英语成绩偏低原因的调查与对策

谭贤军

（四川理工学院，四川 自贡 643000）

英语成绩偏低原因的调查与对策

谭贤军

（四川理工学院，四川 自贡 643000）

本文采用问卷法调查，结合当前大学英语教学改革的实际情况，提出改进的对策。

英语成绩偏低；原因；对策

在当前大学英语教学改革的大环境下，要根据地方与校情的实际提高学生的英语能力，需要对学生英语成绩偏低的原因进行调查分析。

一、研究目的、方法、结论

（一）为英语教学改革提供依据。通过问卷调查与个别面谈的方式，然后统计分析寻找造成学生英语成绩偏低的主要原因，从而为从校情出发有针对性地进行大学英语教学改革提供参考依据。

（二）调查对方及方法。参加调查的对象为四川理工学院2009级三个本科选课班共210名学生，其中高考英语成绩不及格的73名学生做了书面回答并上交答卷由任课教师（笔者）进行了统计，这73名学生均属于该高校的两个传统院系“生物工程学院”和“材料与化学工程学院”的学生，相对能代表这所西部二本工科院校工科学生的英语成绩。调查问卷在英语教授林家修的指导下共设置17个问题，分别是：1.不喜欢英语老师；2.努力后成绩不好；3.中学阶段有时未开英语课；4.天生不喜欢英语；5.学习方法不妥；6.记不住单词；7.不说英语；8.英译汉不好；9.中学地处山区或偏远地方文化落后；10.听力不好；11.高考英语失误；12.未重视中学英语课；13.初中英语好但高中落后；14.不背书；15.写不成英语作文；16.性格内向，不喜欢交往；17.学习氛围不好，别人嘲笑。

针对上述问题共有三个选项：A.是，B.不是，C.不清楚。

任课教师指导学生勾出各个选项的答案，每个选项只勾一个答案。

（三）调查的结果。通过统计分析，50%及以上同学选“是”的选项为：5.6.7.8.10.13.14，50%及以上同学选“不是”的选项为：1.2.3.4.9.11.12.15.16.17，选“是”超过选“不是”30人次的选项为：5.6.7.8.10.14，选“不是”超过选“是”30人次左右的选项为： 1.3.4.9.11，超过40 人选“是”的选项：5.6.7.8.10.14。

总结起来，英语成绩偏低的原因主要是：学习方法不妥；记不住单词；不说英语；英译汉不好；听力不好；不背书。

二、对策

（一）传统的外语教学大都遵循着这样的路向：必须打好“基础”或练好“基本功”（何自然，2004）。所谓“基本功”，指的是学外语得从音素、音标、字母开始，接着是强记单词、词组，然后是按语法规则造句，最后是靠单词或词典的释义来理解和翻译短文、篇章。这样学习的结果使学习过程枯燥乏味，学生迟迟不能开口说话。可见，“不说”不仅仅是学生的问题，英语老师也应注意教学方式。课堂提问是英语课堂教学的重要手段，通过提问也促使学生大胆开口讲英语。但胡青球等（2004）通过调查分析发现教师的提问中展示性问题远远多于参考性问题，这些提问多为教师已经知道答案的问题，同时为了节约有限的教学时间，教师自己对自己提问进行回答的比例很高。为了促使课堂对话更具交互性，促使学生用所学的知识进行具有创见性的自我表达，初步培养运用英语交际的能力，教师们应有意识地增加参考性问题在课堂提问中的比例。同时，教师应创造出一种活跃的语言学习环境，使所有的学生积极参与到课堂活动中来，而不能一味自问自答。针对学生不说英语的问题，徐锦芬（2006）提出，学习说一门外语最关键的因素是信心，而信心来自于通过许多练习而获得的成功。教师扮演的角色是设计或挑选出合适的和有趣的课堂教学活动来提高学生的兴趣和构筑他们的信心。杨惠中（2008）提出，为了提高学生的口语能力，教师应引导学生注意学习语言形式，因为不同的语言形式用于不同的场合。重视预构成语块的学习，也就是学习常用的句套子，常用的词语搭配，尤其是常用动词的用法结构。重视会话策略的学习，怎样开始谈话，，怎样结束谈话，怎样得体地打断或反驳别人的话语，都是需要互相学习的会话策略。重视仿说训练，也就是模仿示范对话中的用语，然后运用相关信息用英语说话，通过仿说可以逐步建立学生用英语说话的信心，掌握地道而且得体的英语。

（二）记不住单词是中国学生学习英语过程中长期存在的问题。许多人感叹：学英语最难突破的莫过于词汇关，而词汇是学好英语最重要的基础。在学习和应用语言时，词汇是第一位的，语法只是起辅助作用，因为语言是由语法化的词汇组成，而不是词汇化的语法组成（Lewis，1993）。外语教学的重要内容之一应是培养学习者理解和运用词汇和词汇组合的能力。针对怎样记单词的问题，李五全等（1996）谈到，词根、前缀与后缀是开启英语词汇宝库的三把金钥匙。英语教师在教学时可有意识地讲授一些基本构词方法，从而扩大学生的词汇能力。李五全等（1996）也提出每学一词，必先朗读，直到能背诵为止；必动笔写，直到能默写为止；同时牢牢记住词义。词在各种场合的具体使用，体现词的造句功能，只有通过实用的例子和练习，掌握了用法，才算真正学会了一个词。Vivan Cook（2000） 也提出，语言教学中应注意，学生学习的不仅仅是每个单词的意思和发音，而且要学习怎样使用单词。外语教师可让学生用特定词汇造一些句子，在语境中使用词汇可使学生真正掌握单词，从而使记忆单词不再那么枯燥。

（三）听力不好是许多中国学生，尤其是西部地区农村中学毕业学生普遍反映的一个问题。笔者在课堂教学中也发现，即使高考成绩及格的学生中有大部分人仍然在听力方面存在困难，尤其是短文练习时，他们还没有听清前一句录音时，后一句又开始。针对听力困难这一问题，潘亚玲（2004）提出，在外语学习中，很多同学对于听力训练的理解有误区。他们认为听力课文应当反复地听，直到听懂了文中的每一个词为止，才认为自己达到了学习的目的，而实际上生活中很少有这种要求。在很多情况下，我们只需了解所听到信息的大概内容，或者选择性地听，而无须听懂所有的信息。听力材料中听到生词是完全正常的事，应当根据已经听到的内容判断它们对听力理解是否重要，如果是不重要，完全可以不予注意，不必对所有的生词都冥思苦想，影响下一步的听力理解。教师应指导学生预测听力的内容，也就是在听课文之前，对文本的基本框架、主题、情景、谈话人、意图等有一种预测，这种预测工作做得越充分，听课文时就会越轻松。老师应有意识地指导学生做听力笔记，也就是记住关键词，这些关键词负载着听力资料的主要内容，使学生对文本的结构和逻辑关系有所了解。同时，可引导学生找一些喜欢的短文、外语歌曲，无任务地听，在完全放松的状态下培养语感，提高对外语的兴趣。通过听力训练可提高口头表达能力，因为听和说是不可分割的，这也解决了前文提到的学生“不说”的问题。

（四）不背书也是造成被调查学生英语成绩偏低的重要原因。在中国的英语教学中，教师往往要求学生背诵课文和熟记短语。Penny cook（1996） 在研究了中国的语文教学后提出，背书在中国是行之有效的，它帮助学生“加深对文章的理解”。丁言仁、戚焱（2001）通过实证研究表明熟读和背诵课文有助于提高外语水平。教师在英语教学中应正确认识我国传统的语言学习方法在外语学习中的积极作用，通过引导学生背诵课文帮助他们提高说和写的流利性和准确性。

三、结语

本文通过问卷调查统计得出了造成西部地区一所二本学校学生英语成绩偏低的主要原因，并针对这些突出问题提出了一些对策，为当前大学英语教学改革提供了相关参考依据。因为各院校具体情况不同，此次调查也主要是针对工科院校工科学生进行，调查结论和对策只是对同类二本院校有一定的借鉴作用。怎样从校情出发进行大学英语教学与改革还须英语界同仁从所在院校实际出发不断探索。当前，Kumaravadivelu提出的“后方法”教学法得到中国外语界的广泛重视和研究，“后方法”正是强调外语教学要因地制宜、因材施教。从学校实际出发进行大学英语教学改革必将对切实提高本校学生英语能力产生积极的影响。

[1]Lewis M.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward[M].Hore， England： Language Teaching Publications，1993.

[2]Penny cook A.Borrowing others’ words：Text，ownership，memory，and plagiarism[J].TESOL Quarterly，1996.

[3]Vivan.Cook.Second Language Learning and Language Tea-ching[M].外语教学与研究出版社.2000.8.

[4]丁言仁、戚焱.背诵课文在英语学习中的作用 [J].外语界.2001.5.

[5]胡青球，埃德·尼可森，陈炜.大学英语教师课堂提问模式调查分析 [J].外语界，2004.6.

[6]何自然.论外语教学的逆行思维 [J].外语界，2004.6.

[7]李五全，罗润田，郑欢.巧记英语万词 [M].四川人民出版社，1996.8.

[8]潘亚玲.外语学习策略与方法 [M].外语教学与研究出版社，2004.

[9]徐锦芬.现代外语教学的理论与实践 [M].华中科技大学出版社，2006.2.

[10]杨惠中.怎样提高英语听说能力 [J].外语界，2008.1.

[11]余渭深.大学英语四、六级考试改革学生问卷调查与分析 [J].中国大学教学.2005.7.

Abstract：This paper explores the cause of bad performance in English study of the non-English-major college students in a university of engineering in the west of China with the aid of a questionnaire.It sums up the main causes and presents some countermeasures in the light of the actual situation of the reform in college English education at the present time.

Key words：bad performance in English study；cause；countermeasures

An Investigation into the Cause of Bad Performance in English Study and the Countermeasures

Tan Xian－jun
（Sichuan University of Science and Engineering，Zigong Sichuan，643000）

H319

A

1008—6772（2011）01—0135—02

2010-12-18

谭贤军（1982-），男，四川富顺人，四川理工学院外语学院讲师、硕士，研究应用语言学与外语教学。