高职高专临床检验基础实验教学方法初探

张 慧,邱 冬,李敏霞

(河南职工医学院临床检验教研室,河南郑州 451191)

高职高专临床检验基础实验教学方法初探

张 慧,邱 冬,李敏霞

(河南职工医学院临床检验教研室,河南郑州 451191)

高职高专;临床检验基础;实训教学方法

临床检验基础是以临床检验中基本的操作技术和常用的检验项目为基础,以检验医学常用的实验方法为手段,以临床常见疾病的实验室诊断为重点,与临床医学紧密联系的学科。它是医学检验专业的必修和主干课程之一,其知识点多,实践性强,教学中困难较多。实验教学相对理论教学更具直观性、实践性、综合性和创新性,它具有课堂理论教学所不可替代的作用[1]。通过对临床检验基础的学习,使学生通过实训操作,了解实验方法的建立,掌握常用仪器的使用方法,具备相应的操作技能,为以后能在各级各类医疗机构、防疫机构等单位从事临床检验工作奠定基础。

1 高职高专医学检验技术专业学生培养定位

高职高专医学检验技术专业毕业生大多去基层从事医学检验和实验室工作。河南职工医学院医学检验技术专业学生的培养多定位在县级医院、乡镇卫生院及社区门诊等基层医疗单位。由于基层医疗单位仪器设备较落后,对工作人员动手能力的要求相对就比较高。因此,在教学过程中应该重视学生的操作能力,这就要求我们去改变陈旧的实验教学方法。

2 高职高专医学检验技术专业学生培养目标

高职高专医学检验专业人才培养目标是高素质知识技能型人才,主要是面向基层的实用性高等技术人才,要求学生理论基础扎实,专业知识适用,动手能力强,操作熟练[2]。为实现此目标,笔者从实验课学时的安排、实验内容的安排、改进实验教学方法、培养学生动手能力、开设“第二课堂”及开放实验室、改革实验考核制度和建立校外实训基地等方面对《临床检验基础》的实验教学进行了初步的探讨。

2.1 实验课学时安排 临床检验基础课程是检验专业学生的临床专业课,实践性较强。为了更好的培养学生的动手能力,我们加大了本课程实验课的开出率,实验课学时数占到课程总学时的 50%。实践证明只有保证充足的实验课时间,才能保证专业课教学的质量,保证学生能够掌握基本的临床检验操作技能。

2.2 实验内容的安排 在实验实训教学中,围绕“临床检验基本操作技术及检验项目”为主的教学改革指导思想、实验内容设计,以解决服务对象的实际问题为线索来进行,让学生在完成具体实验操作的过程中学会完成相应的临床检验项目的检测,具备相应的临床工作能力,突出对学生职业能力的训练,缩短学生进入临床的适应期。

2.3 改进实验教学方法 教学过程中我们将一部分课堂教学转到实验室教学上来,使理论学习更加有感性、有趣味,让学生边学习理论边操作,加深对理论知识的理解。实验课前教师备课按照教学大纲的要求,精心设计教学方案,认真编写实验教案和讲稿。要求学生提前预习,提出相关问题,并在实验过程当中逐一解决,如遇自己不能解决的问题可互相讨论,或者请教老师,要求教师在实验结束前,解答学生实验中遇到的具有共性的疑点和难点问题,做出总结性评价,使实验教学效果得到提高,学生能真正掌握每次实验的步骤和要领。利用多媒体,将实验课上一些较抽象的内容,如血细胞的形态特点等直观、逼真的表现出来,帮助学生较好的理解,提高了学习效率。对于操作性较强的实验内容,如:血液标本的采集、推制血涂片、检验仪器的使用等,采用分小组进行讲解、示教,每组 6～8人,使学生近距离的学习实验操作,更好的掌握操作技巧。学生操作过程中,教师巡回指导,及时纠正学生实验过程的错误及不足。

2.4 培养学生的动手能力 平时实验课更强调学生多练,勤动手,培养操作能力。教师少讲但要精讲,课前利用 20分钟左右的时间讲解实验步骤,并强调操作过程中所需注意的问题。学生操作过程中,教师巡回指导,及时纠正操作方法的不足,使学生掌握规范的检验操作技术。对实验原理和实验现象进行启发式提问,使学生在练习操作的过程中进一步巩固相关的理论知识。学生分组进行实验,实验前各组负责人做好分工,各负其责,让每个学生都参与实验的全过程。并在实验结束后认真填写实验报告。实验报告包括详细的实验原理、实验方法、器材试剂、操作步骤、注意事项、实验结果、临床意义及对实验结果的分析。通过对实验结果的分析,使学生能充分地认识本次试验成败的原因。

2.5 教学过程中开设“第二课堂”并开放实验室教学过程中变封闭式的单纯校内教学为开放式的校内教学结合校外实践教学。在大一未接触专业课时就让学生利用假期到居住地附近的医疗单位参观、见习,使他们对所学专业有更深一步的认识,对以后的学习奠定思想基础。大二学生开始学习专业课,安排到医院、血站、疾病控制中心等单位参观学习,进行实际操作。聘请一线有经验的专家到校带实验课,扩大学生视野,借助他人的设备和技术优势培养学生,使学生学习的技能更接近临床。同时,在校内对学生开放实验室,学生自愿参加,教师现场指导,让学生利用课余时间多练习、多体会,遇到问题及时向老师请教。这样不但可以提高实验教学的效果,还可以激发学生学习的兴趣和主动性,增强学生的动手能力。通过开设第二课堂和开放实验室,提高了学生基本操作技能与专业技术应用能力、专业操作技能与综合应用能力有机结合的相对独立的实践教学体系[3]。

2.6 改革实验考核制度,培养学生自主学习的能力

传统的实验技能测试是在学期末由教师指定某一个或某几个实验操作做为测试的内容,并依据学生完成的情况打分,计入期末总成绩。此种考核制度不能反映学生对整学期所有实验的掌握情况,也不能体现学生的学习态度及综合能力,存在一定的弊端[4]。为改变这种不足,我们采取了多样化的考核方法,把平时的课堂提问、阶段测验、实验报告随时记录,增加了平时考核和技能考核,促使学生自始至终、踏踏实实地学习,对培养学生自主学习能力起到了积极的促进作用[5]。

2.7 建立校外实训基地 建立相对稳定的各级校外实习、实训基地。安排本专业大三学生到省人民医院、省肿瘤医院、省胸科医院、郑州大学第二附属医院、市中心医院等近 10所医院进行实习。依托良好稳定的教学实习、实训基地,利用其不断更新的先进仪器设备及直接为临床、为患者服务的良好教学环境,改革封闭式的校内教学途径,使专业人才培养的全过程始终与服务第一线保持密切联系,进一步促进产、学结合,以利于培养学生学习的主动性、科学的思维方式及创新意识,造就高素质知识技能型人才[5]。

随着社会经济和医学科学技术的迅猛发展,社会对医学技术类人才的需求也在发生着深刻的变化,对培养医学检验生产、服务第一线的高等应用型人才的医学检验教育也提出了新的要求和新的挑战。我们在教学过程中,采用“教、学、做”一体的教学方式,强化学生实验技能训练,注重学生动手能力及分析解决问题能力的培养,提升学生的学习兴趣。本着“以人为本”的理念,加强人际沟通、团队合作等隐形能力的培养,让学生在分析问题、解决问题中提升综合能力。

[1] 陈善飞.深化实验教学改革提高学生实践能力[J].实验室研究与探索,2002,21(5):46-48.

[2] 李小民,黄泽智,蒙松年,等.高职高专医学检验专业《血液学检验》教学改革探讨[J].国际检验医学杂志,2009,30(10):1038-1039.

[3] 王 艳.临床血液学与检验的实验教学体会[J].中国医疗前沿,2009,4(3):56-57.

[4] 邱 冬,张 慧,李敏霞.高职高专医学检验专业临床检验基础课教学改革初探[J].河南职工医学院学报,2010,22(6):738-740.

[5] 侯振江,李红岩,李吉勇.高职高专院校检验医学技术专业教学改革的探索[J].国际检验医学杂志,2009,30(4):415-416.

R 446

B

1008-9276(2011)03-0354-02

2011-01-05

张 慧 (1982-),女,河南省开封市人,硕士,助教,从事临床检验教学工作。

[责任编校:赵唯贤]