就业能力为导向的高职院校体育课程教学研究与实践

赵永林，黄 平，符家庆，许万飞

就业能力为导向的高职院校体育课程教学研究与实践

赵永林，黄 平，符家庆，许万飞

着眼于高素质、技能型人才的培养目标，我院根据未来职业需要和专业设置特点，努力提高学生的社会能力和方法能力，进而促进学生一般就业能力的提高。在课程结构、课程设置和内容以及课程评价等方面进行了探索和实践，构建了围绕人才培养的课程体系，并取得了较好的效果。

就业能力;高职院校;体育课程;实践

在高职教育就业导向的背景下，我院根据当前高职人才培养的需要，遵循学生个体身心发展的规律，按照各专业特点，以身体练习为手段，以就业能力为导向，紧扣不同职业岗位类群未来职业综合能力素质，对如何在高职教育中把体育教学和一般就业能力有机结合的问题进行了较为深入、较为全面的研究和实践，走上了渗透职业教育特色的体育课程育人之路。

1 教学改革的背景与依据

国家教育部在《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》中要求:“通过评估，引导学校准确定位，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，加强教学基本建设，深化教育教学改革，努力办出特色”［1］。

教育部以教高［2006］16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，重点指出了“培养学生的社会适应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”，“根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”［2］。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在课程基本目标中明确指出:“熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能”，“表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系”。在课程结构中提出“应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”［3］。

学生就业能力的高低，除具备较强的专业、职业能力之外，还取决于职业综合能力，即社会能力和方法能力。社会能力是人的世界观、价值观、态度、习惯以及处理与周围的人和工作环境关系的能力。方法能力主要是自我管理能力，如决策能力、对现实的理解能力、对现实资源的利用能力，对学校所学课程与工作中具体运用之间的关系的理解能力。从社会需求来看，用人单位已越来越看重学生的职业综合能力，职业综合能力的强弱已成为学生就业能力提升的关键。

2 教学改革的设计与导向

2.1 指导思想

着眼于社会需求、学生要求以及高素质、技能型人才培养的要求，以身体练习为主要手段，有助于培养学生的运动兴趣和发展学生的运动能力，有助于培养学生良好的体育锻炼习惯和意识，有助于发挥体育课程的健身育人功能，有助于学生未来就业能力的提升，进而全面促进学生身心健康的发展。以“三求”、“四助”、“一促进”，来强化学生职业能力的提升。

2.2 改革原则

结合我院专业设置、未来职业岗位(群)、学生状况、教学资源等实际情况，将运动技能的学习和职业技能的培养相结合，将体育中的竞争意识、合作意识、交往意识与培养学生的社会适应能力相联系，体现了体育教育与职业素质教育的相适应以及与专业教育相结合的原则。

2.3 改革目标

以高职院校专业人才培养为目标，在遵循体育学科本质属性的基础上，构建了体育课程的新体系，它既突显了体育学科的育人作用，又特色化和专业化地发展了学生的身心素质和职业素质。在课程类型、项目设置、课程内容、教学手段、课程评价等方面进行创新，培养学生适应生产、建设、管理、服务第一线的需要和德、智、体、美等全面发展的高素质、技能型专门人才。

3 课程的构建与设置

3.1 课程结构与设置

开设了基础引导课、选项课、康复保健课、公共选修课。基础引导课，在第一、二学期开设，按教学行政班进行教学，教学内容以身体素质练习为主，共计54课时。选项课在第三、四学期开设，由学生根据自己的兴趣、爱好选择两个不同项目的子课程学习，共计56课时。总课时共计110课时。康复保健课是体育基础课的补充形式，开课对象为因病、残、弱等不能参加体育基础课学习的学生，为独立课时。体育公共选修课以体育健康知识和常见比赛项目的竞赛规则为主，以提高学生对比赛的欣赏水平和学生的体育文化素养为目标，是对一般体育教学的有益补充，为独立课时，计30课时。

3.2 课程内容的编排与设置

我们根据学院的专业特点、未来不同职业岗位(群)的体能要求以及学院的现有条件，在学习内容上设置了不同专业的主项与副项，供学生网上选择。不同专业类群的学生所接受的项目教学内容、身体素质和团队拓展练习各不一样。首先，由学生根据自己的需求以及不同职业岗位对身心能力的要求，选择主项或副项进行系统地学习。其次，教师也对不同的专业类群制定教学计划并选择相应的身体素质与团队拓展内容项目。从而在课程教学中，既达到培养熟练掌握两项运动技能的健身方法，养成终身体育锻炼的习惯，又能发展学生的社会能力与方法能力，在课程内容上体现出了“健身性与文化性相结合，选择性与实效性相结合，科学性和可接受性相结合，民族性与世界性相结合”［4］。

3.3 课程的评价

体育课程的评价采用定量评价(量化评价)和定性评价(行为评价)相结合的方式。在对大学生体育技术、战术和理论知识进行评价的同时，把学生的参与意识、学习态度、人际关系和进取精神也纳入到评价体系中，使其成为教学效果的组成部分和对一般就业能力培养效果的评价部分。运动参与、心理健康与社会适应健康的评价权重占课程总成绩的40%。

运动参与主要考查学生课堂的出勤率、课外活动的出勤率、体育社团或协会的出勤率、参与或组织课外体育竞赛、运动队训练及其它校内外的体育活动。

心理健康主要考查学生通过体育活动改善心理状态和生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪，在教学或运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，克服各种困难。

社会适应主要考查学生在体育锻炼和体育竞赛中表现出来的体育道德风貌和合作精神以及处理竞争与合作的关系。积极参加各级各类的体育竞赛或相关的组织、裁判等体育社会活动者均可得分。

4 教学改革效果

4.1 增强了体质，掌握了终身从事体育锻炼的运动技能

通过三年多的体育课程改革实践，学生们感觉到运动的锻炼过程，就是未来自我职业体能的锻炼过程，上体育课的热情越来越高，课外活动出勤率接近98%。学生的身体素质和运动技能水平有了明显改善，09年大学生体质健康测试合格率达到了90%以上。由选项班学生组成的院舞龙队在省大学生舞龙舞狮比赛中勇夺银奖，乒乓球队取得省大学生比赛第三名，足球队在省第十七届运动会高校部比赛中，分别取得第六名和第七名的成绩。

4.2 贮备职业体能，拓展职业综合素质，突显职业素质教育的导向性

体育课程教学改革的实践对学生的专业技能也产生了积极影响，不同专业的学生根据自己的职业岗位能力要求来选择体育运动项目、身体素质练习项目和团队项目，这样一来，既促进了学生对专业岗位技能的理解与把握，又使自己的职业体能得到加强。

应对性的团队拓展训练，能让学生认识到自身潜能，增强自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力、增强社会适应能力和竞争力。同时，又极大的发展了学生的想象力和创造力，提高了学生解决问题的能力，增强了团队的合作意识和责任心，学会了如何改善人际关系，如何更融洽的与群体合作。

文体出色、全面发展、综合素质高的毕业生特别受青睐，有较强运动能力的学生更是受到招聘单位的认可。123名获得三级裁判员的学生，80%优先被录用。足球队和舞龙队的多名学生已经被多家国有大型企业抢订，获得了更好的工作机会。毕业生因为职业体能好，综合素质高，受到越来越多用人单位的欢迎，我院就业率08年达到98.2%，09年达到98.9%。

［1］教育部.关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知［Z］.教高厅［2004］16号.

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号.

［3］教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要［Z］.教体艺(2002)13号通知.

［4］王玉扩，等.高职院校体育课程教学改革与发展研究［J］.北京体育大学学报，2005(7):961－963.

The Employability－oriented Practice and Study on the PE Curriculum in Higher Vocational Education

ZHAO Yonglin，HUANG Ping，FU Jiaqing，XU Wanfei
(Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou Jiangsu，225127)

Focusing on the demands of the training of high－caliber skilled people according to the demands of major settings and training employability for future vocation，the college devotes to improving students’abilities of social skills and methods to improve student’s general ability.Because of the practice in the course structure，setting and content，evaluation and other aspects，the curriculum system around personnel training was built and has obtained good results.

employability;higher vocational schools;PE curriculum;practice

G807

A

1003-983X(2011)04-0430-02

2011-02-09

赵永林(1964－)，男，江苏扬州人，副教授，研究方向:体育教育与管理.

扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127