医治“PPT依赖症”，完善多媒体教学应用技术

（江苏海事职业技术学院港航物流系，江苏 南京 211170）

当下，信息技术的日益普及以及先进教育教学设备的配备与更新，使多媒体教学成为诸多学校教师常用的教育教学手段。先进的教学设备丰富了教学内容，拓展了学习形式，完善了教学渠道，极大地提高了学生的学习兴趣，也在一定程度上让课堂变得更精彩、更具活力。其中PPT是目前使用最简易最普遍的多媒体课件形式之一，很多教师精心制作的PPT形象生动，深受学生喜欢。但也有不少教师的PPT内容简单枯燥，授课照本宣科，把黑板变白板式的教学。更有甚者，脱离了PPT便不知道如何组织教学内容，使课堂知识结构杂乱无章，这就是所谓的“PPT依赖症”，这样的“病症”会让课堂教学失去灵魂，更达不到培养人才的要求。

1.“PPT依赖症”的主要症结

1.1 “PPT依赖症”会让教师丧失主导地位

教育要“以人为本”，教育的主体是人，是学生与教师。首先，教学的设计者与实施者是教师，教学设备只是教师为了达到某种教育目标而使用的教学资源。显然，教师的教学方法、路径和手段绝不限于一种，教学设备也绝不是教师的主宰，相反，教师对于教学设备拥有绝对的支配选择权。然而，课堂上的“PPT依赖症”却让教师的这种教学主动权丧失殆尽，教师的讲授过程完全不是根据自己的教学思路和学生的学习情况予以延伸开展，而是顺着课件既定的流程一路直下。如此，教师的教学又怎能突出开放性?课堂的生动性又如何体现?教师的组织、调控、引导的作用岂不被课件所代替?

1.2 “PPT依赖症”会让学生丧失学习积极性

课堂的主体应当是学生，教师的任务是充分调动学生的主观能动性，让学生充分参与到学习中去。教师如若患上了“PPT依赖症”，也必然会造成学生主体地位的缺失。新课程改革要求将学习放给学生自己，倡导自主、合作、探究的学习方式。其实，学生只有自己深入到知识中去、沉浸于思考与探索的过程中才能体验到专业的魅力，只有在亲身操作于实践中才能领略职业要领。学生们不仅需要了解学习的结果，更需要体验学习过程，而这种过程对于学生的成长更加重要。然而，这种学习过程又有多少是“PPT”能够实现得了的呢?

2.“PPT依赖症”的主要诱因

其实，先进的教育技术，没有给课堂带来活力，反而更让课堂死气沉沉，这显然不是技术本身的错。笔者认为PPT的广泛应用本来是件好事，因为它可以集成文本、图片、声音、视频等各种媒体，使课堂表现形式趋于多样化，也使教师的备课变得更简洁，还可提高课堂效率。正是它相对于传统教学方式的优势使得它在一个追求时效的社会中有如此蓬勃的生命力。PPT永远都要服务于大脑，而相反部分教师的大脑却被PPT牵着鼻子走。客观上说，PPT依赖症，不过是大学不重视课堂教学的延续。如果教师重视教学，PPT是可以发挥其先进的功效的；而如果教师不重视教学，“先进”的技术，只会进一步反衬教师的教学方法“不先进”。

3.“PPT依赖症”的主要疗法——让PPT更好地服务于课堂教学，重建课堂教学的灵魂

教学更重要的是传授思想，启迪智慧，而非工具的运用。教育的先进不仅在于设备的先进，更在于理念的先进。只有理念的先进才能充分发挥教育设备的先进性，才能实现教育效益的最大化，如若不然，再好的教学设备也是枉然。

3.1 注重教育教学的创新性，激发学生的创造性

所谓师也，关键的不是告诉学生是什么，而是让他们学会思考，学会创造，学会批判。所以问题不单是PPT的依赖性问题，而是教师想教出什么样的学生的问题，是只想学生唯命是从的背书，还是具有有独立思维能力的人，不盲从、不迷信、敢于挑战、敢于创新。在这个问题上，教师的点拨作用，很重要。要想让学生的创造性提高，关键是教师的创造性要提高，不要把教书当做是重复性的工作，应该每节课给学生以启迪，抛砖引玉，激活学生的兴趣和思考能力。

3.2 合理运用多种课件制作软件和技术，丰富课堂教学内容

PPT中已经涵盖了一些简单的动画设计、图形选项等内容，可以为一些实务性较强的专业课在教学设计上增添不少新的形式，但这些形式对于工学类课程的运用往往显得黯然失色。教师可以将flash、moviemaker、authorware等多种容易获得和安装且运行比较顺畅的软件相结合，综合各个软件的优点，并结合所授课程的学科特点设计一份合适的教学课件。

4.完善PPT应用技术需注意的问题

4.1 避免缺少及时更新，一劳永逸

要利用多媒体课件资源丰富，信息量巨大的优势，在制作课件的过程中，一定要及时掌握前沿知识和新兴学科。当今社会知识的淘汰周期和速度很快，要培养出具有竞争力的人才，要充分注意到教学内容的动态变化，不仅要使学生深刻理解和掌握专业的知识结构，而且要了解本专业领域最新的研究成果和发展趋势等，要使学生在学习上具有自主性，在专业上要有探索性。所以在多媒体课件设计过程中，教师应认真研究与本学科知识点有关的最新文献资料，用最佳的方法把最新成果融入在多媒体系统中，切忌一个课件用3到5年，制作完成后就一劳永逸，这样的教学内容无法达到为社会培养合格人才的目的。

4.2 杜绝照搬教材，缺乏创意

许多多媒体课件制作者将课本的内容大段照搬，将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示，甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。这样的多媒体课件是把屏幕当成了电子黑版，多媒体课件的众多优势得不到体现。有的教师讲课只是照屏幕宣科，忽视了师生之间的情感交流，学生成了“观光者”，对所学内容印象不深，甚至形成了课堂看热闹的现象，以前的“人灌”变成了现代化的“机灌”。这样，形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没有什么区别，它所获得的教学效果自然就不会显著。

4.3 禁止生硬拼接、哗众取宠

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。所以多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。一些教师在设计课件时盲目使用相关软件，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。其实这样片面追求“技术含量”的结果，表面上看能激发学生的兴趣，实际上却难以实现教学目标，提高教学效果。因为过于花哨的课件最容易分散学生的注意力，影响听课效果。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

一个好的多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能、强化教学效果、提高教学质量为重心，不能因为教学手段提高了反而使教师的教学水平下降了。在今后一段相当长的时间里，PPT仍将是多媒体课件的主流。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，在制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件的同时，切莫忘记课堂教学的灵魂，让PPT真正成为活跃课堂气氛的有效工具，而不是成为摆设或者教师偷懒的手段，避免产生“PPT依赖症”，让PPT更好的服务于课堂教学。

[1]熊丙奇.大学教师为何患上“PPT依赖症”[J].高等教育,2009,12.