开展课堂实践教学

课堂内实践教学具有开展便利、所需经费少、好管理、有利于同理论教学密切结合等优点。因此，充分开展课堂实践教学符合一切从实际出发原则，这个学期，安排了演讲、研讨和视频资料赏析等课堂实践教学，取得了良好效果。

[1]龚廷泰，陈章龙.社会研究方法导论[M].北京:中国商业出版社，1994：94.