基础医学课程开展实施本科双语教学存在的问题及对策研究

王 瑾， 黄培春， 柯湛华

(广东医学院基础医学院， 广东 湛江 524023)

基础医学课程开展实施本科双语教学存在的问题及对策研究

王 瑾， 黄培春， 柯湛华

(广东医学院基础医学院， 广东 湛江 524023)

目的:研究探索有效开展实施基础医学课程双语教学的方法和途径。方法:通过对基础医学课程教学质量监控工作，在双语教学的实施过程中发现影响双语教学质量的一些主要问题，并从该问题方面深入研究实施推动双语教学的对策，从而提高双语教学质量。结果:从教室、学生、教材、课程设置四方面发现影响实施开展双语教学的因素。结论:从提高认识、明确目标，加强师资队伍建设，开展双语教学的方式、过程，教材建设以及对双语教学课程进行监控等几方面研究出实施开展基础医学课程双语教学的对策，以确保其教学质量。

基础医学; 双语教学; 问 题; 对 策

2001 年以来，根据教育部《关于加强高等学校本 科教学工作提高教学质量的若干意见》的要求，全国高校普遍开展了双语教学工作，力争三年内，用外语教学的课程达到所开展课程的5%－10%，以尽快培养出高素质人才，实现我国高等教育的可持续发展［1］。教育部于2004年又下发了《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》，要求在提高认识、加强师资队伍建设、提高学生外语水平［2］。双语教学起步较早的北京、上海一些国家重点大学，其双语教学开展得很有成效。我校于2004年以来在基础医学课程中开展了双语教学。我们在教学质量监控工作中发现，我院基础医学课程开展双语教学过程中存在一些影响教学效果的主要问题。本文就双语教学中存在的问题及其原因和解决问题的对策做些分析探讨。

1 实施双语教学过程中存在的主要问题

1.1 教师方面:教师是开展和实施双语教学的主导者，教师对双语教学目的的认识，教师的医学专业英语水平的高低是影响双语教学效果的关键因素。在近几年对双语课程的授课教师进行监控听课发现教师在双语教学中存在如下的一些问题。

1.1.1 部分教师认为医学院校培养的是临床医生，英语水平如何对学生掌握临床医疗技术影响不大，因此对双语教学的重要性认识不足，在授课时对英语讲得很少，只是一带而过，甚至仅在课件中列出一些关键的英文专业词汇，不读也不解释;相反，有些教师不考虑学生是否能接受，制作的课件或板书大部分是英语，在授课中从头到尾照着课件念英文，以致学生听不懂，影响了学生的专业知识学习。这些现象表明了教师对双语教学目的认识不深，影响了双语教学的实施及效果。目前医学知识更新很快，医学院校培养出来的是医学人才，在今后临床、科研、教学、查阅外文资料、撰写高水平论文等都需要使用专业英语，而在医学院公共英语的学习中缺乏了对医学专业英语的学习，因此双语教学的目的之一正是弥补这一学习的需求。

1.1.2 在目前所开展的双语授课中，显示出教师英语水平参差不齐，有的曾出国留学过的老师，英语口语标准流利，但有的未经系统训练过的教师，英文发音不准确，甚至经常出现口误。双语教学作为一种全新的教学方式，除了对学生的理解和接受能力有一定的要求外，教师英语水平，特别是医学专业英语水平是保证双语教学效果的前提。如果在双语授课过程中，只追求双语教学的形式，而忽略了教师自身的英语水平，就会导致英语和专业的教学效果都降低的结果。

1.2 学生方面:学生是双语教学的主体，学生的外语水平，对外语教学目的的认识，同样是影响双语教学效果的重要因素。在对双语课程课堂授课的监控中，我们发现学生的英语水平参差不齐，综合能力较差，尤其是听说能力。对于医学院校的双语教学的实施是要求学生将所学的英语知识运用到医学基础课、专业课的学习中。通过双语教学，掌握查阅外文资料，获取新的国外最新医学知识。部分学生对于双语教学的最基本的目的不了解，不明确，不认识，以致学生对双语教学不感兴趣，甚至只把精力放在公共英语学习中。英语水平较差的同学对基础医学课程双语教学的重点词汇掌握不到，影响了后续课程的双语学习。

1.3 教材方面:虽然我院在不同学科课程的讲授中实施开展双语教学，但是还没有直接使用相应的双语教材，只是授课老师在课件上对医学专业关键词汇进行标注或使用英文段句对所讲授的内容进行概括。若是采用原版的英文教材，也会出现一些不符我校教学的情况，而且原版英文教材价格不菲，增加了学生的经济负担。目前国内还没有统一的双语教学指导教材，显然这是影响双语教学效果的原因之一。

1.4 课程设置方面:目前，在推行双语教学的过程中出现了双语教学课程开设随意性大，没有考虑到课程体系和专业教学计划的需要，没有考虑到教学资源是否配齐，没有考虑到课程教学的连续性。开设双语教学课程的盲目性、随意性，在一定程度上影响了教学效果，也让学生无法适应，同时增加了授课教师的负担。

2 进一步实施推动双语教学的对策

2.1 提高对双语教学意义的认识，明确双语教学的目标:开展双语教学的目的意义是使学生掌握专业知识的同时又能提高其外语尤其是专业外语的水平和应用能力，因此在双语教学过程中，不管是教师还是学生，都必须对双语教学的目的意义有充分的认识，才能充分调动教与学的积极性并取得应有的教学效果。双语教学的目标可根据不同层次的学校而有所不同，以医科院校而言，部属院校其生源英语基础好，培养的学生是科研能力较强的尖端人才，所以其双语教学的目标可高些。而省属院校的生源英语基础相对低，主要培养到基层医疗单位工作的实用型医疗人才，双语教学的目标应是在保证掌握医学专业知识的基础上，辅以一定程度的英语教学，提高学生的专业英语应用能力，如查阅英文文献，用英语书写科研论文，翻译专业资料，出国进修等［3］。因此，只有根据学校的具体情况，确定教学目标，有针对性地开展双语教学，才能取得预期的教学效果。

2.2 加强双语教学的师资队伍建设:高水平的师资是保证双语教学质量的关键。目前学校拥有一批留学归国人员、博士等外语水平较高的教师，特别是对留学归国的教师，他们具有较高英语水平及医学水平，在开展双语教学中，应组建一支双语教学骨干教师队伍，充分发挥他们的积极性和优势，对双语教学的开展起推动、促进作用。对于具有双语教学潜力的青年教师，应选派出国短期进修，与国外高校建立合作，提高青年教师的综合素质，形成双语教学师资的第二梯队［4］。

2.3 循序渐进地开展双语教学:学校在开展双语课程时应考虑到学生对双语教学的适应性。对于医学院校来说，双语教学课程在上公共基础课时就应开设，这样可使学生从公共基础课到医学基础课、临床专业课双语教学四年不断线，以增强学生对双语教学的适应性。对于双语教学的英汉语比例，要随着教学进程逐渐增加。这种循序渐进地开展双语教学的方法无疑能增强双语教学的效果。

2.4 实施双语教学时要精心准备，严格要求:教研室作为双语教学的基层单位，在双语教学的实施过程中，有着举足轻重的作用。教研室应对双语教学的师资进行充分的酝酿，选出英语水平高，教学经验丰富的教师作为双语教学授课教师，在集体备课中要对双语教学的内容、教学手段、教学方法进行研讨。除了课堂讲授的途径，教研室还可以在精品课程、网络课程网上向学生提供双语教学教案、课件，以便于学生学习。教师课后结合自己讲授的内容指导学生查阅有关外文文献资料，以提高学生对专业英语的应用能力，让学生感到受到双语教学的时效性。

2.5 加强双语教材建设:优秀的双语教学教材是提高双语教学质量的基本条件。目前国内尚缺乏双语教学的教材，优秀的双语教材更是见凤毛麟角，外国的原版全英教材也不能完全适用，这是开展双语教学中存在的突出突出问题。因此，开展双语教学的课程要根据本课程的特点，组织教师编写适合于本课程教学的双语教材，或选用国内外现有的优秀双语教材，以便提高双语教学的教学效果。

2.6 开展双语教学质量监控:双语教学的实施中，教学质量的监控是必不可少的。通过对双语课教学的监控听课，可深入了解教学效果，收集意见，并将其反馈给双语教学的授课老师，以便不断整改从而提高双语教学的质量。定期举办双语教学辅导、研讨会以及开展双语教学示范课，促进教师间的交流，营造良好的双语教学氛围。

［1］王怀德，李民权.目前实施本科双语教学存在的主要问题及对策研究［J］.中国地质教育，2004，(4):81－83.

［2］王贤纯，陈平，王迎，等.关于进一步推进高校本科双语教学的几点思考［J］.高等教育研究学报，2008，(2):36－37.

［3］王瑞婷，梅爱敏，左彦珍，等.医学院校开展双语教学的研究与探索［J］.中国高等医学教育，2008，(7):75－76.

［4］毕于建，徐秋云.高校双语教学评价指标体系的构建及评价［J］.世纪桥，2008，(7):126－128.

［5］文锦琼，郑煜，方定志，等.提高基础医学课程双语教学质量探讨［J］.医学教育，2004，(3):20－22.

B

10.3969/j.issn.1006－6233.2011.12.62