关于转化后进生的思考

邢 琳

（南京财经大学 经济学院，江苏 南京 210046）

大学本是莘莘学子追逐梦想、实现抱负的地方，然而，生机盎然的校园里却有这样一群孩子：心绪迷茫、没有目标；整天网游、难以自拔；成绩很差、旷课频繁；缺乏责任、情绪焦躁。这群特殊的孩子就是大学里“后进生”一族。大学里“后进生”现象并不罕见，是高等院校思想政治教育工作的重点和难点，如何转化后进生，真可谓任重而道远。

一、大学后进生的思想特点和外在表现

什么样的学生属于大学后进生，不同的人有不同的概括。我将其描述为：大学校园里由于多种原因，学习态度不端正，学习动力不足，成绩较差，行为散漫，不服从学校管理，经常违反校纪校规，自控能力差，缺乏自信和责任感的大学生。大学后进生的思想特点和外在表现可概括为以下几点。

（一）文化素质差，没有明确的奋斗目标，封闭心理强。和一般同学共同话题少，只找同群体的同学说心里话。外在表现为经常旷课，期末考试挂科较多，不参加班级集体活动，不爱与其他同学说话或玩乐。

（二）自我评价能力差。有时觉得自己比谁都强，有时又认为自己什么都做不了，很自卑。既不清楚自己的优点，又不知道自己的缺点，对自己的前途感到迷茫。这些学生犯错误或者成绩不及格时，爱为自己找借口，没有什么长远打算，口头禅是“过一天算一天呗”。

（三）自我控制能力差，意志薄弱，害怕吃苦，做事不能持之以恒。外在表现为错误屡犯，检查屡写。

（四）自尊心强，爱慕虚荣。

二、大学后进生形成的原因

知人才能善教，善教必先知人。后进生存在于每个班级之中，其表现类别各不相同，形成原因也多种多样，但总的来说，主要有以下两大方面的原因。

（一）外在环境原因。

从外在环境因素上看，主要包括家庭教育的失误、社会环境的不良影响和学校教育的失误三个方面。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学生的言行在很大程度上与家庭教育密切相关。一般来说，后进生的家长主要有三种类型：第一类是过分溺爱型。这类家长对孩子娇生惯养，对孩子的生活、饮食起居关心有余，对孩子行为习惯的培养和思想方面的要求甚少，甚至一味袒护子女的缺点和错误，结果是孩子养成任性、放纵、依赖、不讲道理等不良习气；第二类家长属于简单粗暴型。这类家长“望子成龙、望女成凤”心切，不讲求教育的方式方法，总是用棍棒来代替说理教育，结果造成孩子的思想混乱，情感对立，逆反心理强；第三类家长属于放任不管型。这类家长认为孩子在学校上学就应该由学校负责全权教育，与家长无关，结果造成孩子自由散漫，无组织无纪律。

1.社会环境的不良影响

改革开放使中国社会发生了深刻的变化，各种思想观念层出不穷，社会上一些不良现象如享乐主义、拜金主义、弄虚作假、权钱交易等严重冲击着大学生的思想观念、价值取向和行为方式，使得部分学生不思进取、贪图享乐、纪律松懈、成绩落后，加之近年来高考扩招，就业形势日趋严峻和读书无用论的影响，导致部分学生失望、困惑、自暴自弃。另外一些不健康的影视作品和网络游戏对学生的负面影响也不可小觑。

2.学习教育的失误

虽然国家一直致力于推进素质教育工作，但高考以分数定学校和专业的模式导致中小学很难实行真正的素质教育，一些学校片面追求升学率，对学生实行全方位封闭式管理，导致中学生活的枯燥、压抑和单一。学生的心理健康教育不到位，踏入大学，身处的环境突然变得宽松、自由，一些学生像脱缰的野马，肆意狂奔，无所约束。另外，大学教师单调的灌输式的授课方式也会对学生的学习积极性产生影响。

（二）内在心理原因。

外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用。从后进生自身的角度看，他们的心理成熟度落后于生理成熟度，虽然成人了，但并没有成熟，呈矛盾对立状态。一方面心灵并未断奶，依赖学校和家长，另一方面又极力想摆脱家长和学校老师的管教，渴望成熟和自立。具体表现为以下几点。

1.要求自尊与得不到自尊的矛盾

青年大学生普遍争强好胜，后进生比优等生有着更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望表现自己。但由于自身缺点和不足较多，成长过程中失败多于成功，得到的责备多于赞许，心灵上失意多于得意。由于常常得不到他人的理解和尊重，不得不面对同学的轻视、老师的批评与家长的训斥，久而久之，他们便失去了学习的兴趣和追求上进的信心。我的学生中就有这样一个孩子，他数学成绩每考必挂，当我问他为什么总是考不过时，他说：“我高中时数学就很差，我觉得数学对于我来说太难了，我不可能考及格。”

2.要求上进与意志薄弱的矛盾

通过反复的沟通和耐心的说理教育，大部分后进生都有改变现状要求上进的心理，但由于长期养成散漫、怕苦、畏难、缺少耐心的习惯，加之缺少学习兴趣和刻苦学习的动力，基础较差，毅力不强，一遇挫折就很容易丧失信心。例如我们班上就有好几个经常旷课的学生，经过多次谈话和耐心的说服教育之后，都积极要求改进自我，每次谈话后第二天就准时去上课，但过不了两天课堂上又不见他的踪影。课程枯燥，爱睡懒觉、自觉性差还有其他同学看他们时异样的眼神，成了他们走进教室的拦路虎。

3.强烈的成人感与心理不成熟的矛盾

大学生正处在心理成熟的过渡阶段，其独立意识和自我意识日渐增强，刚刚摆脱父母的管教和中学时老师“妈妈式”的管理，更不希望受到校纪校规的束缚和限制，强烈要求以“成人”自居。为了表明这一想法，他们对任何事物都采取批判的态度，认为学校的各项规章制度都不合理，对老师的谆谆教导消极抵制、蔑视对抗，对学生中的不良倾向如夜不归宿、上网成瘾、打架滋事等持认同态度，学习松懈、工作消极，甚至违反校纪校规。以我的学生为例，对我国教育制度和学校规定意见最大的往往是那些表现不好的后进生，他们历数我国教育的弊端，抗议学校的各种规章制度，诸如学校限电不人性、宿舍卫生检查不合理等，课想上就上，觉想睡到几点就几点，却从来不检讨自己的缺点。

4.主观需求与客观现实的矛盾

大学生由于心理发展不成熟，分析、处理问题不够全面，缺乏社会经验，主观需求与客观现实常常出现矛盾：大学生的物质需求与社会、学校、家庭所提供的有限物质条件之间的矛盾；学业成功、出人头地与同学间激烈竞争的矛盾；自我表现的需要与机遇不平等之间的矛盾；建立良好人际关系的愿望与人际交往不得法的矛盾；渴望纯洁爱情与遭受失恋痛苦的矛盾，等等。这些矛盾导致青年学生常常会因为对人生的思考、对学业的担忧、对爱情的烦恼、对社交的障碍、对就业的苦恼而体验到挫折心理，进而情绪低落、心情焦躁、精神不振。

总之，后进生的形成原因较为复杂，但其形成过程与家庭、社会、学校等各方面的外在影响和自身的主观原因是分不开的。

三、对后进生的转化对策

（一）理解尊重后进生，发掘其闪光点，增强其自信心。

心理学研究表明，在交往中，如果肯定了对方没有被别人发现的优点，就会使对方感到自身的价值和别人的尊重，自然而然会对你产生信任。因此，在转化后进生的过程中，我们应当注意对其进行观察了解，从其长处入手，积极鼓励，及时肯定他们的优点和进步，根据后进生的特长，恰当地安排他们去做某项工作已表示对他们的信任。在和后进生谈话时，我会首先肯定他们的优点。比如有的学生字写得漂亮，我就会对他的字进行表扬，进而再进行说理教育，他就能认真地听取我的建议。

（二）心理交融，以情感人。

在教育中，真情是一把万能钥匙，当学生感受到老师对他的一片爱心和期望时，就会变得“亲其师，信其道”，从而打开戒备之门，达到教育的目的。具体来说，就是要有“四心”：爱心、耐心、恒心、决心。

爱心，就是要求老师对学生多尊重不歧视，多亲近不嫌弃，多呵护不挖苦。尊重人的前提是理解人，在对犯错误的后进生进行说理教育时，不能一味地分析和要求，而是要关注他们的感受和想法。这也是我从夫妻吵架的小事中得到的启发。妻子需要的是丈夫的理解和安慰，而不是丈夫头头是道的理性分析。在对学生的教育中，老师同样要带着同理心关心和爱护学生。学生犯错后经过反省都清楚自己错在哪里，该怎么做，如果老师还一味地讲大道理，学生反而会有排斥心理，因为道理学生都懂，只是自觉性和自制力差。我们要带着同理心多关注学生的感受，让他体会到老师的关爱和期望，这样期望才能化为学生的实际行动。

耐心，就是要不厌其烦地加强心与心的沟通，有针对性地找到学生的优势和劣势，鼓励其发挥自己的长处，帮助他重新树立战胜困难和挫折的自信，勇敢面对现实。

恒心，就是要在学习、课外活动和社会交际等方面持之以恒的给予指导和鼓励，鼓励他们认真学习、积极参加课外活动，主动与他人交流融入到集体中去。

决心，就是要求教师要树立每一个学生都是可转化的信念，在帮助后进生进步的过程中，要正确看待他们偶尔出现的倒退现象，不能因为学生犯了同样的错误而将其一棍子打死。

（三）宽严适度，因材施教。

对后进生的教育，教师要在尊重信任的基础上提出严格要求，坚持刚柔相济、一视同仁，注意划清是与非、对与错的界限。错的，绝不姑息纵容；对的，哪怕是一点点的进步，也要及时鼓励。要充分考虑到后进生原有的起点，不要提苛刻的、过多过难的、一时还不可能达到的要求；要对后进生多一些宽容，不要过于求全责备。严格要求而不苛求，尊重信任而不迁就放任，该宽则宽，该严则严。这样才能使后进生既能懂得严格要求自己，又不会有过大的心理压力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，后进生的形成在很大程度上是由于失去了目标和斗志。所以，转化后进生，很重要的一点就是帮助他们重拾和重树目标，有意识地培养和激发他们的兴趣和内在潜力。目标确定之后，还要对他们进行科学指导，引导他们利用目标分解法自行制订学习计划，在一步一步完成计划的过程中认识到自身的价值，实现自我肯定，找到学习的乐趣。对于那些由于对专业不感兴趣的后进生，要帮助他们寻找改变现状的途径和方法，把他们其他方面的兴趣迁移到当前的学习中。

（四）建立全方位的教育和转化体系。

后进生的转化单靠一方面的力量是不行的，必须发挥辅导员、学生家长、宿舍管理员、学生党员干部、学校心理咨询中心等各方面的力量，实施全方位的教育和转化。辅导员应该协调好各方面的力量，使后进生无论在家庭、学校、寝室还是学生课堂、学生活动中，都可以了解到后进生的基本情况，并及时进行监控和指导。

对于行为表现异常的学生要及时求助于学校心理咨询中心，由专业的心理咨询老师进行指导和帮助。

（五）反复抓，抓反复。

后进生的转化不可能一蹴而就，而是一个前进中不断有后退的过程。因此，在后进生的转化教育过程中，教师不能操之过急，而是要用耐心和爱心去感化他们，反复抓、抓反复。不要因为学生出现反复就认为无药可救，而是要充分理解后进生的反复，把它看作是一种正常现象，看作是一次教育的契机；要看到后进生的进步，对他们充满信心，长期不懈地对其进行督促和引导，相信他们会不断向高处走，最终走向成功的轨道。

大学校园里的后进生群体是一个社会的产物，也是高校素质教育必须解决的问题，尽管后进生的转化是一个长期艰苦的过程，但只要我们用真心和耐心去关注和爱护他们，他们同样能成为祖国的栋梁。

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