非会计专业会计教学存在的问题与对策

周燕 任丹

非会计专业会计教学存在的问题与对策

周燕 任丹

一、非会计专业会计教学存在的问题

（一）教学目标不明确

在教学过程中，很多教师经常会以会计专业的标准来要求非会计专业的学生，不自觉地将会计专业的教学目标带到了非会计专业会计课程的教学中，这显然是不合理的。非会计专业的学生不同于会计专业，他们毕业后基本不会从事具体的会计核算工作，而是把会计作为经济管理的基本工具，通过对会计课程的学习，为将来能够看懂账簿和报表，并能够分析和利用报表进行科学管理打基础。可见二者在学习会计的出发点上就存在着很大的差异，将非会计专业会计课程的教学目标混淆于会计专业，这显然是不合理的。非会计专业会计学课程的教学目标，决定着教学的指导思想、教学内容和教学方法，只有明确了教学目标，才能进一步把握好教学内容的侧重点，从而提高非会计专业会计课程的教学效果。

（二）教学内容不科学

由于对非会计专业会计课程的教学目标缺乏准确地把握，造成很多教师安排的教学内容不全面，教学的侧重点不合理。

首先说教学内容不全面的问题，实际教学中，有不少教师按照会计专业使用的《基础会计》教材来安排非会计专业会计课程的教学内容。对于非会计专业来说，一般只开设一门关于会计的课程，没有后续会计专业课程的安排，学生只能通过这一门课程来掌握有关会计的知识。这就要求教学内容的覆盖面必须要广一些，除基础会计外，还应将财务会计、财务管理、财务分析的相关知识纳入到教学内容中来。这样才能使学生比较全面的把握会计知识，才能达到预期的教学目标。只将基础会计作为非会计专业会计课程的教学内容，是远远不够的，很难想象，只学完这门课程的学生，怎么能看懂企业的财务报表，又如何分析报表、就更不用说利用报表提供的会计信息进行科学管理了。

再说教学侧重点的问题，不少教师对非会计专业会计课程教学的侧重点把握的不够准确，而事倍功半。

（三）教材选用不合理

目前内容新且适用于经济及管理类非会计专业的教材为数极少，有的非会计专业会计教材与会计专业使用的《基础会计》教材在内容上几乎没有什么区别。在非会计专业会计课程的教学中，甚至有很多任课教师将会计专业使用的《基础会计》教材应用于非会计专业会计课程的教学。从前面的分析来看，会计专业与非会计专业对于会计课程的教学无论是教学的出发点，还是教学目标、教学的侧重点均有所不同，在课时的安排上也存在很大的差异，会计专业有很多后续的会计课程，课时比较充裕，而非会计专业一般只开设一门会计课程，课时通常在50—60课时左右，这种情况下，将会计专业的教材用于非会计专业会计课程的教学，将很难达到教学目标。

（四）教学重理论，轻实训

绝大部分院校非会计专业会计课程安排的均是理论教学，在教学的过程中，忽视了对学生实践操作能力的培养，课堂教学基本上还是老师在上面讲，学生在下面听，布置学生课后做一些练习题。虽然非会计专业的学生以后基本不从事具体的会计核算工作，但是必要的实践课程能使抽象的知识具体化，能够提高学生的感性认识，更有利于学生对知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。

二、对策与建议

（一）进一步明确教学目标

非会计专业会计课程的教学目标是指导一切教学工作的根本和前提，它决定着教学内容、教学的侧重点和教学方法的使用。由于非会计专业的学生将来大多不会从事具体的会计核算工作，但他们将是会计信息的使用者，如何能够准确、合理、有效地利用会计信息为管理服务将是他们今后要面临的问题。那么，会计课程作为非会计专业的一门专业基础课，就要帮助学生解决这一问题，满足就业岗位对学生的要求，做到“按需施教”。

对于非会计专业来讲，会计课应融合学生将来从事经济工作必须掌握的会计基本知识，通过本课程的教学，应使学生掌握会计信息基本的处理过程，了解会计产生的信息所代表的经济含义，培养学生投资理财的基本观念以及理解、分析和利用会计信息的基本能力，使他们在今后的各项工作中成为会计信息的主动使用者。

（二）有机整合教学内容

对于非会计专业会计课程教学内容的确定，应以该课程的教学目标为导向，本着必需够用的原则，根据学生的就业需要去有的放矢的选择教学内容。同时，还要考虑到非会计专业的会计课是一门独立封闭的课程，不存在后续课程的问题，也就是说，要在这一门课里解决所有会计及其相关的管理知识。另一方面，还要协调好非会计专业会计课程教学课时少，学生缺少会计专业背景知识的问题。所以，对于非会计专业会计课程的教学，应注重知识面的广度，把握好知识点的深度，点面结合，突出重点。

笔者认为，非会计专业会计课程应涵盖基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、财务报表分析等课程的相关内容。在教学的过程中，应注意根据专业特点和就业的需要，将这些内容进行合理地整合，做到必需、够用、深入浅出、重点突出。

（三）合理选用教材

教材规定了教学内容，是教师授课的依据和参考，也是学生求知复习之本。教材选用的合理与否在一定程度上影响着非会计专业会计课程的教学效果，因此，任课教师应特别注重教材的选用。

在选取教材时，应综合考虑非会计专业会计课程的教学目标、教学内容、学生的层次以及任课专业的特点等方面。具体来说，首先应将教学对象的层次与教材的选用范围对应起来，如：本科生应尽量选取本科适用的教材，高职生应选取高职高专适用的教材。如果教材选用层次过低，则知识的广度和深度会不够；层次过高，知识的难度也随之加大，容易使学生失去学习的兴趣，影响教学效果。其次，应选用专门针对非会计专业编写的教材，如果能进一步具体到专业就更好了，比如餐饮会计、营销会计等。如果没有直接针对专业的教材，任课教师应根据专业特点，在非会计专业适用教材的基础上调整教学内容，从而完成预期的教学目标，满足学生将来就业的需要。另一方面我们注意到，目前专门针对非会计专业的会计教材真的是少之又少，会计课教材的选择空间十分狭窄，很难找到一本合适的教材，这样的现状对专业的发展是不利。所以，应尽快加大非会计专业会计课程的教材建设。

（四）加强实训教学

非会计专业的会计教学，也同样要重视实训教学，目的在于通过这些实训课程，将某些会计知识变抽象为具体，提高学生对会计知识的感性认识，帮助学生更好地理解和掌握会计知识。在教学的过程中，最好可以安排专门的会计实训环节，如果因课时有限，不能安排专门的实训环节也要将实训内容分散到课堂教学中，实行讲练结合。如：在讲解会计凭证和账簿时，可结合会计工作中实际使用的会计凭证、会计账簿进行讲解和训练；在讲解会计报表时，可以发给学生企业真实的财务报表，让学生完成从认识到看懂再到使用的过程。这样真刀真枪的让会计实物与学生面对面，不但有效地调动了学生学习的主动性，提高了他们学习会计的兴趣，而且将在很大程度上提高非会计专业会计课程的教学效果。

（作者单位：江门职业技术学院经济管理系）