高职生源素质状况调查与分析

赵 志 坚

(黑龙江农业工程职业学院，哈尔滨 150088)

自1999年高校扩招以来，中国高等教育规模增长幅度是非常显著的，可以说进入了国际上公认的大众化阶段。然而与扩招相伴出现的诸多问题也接踵而至，反映最突出的应该是生源的素质问题。查询到有关扩招后学生素质问题的各类文章3 000多篇，几乎都指出高校生源素质普遍下滑这一事实。笔者经过调查，根据调查结果，从定量的角度，进一步客观、清晰、直接地呈现生源素质的具体问题所在，冀望教育部门采取有效措施，提高学生的综合素质。

1 研究高职生源素质的目的和意义

1.1 目的

主要是通过对高职生源素质的一个调查研究，了解目前高职院校入校学生的素质水平，旨在全面掌握和理清高职学生的素质结构及发展趋势，建立高职院校学生素质教育和教育教研工作的分析和反思平台，以便使高职院校人才培养体系能够更好地适应国家和地方经济的发展，为高职院校今后学生的素质教育和教学改革提供参考。

1.2 意义

1.2.1 有利于提高素质教育的针对性和科学性

研究高职生源的素质问题，有利于高校有的放矢地对大学生进行素质教育。分析研究素质教育中的优势和不足，进一步完善高等职业教育人才培养体系，为科学制定专业发展规划提供科学依据。

1.2.2 有利于为提高办学质量奠定决策基础

通过全面调查，摸清高职生源的素质情况，分析其原因和发展趋势，为学校提高办学质量提供决策基础。

1.2.3 为实施“以就业为导向”的职业教育人才培养模式改革谋划思路

高职生源的素质的高低会影响到毕业半年后的就业结果。随着全国新增人口数的下降，今后高校生源会不断地下降，高校之间的生源争夺将不可避免，生源竞争不仅仅是数量的竞争，更是质量的竞争。通过调查，对比分析高职院校与国家职业教育的吻合度，找出存在的差距和不足，为实施“以就业为导向”的职业教育人才培养模式改革谋划思路。

总之，高职生源的素质对高职学生而言代表了其“人才含金量”，关系到个人的学习和就业的竞争力；对国家而言代表了祖国未来一代建设者的质量和水平。

2 问卷调查结果分析

笔者根据《大学生综合素质评价指标体系》的内容，对2 000名2011级高职学生进行了问卷调查，共发出问卷2 000份，收回1 945份，回收率为97.25%。调查表明高职学生在信仰和入党的信念上还是积极向上的，67.95%的学生信仰马克思主义；70.83%的学生十分迫切地想加入中国共产党。高职学生的学习习惯和体育锻炼习惯还是比较好的，有51.92%的学生经常上网或通过报纸、电视等途径了解新闻；36.6%的学生在课余时间经常到图书馆去看书学习；71.29%的学生每周都进行一定时间的体育锻炼，身体状况良好。

高职学生现在缺乏语言表达能力和交往能力，个别学生的心理素质和心理健康存在着一定问题，有73.05%的学生认为自己的语言表达能力和交往能力较差；47.55%的学生认为身边同学有一小部分学生心理不正常。

高职学生积极进取，人生价值积极向上，但绝大多数大学生还不能用理想的价值目标来指导实践，在价值取向上，相当一部分高职学生存在着较明显的功利性，在“加入中国共产党，是否是为了更好地为社会服务”一题中，有53.25%的学生选择“不是”“不好说”。有33.23%的学生承认申请加入中国共产党的动机是“为了个人的发展需要”，部分学生写入党申请书只是随波逐流，普遍缺乏责任感。在“判断人生价值的标准上，你是否认为取决于对社会贡献的大小”这一选题中，有50.45%的学生选择了“既取决于社会贡献又看个人得到多少”，42.51%的学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，而与个人品德无直接关系，部分学生认为学习科学技术可以为自己带来金钱实惠，而学习人文知识却没有什么实际用处，把精力放在加强自身的专业知识学习方面，故出现了“重才轻德”的功利主义倾向。

高职学生在知行关系上，道德意识与道德行为脱节。在理论上对道德规范有比较正确的认识，但在具体行为中又与道德规范相背离。“你是否在公交车上经常给老、幼、病、残人士让座位”有20.87%的学生只是偶尔的让座，有7.6%的学生要看心情才会让座；“用过的草稿纸和面巾纸等物品会如何处理”有9.41%的学生没人看见就顺手扔掉，16.97%的学生看心情是否扔到垃圾箱内；“在食堂打饭时，你会排队吗”11.1%的学生在没人管理时，不会排队，先打为快，12.19%的学生要看其他同学是否排队。

3 高职学生素质现状的原因分析

3.1 社会环境的影响

社会用人标准仍偏重高学历高职称，忽视人才综合素质。在当今社会，不少企业依然将学历和职称看做是用人的首要标准，而不看人才的综合素质，更有一些企业用高学历人才装点门面，用人好高骛远，结果造成人才学历虚高，高能低用。

市场经济的负面效应对大学生综合素质的培养产生了消极影响。随着社会主义市场经济的不断快速发展，极大地推动了我国综合国力的提升，受市场利益驱动和西方文化的冲击，当代大学生当中更多地出现了核心价值观念淡漠；追求享受、拜金主义严重；实用、功利主义倾向明显；注重自我、社会责任意识淡薄；道德认知与道德实践相脱节等现象。这些都不可避免地对高职大学生树立正确的人生观、价值观产生种种干扰。

网络文化垃圾的快速发展影响着高职学生的价值观念。互联网快速的发展和应用，对丰富大学生的思想和知识、拓宽其视野产生了积极的影响。同时，网上的信息参差不齐，网络文化的无序，使得缺少判断能力又易被吸引的学生在自觉或不自觉中受到了感染。网络中一些迷信、消极、黄色的内容势必造成学生道德意识下降、是非观念模糊、道德情感的冷漠和价值观的冲突与迷失、积极向上的人生观和价值观受到弱化等不良影响。

3.2 高职院校素质教育存在缺陷

目前高职院校的素质教育过程形式化，缺乏针对性、实效性。在素质教育的过程中，高职院校往往只是笼统地给学生一个大而空的奋斗目标，有时甚至用单纯的政治教育来代替内涵丰富的素质教育，把道德目标理想化，对学生要求抽象而空洞，简单地把学生作为教育对象进行说教，出现了高职院校素质教育表面化、形式化。

3.3 家庭教育的偏差，高职学生自身不足

如今的大学生中，基本上都是独生子女，在家庭教育中，家长只重视孩子的书本知识学习，疏于对孩子综合素质方面的培养，由于父母的溺爱和教育方法的不得当，导致学生变得独立性较差，依赖性强；物质要求高，追求享受；以自我为中心，群体性差；正义感弱化，这可以说是家庭教育的一种偏差。

目前高职院校学生生源层次比较复杂，由于对高职教育认识上的偏差，大多数学生对进入高职学校的态度相对消极，从而导致对自身要求不高的思想倾向。相对于本科院校学生来讲，高职学生自控能力和学习能力较差，对思想道德的自我要求不够严格，一些学生一味强调自我个性，认为找个好工作是人生追求的目标，有专业技能就行，素质修养再高也挣不来饭碗，把自身的素质境界定义在不违法不犯罪的基点上。这也使学生在思想道德形成过程中产生盲目性和偏激性，滋长了个人主义倾向，忽视了集体主义、无私奉献和助人为乐的传统美德。

[1]陈一凡.高职扩招后生源学习素质现状的调查分析[J].西安电力高等专科学校学报，2009，(1).

[2]赵良君.高校生源质量影响因素分析及对策研究[J].继续教育研究，2009，(7).

[3]许宗凤，徐诗举.高校扩招后专科生源素质降低的成因及对策分析[J].北方经贸，2006，(1).

[4]陈平.高职学生文化素质状况调查及成因分析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2002，(1).