基于工程能力培养的数控实训课程教改研究和实践

李荣兵，詹国兵

（徐州工业职业技术学院机电工程技术学院，江苏 徐州 221140）

职业教育是现代化教育的重要组成部分，是加快提高劳动者素质，振兴我国经济的必由之路，而教育改革又是提高职业教育质量的必要举措。我国作为世界制造中心，数控设备正在逐步取代传统的机械加工设备，高素质数控技术应用人才在人才市场上非常短缺。深化教育教学改革，培养高质量、高技能、应用型数控技术人才是当务之急。

培养数控技术高技能应用型人才的重要途径是通过数控实训课程的系统训练。本文主要针对数控实训这门课程的教学改革进行研究，提出“校企联合、工程实践、技术服务、能力培养”的项目任务驱动、理实一体化教学模式。为数控技术人才的培养做出有益尝试。

1 实训教学存在的问题

目前，全国各高职院校普遍进行了“项目引领、任务驱动、理实一体化”的教学改革。教改取得了良好的教学效果，并得到了的好评和肯定。“项目引领、任务驱动、理实一体化”的教学模式，归纳起来就是：实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。实践证明，理实一体化教学符合职业教育的规律和特点，适合职业院校学生的目前基础和身心发展 ，是一种成功的教学方法。该教学模式的核心是把通用数控加工企业的典型生产对象抽象成教学的项目，再分解成一项项任务，让学生独立思考并完成任务。存在的问题是这些项目载体大多不是实际产品，存在脱离实际，与企业生产中实际质量要求存在偏差，无法满足培养学生一线工程能力和职业能力的目标。

2 新教改思路

针对以上不足，我们提出“校企联合、工程实践、技术服务、能力培养”的项目任务驱动、理实一体化教学模式。该教学模式是更高层次的项目任务驱动、理实一体化教学模式。这一新的教学模式，直接以企业产品作为教学对象和内容，贯穿产品的设计研发，工艺规划，加工制造，甚至销售整个过程。教学过程就是一种工程实践，也是一种校企合作层面的技术服务。新教改的思路一方面要充分利用徐州老工业基地的各种资源，另一方面要服务于徐州的工程机械特色优势。

3 教改目标

数控实训课程的教改目标，是以职业岗位的实际工作能力与技术素质要求为目标，培养训练学生利用数控机床加工零件的能力，并在学习过程中掌握数控加工工艺设计，数控程序编制，数控机床操作，零件质量控制与检验等与数控相关的必要专业知识。

通过本课程的学习，学生应能完成数控加工岗位所要求的数控加工工艺设计，程序编制，操作数控机床完成典型零件加工的工作任务，并且培养学生良好的职业道德和职业素养。

教改后的课程还具备如下优点和好处：①让学生体会到数控加工严谨、认真的工作作风，使学生的职业素养通过“工作”得到真正的提高；②理论与实践相结合，让学生知道所学为何所用；③身兼学生与工人角色，培养“零距离”的高技能型人才；④模拟工厂车间的环境，使学生提早感受到企业车间的氛围；⑤体验企业5S质量管理体系，使学生适应新的企业管理。

4 教改实施

具体实施是，选择徐州某液压机械有限公司和某液压支架有限公司的主打产品齿轮油泵和液压支架组件为数控实训课程的主要对象，改编教学大纲（课程标准），制订新的教学计划，创新编制新的教材和实训指导书。

教改后的实训内容，包含数控车工、数控铣工，数控电加工等不同工种，一方面是加工制造产品，要求学生掌握企业最新的工艺路线，训练企业最新加工方法，加工符合企业要求的实际产品，培养学生的质量意识和责任意识；另一方面，根据企业生产变化，为企业提供技术支持和服务，从加工工艺层次参与新产品的研发和设计，把学生大学所学的知识加以综合应用，同时根据企业生产变化调整实训项目和内容。

通过这种教学改革，使学生具备如下能力：①数控加工工艺设计；②手工编程及计算机辅助编程；③能熟练操作数控机床；④具备良好的职业能力和职业素养；⑤具备良好的质量、成本、效率意识；⑥培养学生科学、严谨、认真的工作作风和独立思考的工作习惯；⑦培养学生的创新精神和创业意识。

新教改的实施和教改效果的关键是教师。新教改对教师队伍的职业道德、专业技能和综合素质等提出了新要求，因此在教改的实施过程中，非常重要的是要建设一支品德高尚、技能熟练、知识丰富的高素质、专业化的双师型教师队伍，其中还需要聘任企业工程师、技师等高技术人员参与到教学过程中。

5 结语

通过最近几年实践探索，新教改取得了较为满意的教学效果。对过去两个学期的数据分析比较可以看出，教学改革后培养的学生普遍具备良好的工程能力和职业能力，主要体现在专业能力扎实，社会适应能力强，动手能力、市场竞争能力、开拓创新能力强，具备解决实际工作困难能力等方面。学生在参加徐州市劳动社会保障局组织的数控职业资格证书考试中，100%的学生取得了数控中级工职业资格证书，部分数控专业学生还取得了高级工职业资格证书。

目前，本教改还处于试验探索阶段，还存在很多不足，例如教学时间安排还需要修改，教学硬件条件还需要改善，师资力量还需要提高等。相信，随着新教改的不断推进和实践，数控实训课程将更加完善，培养的数控技术人才质量将更上一层楼。

[1]张继红.教学型大学工科专业学生实践教学模式研究[D].长沙:湖南师范大学硕士论文，2008.

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