高等工科院校生产实习教学模式的改革与实践

于微波,卢秀和,刘俊萍

(1.长春工业大学电气与电子工程学院,吉林长春130012;2.东北师范大学物理科学学院,吉林长春 130021)

0 引言

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分,而实践教学对于大学生,特别是工科大学生实际工作能力的培养起到至关重要的作用。生产实习是工科教学计划的一个有机部分,是贯彻教育与生产劳动相结合,使学生运用所学知识与生产实际相结合,以获得生产技术和管理知识,培养动手能力和独立工作能力的有效措施。它在大学教育中起到一个承前启后的作用。通过生产实习学生可以将以前所学的专业基础知识与生产实际相结合,巩固对这些知识的掌握。同时,可以使学生开阔视野,对现场生产情况有所了解,锻炼学生适应现场的能力。在实习过程中,通过对仪器设备的操作,不仅能够锻炼学生的动手能力,也使学生看到自身存在的不足,引出很多问题,并带着这些问题进入到专业理论课的学习,从而激发学生的学习热情和主动性。因此,生产实习质量的高低关系到提高教学质量与人才培养的大问题,如何提高生产实习质量是高校实践教学改革的一个重要课题。

1 目前生产实习存在的不足

新形势下,由于社会经济环境的变化和其他各种因素的影响,传统的生产实习模式存在很多不足,主要体现在以下几个方面:

1)企业接收大学生入厂实习的热情不高,极大的挫伤了学生的学习积极性

随着企业改革的深入发展,企业大都不愿接收学生到生产岗位实习。许多国营企业被兼并或调整,自己的事都难以顾及,更无暇顾及学生的实习。而合资企业、独资企业由于害怕技术和管理方法被泄露,以及实习会给企业管理带来不便,也不愿接待学生实习。再加上近年来学校连年扩招,学生数量增加很快,原有的实习单位不可能接收这么多学生。因此,企业无力接纳也不愿意接纳学生的生产实习,造成学生实习趋于形式。

2)实习经费的不足困扰着实习的正常进行

改革开放以来,随着我国人民生活水平的不断提高,物价也不断上涨,但学校下发的实习经费却并未作大的调整。学生去外地实习已经是不可能的事,即使在本市,实习经费也无法满足学生的入厂费、交通费等需要。学校实习经费严重不足,使实习从“走出去,变成留下来”。生产实习的教学模式从某种程度上演变成另一种形式的实验。实习内容远离生产实际,学生得不到工程意识的锻炼。从而造成实习效果不好,学生动手能力差,最简单的电路原理图看不懂,有的甚至对一些常用的电子元器件不认识。

3)教学模式陈旧不能满足创新能力培养的要求

为了节约经费,很多学校在校内建立生产实习基地。这样可以有效的解决校外生产实习遇到的困难。但是采用传统的“教师占主导地位,学生处于被动地位”的教学模式,使学生缺少实习积极主动性。生产实习的教学变成了走形式,走过场,甚至有些学生将安排在暑假前的生产实习当作是假期的提前,严重影响了生产实习的效果。

2 生产实习教学模式的改革

针对生产实习过程中出现的问题,在吉林省高等教育教学研究重点课题项目的支持下,对电气工程及其自动化专业本科生进行了生产实习教学模式的改革,提出并实施了“校企结合,兴趣产品式”生产实习教学新模式。

2.1 内外相结合的教学模式

通过与企业联合,采用校企结合的方式,建立校内外的实习基地。4周的生产实习,学生分批进入校外实习基地,在企业实习1周,以增强学生对生产现场的认识以及提高学生对实际问题的解决能力。在校内实习基地,进行“兴趣产品式”实习模式,选择学生自己有兴趣的产品,进行设计与制作。例如,2008年我校与长春大正公司建立了校外实习基地,学生在那里进行1周的实习,根据实际生产现场与设计要求,制作配电柜。在校内实习基地,根据自己的兴趣选择制作电子产品,有的学生把自己亲手制作的电子显示钟送给老师留作纪念,送给父母同学作为礼物。这种教学模式既填补了校内实习远离实际的不足,又激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。

2.2 虚实相结合的教学手段

所谓“虚”就是把多媒体技术引入生产实习教学过程中。科技的发展,社会的进步,使生产实习的内容也在不断地扩展增多,而实践教学的时间安排却是固定的,这样势必造成时间少,内容多的现状,因此教师只能采取在教学过程中减少教学内容的办法来满足教学需要,一般不对新产品、新技术进行介绍。这样,学生就不能对新产品、新器件及最新的科技动态有所了解,对新事物的接触甚少,导致学生所学的知识落后于实际工作中所需要的知识,就无法提高学生的实际动手能力,也就不能培养出社会所需要的高层次人才。现代教育技术的发展,已经渗透到教学中的各个领域,因此,在生产实习的教学过程中采用多媒体教学手,不仅可以增加课堂科技含量,提高学生的兴趣,而且还能开阔学生的视野。例如,利用视频技术,向学生介绍现在先进的自动化生产线,利用网络资源进行新产品展示,自制动画进行自动控制系统控制工艺过程的演示等等。

“实”就是让学生自己动手制作小的电子产品。例如,光照度自动调节台灯的制作。学生根据教师下达的设计任务书,查阅有关技术资料,独立进行系统方案设计、绘制系统硬件电路原理图、并进行硬件焊接制作,编写控制系统的程序,在自己做的硬件电路上进行调试,最后形成产品。这一改革有效地调动了学生的学习积极性和创造性,有效地培养了学生综合运用知识解决实际工程问题的能力。

2.3 交互性、多样性实践教学新方法

在生产实习教学过程中,我们根据高等工科教育教学的特点,以技术应用能力培养为主线,采用了“以学生为主体,教师作引导”的交互性、多样性的实践教学新方法。传统的生产实习教学过程中,通常采用由教师统一讲授实习内容及要求,由于教师讲的过多、过细使原本不太充裕的实习时间显得更加紧张,况且将学生置于被动接受知识的地位,造成学生思维僵化,不能灵活运用知识,严重阻碍了学生创新能力的发展,从而造成实习效果不佳。现在,在实习教学方法上,由布置任务、完成任务、检查任务转为学生针对实习题目提出解决方案和实施方法,并在实践过程中解决各种随机出现的问题。最后,再由学生对所完成的内容进行评价和总结。教师在此过程中只起到把握总体方案,指导实施的作用。学生根据所要制作产品的设计要求,自己查阅资料,自主设计,独立思考,创新思维,发挥个性。

因此,在整个实习过程中,学生作为主体完全经历了查阅资料、方案设计及比较、方案实施及调试和目标实现及评价等工程实践的典型环节。此过程不仅可以最大限度地增加学生的学习兴趣,调动其学习积极性和主动性,而且可以最大限度地发挥学生的创造发明能力、分析处理问题能力、分工协作及组织协调能力,发挥其创造潜能,提高其创新意识。

2.4 开设实习先导课,调动学生的积极性

电气工程及其自动化专业的生产实习设置在第六学期期末。为了使学生在实习前做好充分准备,提前一个月开设实习先导课。通过先导课的学习,学生对生产实习的目的、意义、主要实习内容,实习过程的教学模式进行全面了解。在此基础上,鼓励学生自主提出创新课题,对感兴趣的课题进行调研。这样极大的调动了学生的学习热情和积极性,为后面的实习做好充分准备。

3 实习效果

通过两届学生的实际运用,结果表明,改革后的教学方法使学生视野开阔,不再拘泥于课内的一点内容。现代教育技术的应用,使学生学到了许多在课堂上学不到而在实际中却能用到的知识。新的教学模式激发了学生学习的积极性,锻炼了学生独立分析问题、解决问题的能力。调查结果显示:通过实习先导课92%以上的学生明确了实习目的和任务,提高了学习热情;85%以上的学生认为实习时间和任务安排合理;92.3%的学生喜欢这种实习模式。总的来讲,实习效果较以前有了很大的提高。电气工程及其自动化专业学生在挑战杯大赛、电子设计大赛、足球机器人大赛等多项赛事中取得了优异的成绩。通过社会调查反馈和跟踪,电气工程及其自动化专业毕业生的综合素质普遍较好,综合能力得到用人单位的普遍好评。

[1]胡戍方.提高生产实习质量的探讨.实验室研究与探索[J].2005(24):406-407

[2]邵兴国.对高校生产实习工作的思考.实验室研究与探索[J].1996(3):143-144

[3]徐林,王建辉等.自动化专业生产实习改革的探索.实验室研究与探索[J].2005(24):399-401

[4]刘会君,项斌等.改革生产实习模式,提高生产实习质量,实验室研究与探索[J].2008,11(27):130-132

[5]秦春节,黄中原.机械工程及自动化专业生产实习的改革.实验室研究与探索[J].2006,5(25)652-653

[6]阳小敏,王季青等.生产实习教学的困境与对策.科技咨询导报[J].2007,6:141

[7]毕丽娜,邵景玲.实习教学改革探讨.中国冶金教育[J].2004,6:28-29

[8]高彩霞,王福忠等.电气工程及其自动化专业生产实习改革与实践.科技创新导报[J].2008,21:221-223

[9]蔡卫峰.电气工程专业生产实习模式改革与实践探索.中国电力教育[J].2008,11(124):145-146