以典型工作任务引导高职实训改革

朱凯，孙鹏，王睿，胡世文

（重庆教育学院生物与化学工程系，重庆400067）

高职药学专业的目标是培养具有一定实践动手能力和理论知识相结合的应用型技术人才，学生毕业后主要从事药品生产、药品质量控制、药品经营等方面的工作。虽然传统的药学类教育比较注重学生的实践动手能力培养，但其高职实训内容多为单一的基本操作训练，与药品的实际生产、质量检验等相关的、结合密切的多学科综合性训练项目并不是很多，并且传统实训多以验证实验为主。在验证性实验教学中，主体是教师，学生是被动接受知识，很难有自主性，所以学生对一些关键能力的训练仅仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”［1－3］。

我国现在大多数高等医药院校的高职药学实训课都是单独开设。例如：药物合成实训只是将化工原料或化学试剂按预定的合成路线制成原料药；药剂实训则购买市售原料药，按预定的处方和工艺制成制剂药；药物分析实训则对市售合格原料药或制剂药进行检验。

这种分割式、单独开设药学实训在高职学生的实训培养中具有很大的弊端，主要表现在以下三个方面：

忽视了整个药学实训的系统思维训练。原本紧密相关的药学各学科被割裂，不能体现出学科间交叉渗透、相互融合的状况，容易造成学生认识的片面性和孤立性。比如：在药物合成实训和药剂实训中，并未对产品的合格性进行药物分析，所以不能获得质量信息以确认产品的真伪和优劣；也无法对于药物合成路线的合理性提出建议；也无法对制剂处方和制备工艺进行优化。

实训与科研生产脱节。药物合成（中药化学）、药剂学和药物分析是不可分割的有机体。药品研制和生产的通常程序是：将化工原料或化学试剂通过药物合成反应制成原料药（或从中药、天然药物中提取、分离，得到药用成分），经药物分析检验确定合成的原料药（或提取的药用成分）合格后，再通过药剂学加工为合格的制剂药。而独立实训教学与工厂的实际生产脱节，并将相联系的环节分离开来进行教学，这就使得学生在实验室里会操作，但一出实验室到实际生产中又不会操作了。学生的实际工作能力、动手能力没能得到有效的培养，束缚了学生对药品生产整体性的认识，同时也使学生缺少实训积极性。

约束了学生的自主性和创造性。传统实训教学模式中，多由实训技术人员按教材准备好所需的物品，由指导教师讲解实训原理、方法、操作及注意事项，最后由学生按教材操作。学生对实训缺少兴趣、应付了事、不愿动脑子，只按照实训步骤做出实训结果，写出实训报告就完事。若做不出实训结果，就凑数据，乱编一套，抄袭实训报告的现象普遍存在。对于实训中出现的异常情况，也没有进行深入的思考，根本达不到实训的目的。从而也就更谈不上理论与实践相结合了。

综上所述，开放性、设计性、综合性实训比例太少，实训内容陈旧，不能反映现代新技术、新工艺、新制备、新方法是目前高职实训面临的挑战之一。很多高职实训指导书搬用、套用普通高校同类教材，实训方法多是按教师事先给定的模式和步骤，学生依葫芦画瓢即可。陈旧的实训内容和方法抑制了学生个性思维的发展，不利于学生创新意识的培养。其结果必然是学生共性多、个性少；模仿多、创新少；被动多、主动少；一旦毕业生走上工作岗位，面对变化的环境和条件无从适应。同时这种重继承轻创新、重理论轻实训、重应试轻素质，教师讲起来枯燥，学生学起来乏味。现今是一个知识与经济的时代，新的知识与信息瞬息万变，总量剧增，新旧知识更替周期大大缩短。因此，改革传统教学，从单纯教师讲解转变为重视学生的智力、培养学生的能力，使学生变“学会”为“会学”已经势在必行。

目前，“校企合作，工学结合”是实现高职教育人才培养目标的主要途径和总枢纽，以“五位一体”的实践教学条件为依托，发挥教学工厂的生产和教学双功能，通过真实的生产产品、真实的生产过程、真实的职场氛围、真实的企业文化，使得学生职业能力和综合素质的培养真正落到实处，以生产性实训为特征的“工学结合”的人才培养模式成为鲜明特色。

我们跟踪调查了2006级化学制药专业学生在制药企业的实习情况，发现80%的学生表示自己在学习完理论课程后尚不能立即适应工作岗位的要求。其中约20%的学生认为是由于专业基础差造成的，10%的学生认为是不重视专业学习造成的，而多数学生认为是实训的单元操作过于分散不能融会贯通整个药品生产工艺造成的。

对此，我们已初步进行了以药品生产工艺为载体的实训改革项目，即在药剂学实训中加入药物分析检验实训，以药品分析结果直接指导处方设计或优化处方，效果良好。正拟定将药物合成引入，从药物的原料制备开始，逐步进展到药物制剂，形成完整的以药品生产工艺为载体的实训。

通过多学科交叉运用的综合实训能够使学生深入理解实验方法的基本原理，正确掌握基本操作技能［4］。对培养学生的动手能力，分析问题，解决问题的能力，以及严谨的工作作风等方面有着不可替代的作用，对培养学生职业岗位能力素质起到重要作用。多学科相结合的实验实训一方面可以与高职教育的专业课实训相配套，能进一步巩固、加深学生的专业知识和专业技能，另一方面还可以培养学生的职业意识，生产意识，以便将来更好将自己融入职业活动中去。

［1］兰小群，李艳艳，周淑梅.高职药学综合实训教学思考［J］.国际医药卫生导报，2007，13（11）.

［2］李耀刚，石国英，王宏志.改革实验教学培养创新能力［J］.实验室研究与探索，2007，26（11）：92－94.

［3］顾瑶华，於学良.浅谈药学高职教育中实验教学［J］.科教文汇，2009，（10）：132.

［4］赵向奎，叶红.药学类高职高专实验实训环节发展对策探讨［J］.高校实验室工作研究，2008，96（2）：95－97.