田径教学在高校体育教学中存在的问题及改革思路

李修振

（湖南科技学院 体育系，湖南 零陵 425100）

田径教学在高校体育教学中存在的问题及改革思路

李修振

（湖南科技学院 体育系，湖南 零陵 425100）

田径运动是各项运动的基础，同时也是在我国最为较普及的运动项目之一。在高校的体育教学中占有极为重要的地位。本文分析了目前我国高校田径教学中普遍存在的问题,并针对存在的问题提出高校田径教学的改革思路。

高校；田径教学；问题；改革思路

1、目前高校田径教学存在的问题

1.1 缺乏教学技巧,忽视了学生学习兴趣的培养

积极推进素质教育，全面提高教学质量，培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人，这是当前教育改革的目标，当然也是学校田径教学的根本目的。为了实现这一目的，田径教学理应树立以人为本、健康第一的指导思想，而突出健身性则是一个核心。由于受传统教学理念和竞技训练模式的影响，体育教学理念强调大而全，只注重于对学生技术的教学，为了完成教学任务，教师只为技术规范而教，学生为应付技术考核而学，造成培养出来的学生只懂技术方法，只能照搬教材，不能适应社会和学校多向多层次的需求。此种模式的教学过于强调田径运动的竞技性，而忽视或轻视了田径运动所具有的娱乐性、趣味性与健身性；也忽视了学生的主体性和基础性教育，更谈不上学生素质和能力的培养。

1.2 教学手段单一,现代化教学手段在田径教学中运用不够

现行田径教学一般都以教师示范,讲解和图解为主,而体育教学是一项模仿性极强的教学,要求直观、形象、生动得体、动作表象的建立和动作概念的形成,是学生掌握和运用知识与技能的重要环节。教师由于受年龄,身体素质等客观件的制约,教学时很多技术动作难于做到标准规范,学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握。田径教学的过程是一个反馈的过程,传统的教学方法,学生学习效果的反馈,主要来源于教师的观察,分析归纳,然后用自己的语言行动向学生反馈,使学生了解自己的学习情况,但是,由于学生人数多,教师的注意力较分散,学生很难得到及时、准确的学习效果反馈.学生在练习时对自己的动作心中没有底,一旦形成错误动作定型,则不利于教学.

2、对高校田径教学的改革思路

2.1 树立“健康第一”的指导思想

据1985年、1990年、1995年、2000年、2002年全国大中小学生体质调查结果显示：我国大中小学生体质与健康水平每况愈下，速度素质、耐力素质、爆发力素质、柔韧素质均有所下降，肺活量也在下降，肥胖儿童及超体重儿童比率增民较快，学生视力不良检出率仍居高不下；同时，我国学生心理健康与社会适应能力方而也存在明显弱点，如抗挫折能力、意志力、竞争意识、危机意识、协作精神等都比较薄弱。毫无疑问，体育学科的特点决定了体育教学理应为学生的健康问题承担更多的责任，健康应是学校体育教学所要考虑的首要问题，田径教学应该是重中之重。因此，“健康第一”的思想是高校田径教学的指导思想，“健康第一”思想应贯彻于田径教学的始终。

2.2 创新、改进教学方法

优化田径教材内容,教法灵活多样,以增加田径项目教学的趣味性,田径运动是有一定的趣味性,娱乐性和竞争性的,教师要善于思考,根据学生心理来进行方法手段多样化设计【3】。从组织教法上求新、求奇、学生就乐于参与。从组织内容、难度、运动负荷等方面要科学合理,难度过大,过低都不能很好完成教学目标,尽可能贴近学生实际,难度过大,学生产生畏难情绪,没有信心完成,难度过低,练习就降低了学生的求知欲望,不能充分调动学生学习的积极性,适宜的难度,适宜的运动方式及合理的运动负荷,使学生在这种方式练习中得到身心的全面发展,练习中其强度指数严格控制在中等强度范围以内,这样使学生不易产生各种不良的生理反应,同时,使学生在各种轻松、愉快的条件下进行练习,以此来提高对田径运动的兴趣,让田径运动项目成为学生能接受和喜欢的健身项目,同时把教学内容与健身理论知识的学习相结合,在技术动作的掌握练习中同时也了解本项目的锻炼意义,在田径课教学中通过各种健身锻炼与理论知识相结合,教会学生科学锻炼健身的方法,同时也使学生通过田径课的教学能全面完整的了解田径运动的实质和学习田径课的重要。

2.3 合理优化田径教学模式

从系统论角度，田径技术教学过程是由人际关系(师生关系)、教学目标、教学内容、教学评价、教学方法、环境条件等组成的一个可控的、动态的、多因素的、复杂的双向闭环型信息传输系统【4】。在这一系统结构中，教学过程结构、教学方法结构和学习方法结构就是其子系统结构，以教师为出发点，即以教师作为教学活动的主体和实践者，而学生则作为教师施教的对象，作为被变革的客体，并且以教法为连接两者的中介，从而构成了教授的过程，即:教师— 教法— 学生。本文所研究的优化教学模式其基本思想是充分发挥学生学习的主动性，培养和发展学生学习的思维能力，使学生掌握技术的基本知识和能力，从而全面开拓学生的思维。首先，教师向学生展示教学目标，对所学技术模型有明确的了解，学生通过想、练、思维、回忆等技术动作加工编码存于大脑中，形成技术动作的统觉群，另一方面通过教师的点拨与引导和学生的自我检查评价，在理解中进行技术学习，通过课堂反复实践，强化巩固，掌握了技术基本知识和技能，结合教师提出开放性问题，学生发现问题，分析讨论问题，最后解决问题。新的学习模式与教学模式相对应，以教学评价与教学反馈为基础，将学生的自我控制与教师的外部控制相结合，开成双向控制链，保证了教活动和学生学习的效率和质量

2.4 积极延伸田径课堂教学，营造课外田径文化

课外田径文化是田径课堂教学的延伸。要充分发挥学生田径俱乐部的作用,加强田径俱乐部工作的管理,并由专人负责给予业务指导,定期举办丰富多彩的田径活动和小型竞赛,吸引更多的学生参与,以此推进田径运动发展;要努力开好一年一度的学校田径运动会,因为它是对田径教学、训练、俱乐部活力等相关因素的大检阅,能有力地推动学校田径运动和学校体育事业的发展。应该将田径运动会与学校体育文化节有机结合,通过田径运动会开、闭幕式上精彩的大型体育文化艺术表演、竞赛及系列体育文化等活动,使广大学生深受体育文化的熏陶,积极投身到田径运动及体育运动之中【5】。

另外,还要建立一支颇具实力的校田径队,因为它是一个学校体育运动水平的象征,代表着学校参加各种田径比赛所取得的成绩,直接影响到一个学校的声誉,对于促进学校的田径教学、推动学校田径运动的发展具有不可估量的作用。

2.5 田径教学要做到因材施教

教学过程是一个系统工程，对不同身体素质的学生应制定不同的内容、任务及要求。因材施教即是如此,就是要求教师在教学中从学生实际出发,根据不同学生的具体情况,采取不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展。研究和了解学生是整个教学活动的出发点,也是搞好区别对待,进行因材施教的前提条件。在科学判断的基础上,教师要对各种不同身体素质的学生采取有针对性的,灵活多样的措施。对于那些身体素质好且具有良好天赋的学生,教师在教学中不只是要善于发现他们,更重要的是应采取措施来精心培养他们,为充分发挥他们的才能提出更高的要求。对于身体素质差的学生,更要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的个性心理活动特点,分析造成基础差的原因,从实际出发制定一套适合他们特殊情况的措施。另外,对学生的个别差异还要用发展的眼光来看待,处于发展过程的学生可塑性很大,在教师的精心指导和关怀下,某一方面的短处在一定条件下可以转化。

2.6 充分体现田径教学的趣味性、健身性

田径之所以在学校中不受学生的青睐,主要原因一是田径项目本身缺乏兴趣、游戏性不强；二是田径课的组织形式呆板、单调【6】。大部分学生都喜欢各种球类运动,其主要原因是球类运动游戏性强。所以在当前状况下,适当变换田径的授课内容和方式,以游戏的方式开展田径课,会增加田径课的趣味性,提高学生对田径的兴趣。比如说学生感觉到田径课当中的跑和生活中的跑没什么区别时,认为不学也会,就降低学生的积极性。教师要深刻钻研教材,以灵活多变的练习手段,练习方法来提高学生的兴趣。例如改变各种速度的、幅度的、路线的、甚至可以负重或设置一些障碍,结合游戏的方式进行等,会提高上课效果,但练习手段的选取一定要有目的性。开课时要视学生的心理特征和生理特征选择适当的

3、结论

田径教学有其本身固有的特点,任何教师在教学活动中,都应采取灵活的教学方法,在教学中,首先根据教学大纲规定的任务,树立正确的教学思想，确定学生必须掌握的基本知识,基本技能和基本技术,然后根据学生身体素质的实际情况选择教材内容和练习方法, 因材施教,充分利用各种教学技巧,最大限度地调动学生学习的积极性。

[1]文超.田径运动高级教程[M].北京：人民教育出版社.1994.

[2]周登篙,刘海元.重构体育教学原则[J].北京体育人学学报,2002,(5).

[3]董亚玲，张振丰.高校田径教学现状及对策的研究[J].吉林师范大学学报,2003,(2).

[4]刘沁.篮球教学在学校体育教学中的问题与分析[J].教学与管理,2007,(6).

[5]周天华.我国普通高校田径教学的困境与对策研究[J].辽宁体育科技,2006,(4).

[6] 付伟平.田径在学校体育中的发展趋势及对策[J].郑州工业高等专科学校学报,2004，(9).

G64

A

1673-2219（2011）04-0194-02田径运动是增强人民体质的重要手段之一，经常从事田径运动，能促进机体的新陈代谢，改善与提高内脏器官的机能，全面发展人的身体素质【1】。在各类高校的体育教学中占有重要的地位，田径课程教法的好坏取决于教师的主导作用和学生的积极性。在体育教学中，如何在短的教学时间内使学生尽快、更好的掌握田径运动基本技术和基本知识，寻找一个最优的教学方法一直是高校体育教师们不断研究、探索的问题。巴班斯基指出：“教学方法的本质主要取决于学生的学习认知活动和教师相应活动的逻辑程序和心理方面，教学效果由学习方式和教授方式运用协调一致的效果决定的。【2】”体育教学有其自身的特点，比其他学科更要求教与学双边活动的紧密结合和协调一致，不仅如此，还要求有一套能够充分调动学生积极性，提高学生学习兴趣的最佳教学模式，以提高教学效果，加快加深对基本技术的掌握。随着体育教学改革和教学方法研究的不断深人，本人分析了目前我国高校田径教学中普遍存在的问题，并针对存在的问题提出高校田径教学的改革思路。

2010－12－05

李修振（1981－），硕士，助教，研究方向为体育教育训练学。

（责任编校：何俊华）