运用恰当比喻 揭示概念内涵

山西省长治十三中（047507）王建明

在高中地理（湘教版）必修Ⅱ第一章第二节“人口合理容量”中，课文中提到了人口容量和人口合理容量两个概念。书中是这样来叙述的：“人口容量是指一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。人口合理容量，则是指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。”在课堂上，起初我是就概念来解释概念，当时有一部分学生好像理解了，但还有相当一部分学生是似懂非懂，一知半解。后来，笔者经过反复琢磨、思索，借用日常生活中的事例来给学生解释，效果就比单纯的说教要好得多。具体是这样的：从咱们这里到市里边去大多需要乘坐公交车。假如一辆公交车上有40个座位，上去刚好40个人，或者小于40人，这样每个人就都有座位，坐车既舒服又安全，这就相当于这辆车的“人口合理容量”。如果上去80个人，虽然有40个人有座位，但因为还有40个人站着，感觉车里很拥挤。这时假如还有人要上车，车内已达到饱和，车门就关不上了。所以80人就是这辆车的最高人口数量，即人口容量。这样通过比喻的方式来解释，学生很容易理解，且印象也比较深刻。

再比如，城市区位是人文地理中的一个重要内容，学生对课文部分也容易理解、把握，但在分析具体问题时（尤其是在做题的时候），往往分不清城市的形成因素和发展因素。我是这样来给他们解释的：城市的形成因素，指是什么因素使它成为城市的，即谁“生”的它；城市的发展因素，指是由哪些因素使城市发展壮大的，即谁把它“养”大的。这样，借助“生”、“养”两个字来比喻城市的形成和发展，学生就很轻松地理解了。

学习最终是为社会、为生活服务的，教学也不能脱离开社会和生活。课本中深奥的知识，如果教师在教学中能紧密结合学生的生活实际，深入浅出的比喻，一切问题就会变得容易多了。学生印象既深刻，也喜欢学地理了。何乐而不为？