从教与学的良性循环探讨大学英语课堂教学互动

崔 丹

（四川工商职业技术学院 基础部，四川 都江堰 611830）

从教与学的良性循环探讨大学英语课堂教学互动

崔 丹

（四川工商职业技术学院 基础部，四川 都江堰 611830）

在以学生为主体的课堂上，教与学是一种互动的形式。在英语教学中，教师应当善于且有效地实施互动模式，加强师生间交流，促进教与学的良性循环。

教与学；良性循环；教学互动

建构主义学习理论认为，知识是个体在与环境交互的过程中逐渐建构的结果，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。［1］但是，大学大多数英语教学仍是以教师为中心，颠倒了教与学的关系，违背了建构主义学说，学生的学习积极性不能得到充分地发挥。

教学是由教与学两方面组成，是教师与学生共同参与的活动。在教学互动中，教师是主导者和指导者，起着主导的作用；学生既是教学的对象和接受教育的客体，又是学习和自我教育的主体。英语教学是学生在教师有目的的指导下，积极主动地学习语言知识、掌握语言技能、全面发展的活动。英语教学过程是一种特殊的语言学习和认识的过程，在教学管理中，教师应充分认识并处理好“教与学”的关系，善于且有效地实施互动模式，加强师生间交流，促进教与学的良性循环。

一、教与学的良性循环

教与学的良性循环必须建立在对学习者充分了解的基础上，教师备课最重要的因素是了解和熟悉学生，对学生的学习进行研究，教与学良性循环形成的标志是信息交流的成功。在课堂上，教师的语言知识和能力是学生的楷模，是学生的语境，教师标准的、悦耳的英语对学生长期学习起着潜移默化的作用。因此，教师熟练、准确地用英语指导学生运用语言的能力是信息交流的关键。［2］但良好的语言及专业知识只是授课的一个方面，教师还需要选择能产生理想教学效果的策略，这种策略应符合外语学习的规律和理论，不仅应适合教师本人的个性与风格，更应符合学生的学习需要和特征。在师生信息交流的活动中，师生之间感情的交流是重要的因素。这种感情的交流实际上是教师与学生之间心理活动的一种微妙碰撞，这种碰撞形成一种课堂气氛，知识的传递、能力的获得就在这种气氛中进行和实现。

尽管外语教学越来越强调以学生为中心，但是，教师的主导作用是无可否认的。因为，教学的方向、内容、方法、进度、结果和质量等诸多方面，都要由教师决定和负责。因此，教师始终居于教学活动的主导地位。英语课是一门实践性很强的课程，无论是语言知识还是语言技能，要靠学生自己主动地去学、练才能有长进。因此，学生应是教学各个环节的主体，是教师设计、实施教学计划的出发点，也是教学的积极参与者。因此，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，就能促进教与学的良性循环。

二、大学英语教学中互动的必然性

教学互动的涵义是：教师与学生从结成教学关系、进行教学活动，到不断深化发展的过程中，教师并不具有绝对的权威，总是受到被指导学生个性志趣与特长的制约，是一个相互影响、相互适应的过程。教师、学生、教材和多媒体是现代大学英语课堂教学的四要素，它们构成了立体的信息交互传递与交流加工网络。教师与学生、学生与学生之间的关系是互联互动、互相促进与友好合作的关系。只有对互动的充分理解并在教学中善于且有效地实施互动模式，才能加强师生间交流从而促进教与学的良性循环。

三、课堂教学互动

（一）师生互动

研究表明：课堂互动最常见的形式是“IRF”即实施—回答—反馈。［3］因此，英语课堂教学互动首先是师生互动。

大学英语教学中的师生互动是教师与学生互相合作的结果，贯穿了课前、课中和课后这三个紧密相连和不断循环的环节，教师应充分发挥在这三个环节中的主导作用。课前是教师和学生双方为课堂互动进行知识储备的环节。为此，教师备课时需要了解不同层次学生对课堂知识的要求，应切实针对学生的需要，在备课中把满足学生的求知欲放在第一位。要围绕如何能调动学生的兴趣、活跃学生的思维展开，所选的话题要切合学生的实际。课中，要设法调动学生运用已有的知识，来接受新知识，以便对书本知识进行提炼总结。学生带着期望来到课堂上，教师的讲授能否满足学生的期望值直接影响到师生互动的情况，教师的上课态度、情绪、兴致、一言一行都直接影响学生。对于学生的求知欲望和投入，教师尤其需要给予鼓励和肯定，因为，它会反过来影响教师，会更加激发教师的教学热情，甚至会使教师产生灵感，教师由此产生的即兴发挥往往效果更好。教师的讲课艺术还体现在调动学生的潜能上，教师富于启发性的问题会激发学生的求知欲，而学生积极思考所得的答案会给老师惊喜，学生的主动提问会引发教师对教学更深入的思考。课后，也应注重与学生的互动，建立掌握他们复习、练习、预习等信息制度，提供问题解答讨论的平台。师生相辅相成、教学相长，这种良性循环有时带来一堂课的高潮。

（二）生生互动

生生互动指的是学生之间的相互作用与影响，包括相互评价、相互激励、互帮互学等学习活动。简言之，生生互动就是学生间共同的学习交流活动，具有诸多潜在的优点。

在开展生生互动时，通常可将学生划分为若干小组，互动的内容要使成员间形成信息空白，这样才有交际的愿望。然后，教师根据学生互动的情况，提出自己的想法，将活动引向深入。在 小组活动中，学生通过互动完成一项学习任务。这种互动的优点在于：1）能够激活学生，特别是在练习口语方面极具价值。2）培养学生的责任感和独立性，有助于加强学生学习英语的动机、营造热烈的合作学习氛围。但值得注意的是，它的潜在优点并不总是能体现出来。教师担忧学生会失去控制、教室吵闹不堪、学生会过度使用母语，不能很好地进行学习活动。

因此，成功的小组活动需要教师精心设计，选取生动、有趣的学习任务，并且是小组成员有能力出色完成的学习任务。教师还要营造让学生感觉舒适、不会挫伤自尊的良好的学习氛围。在这种氛围下，全班同学可以自由地表达自己的观点。一般说来，成功的小组活动可遵循的程序是，1）教师清楚地向学生讲明这次小组学习的目的，让学生明白教师的意图，否则学生会感到无所适从、浪费时间，从而导致互动无效，甚至场面失控。2）活动开始后，教师按组巡视，在必要的时候提供帮助。3）按规定的时间停止活动，而且最好在学生互动氛围浓厚时结束活动。4）教师做出总结和评价，必要时可将各种观点写在黑板上，向全班展示活动的成果。

（三）师生与多媒体、网络的互动

心理学家研究表明，人的各种感觉器官在接受信息中起着不同的作用，其中视觉细胞最强。［4］多媒体进入教学领域，使学生能在视听说几方面进行更有效地学习。因为，与以往的语言实验室、教学录像教学相比，多媒体能将语言读录设备、声音声像放录设备以及计算机控制输出终端有机地结合起来，其教学方式能在同一时刻调动大脑左右两个半球的积极参与，为学生提供大量可理解的输入，并根据教学内容性质及特点，借助不同的画面、文字、图形、图像、动画、视频、音乐声效等创造图文并茂、动静结合的语言学习环境。

在教学准备阶段，教师可为校园网和局域网主机的教学系统提供教学资源，包括把教材的配套光盘电子教案、教学课件、相关语言测试题目、影视欣赏和英文歌曲等内容上传到网上教学系统中。在展示阶段，教师可以采用传统的教学方法，讲授与教材相关内容。

通过人机互动，学生可以随时在课外提取所需的教学材料进行学习，也可以通过计算机网络与教师联系，探讨学习中遇到的问题。这不仅使学生能获得个别指导，也便于教师因材施教。通过E-mail的互动，学生与教师不受时间空间的限制进行无障碍交流，学生的写作能力也得到一定锻炼和提高。由于软件的拼写纠错功能，学生电子文本中的拼写和文法错误都大幅下降。具有典型意义的作文，老师还可以批注的方式在课堂上集体展示，较以往教师读、学生听的效果更为明显。

多媒体作为一种现代化的教学辅助手段，集图文声像为一体，其立体化、形象化和动态化的特征，能再现生动形象的社会意境，创设真实的或接近真实的语言情景，能对学生产生多重的感官刺激，易于引起学生的情感共鸣，调动学生积极参与的情绪，激发他们的学习兴趣，并起到强化学习的作用，优化了教学结构和过程。这样，教师、学生、多媒体三者多边多向互动，师生共享教学资源，打破了传统教学模式在时空上的局限性，实现了群体教学、个别教学和自学三者的有机统一。［5］

四、结语

综上所述，大学英语多方位互动教学模式能提高学生的学习兴趣，使学生积极思考、勤于参与，充分发挥其主观能动性。师生在合作中共同完成教学活动，达到教学共振。在这样的互动过程中，教师根据学生的学习期望和水平，指导其学习方法、启发学习思路；学生在教师的启发和多媒体的作用下，激发浓厚、持久的学习兴趣，自觉主动地学习，并能将学习有效地从课堂内延伸至课堂外。在这种双向甚至多向互动中，师生之间更能加深了解，在教和学中相互向对方提出合理的建议，逐步促成教学由以教为主向以学为主转变，促进多数学生由被动学习转变为主动学习，促进教与学的良性循环，实现共同进步和共同发展。

［1］ Harmer J.How to Teach English Foreign Language Teaching and Researching Press，2000.111.

［2］胡文仲.高校基础英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006.71.

［3］ Penny Ur.A Course in Language Teaching： Practice and Theory Foreign Language Teaching and Researching Press，2000.227.

［4］多媒体在外语教学中的利与弊，研究生英语教学与研究［M］.北京：中国人民大学出版社，2004.52.

［5］冯红琴.大学英语多方位互动模式的探讨及其在高职英语教学中的应用［J］.长沙大学学报，2008，（8）：147.

［责任编辑 欧怀静］

Research on the teaching and learning interaction in the College English classroom from the perspective of teaching-learning virtuous cycle

CUI Dan
（Foundation Department， Sichuan Technology and Business College， Dujiangyan 611830， Sichuan， China）

In the student-centered classroom， interaction plays an important role in teaching and learning.The teacher should initiate the interaction mode effectively so as to enhance the communication between the teacher and the students and promote the teaching-learning virtuous cycle.

teaching and learning； virtuous cycle； teaching and learning interaction

HO9

A

1008-6390（2011）02-0174-03

2010-10-08

崔丹（1968-），女，北京市人，双学士，四川工商职业技术学院讲师，研究方向：语言学与应用。