基于校企合作的双证书制度的研究

胡双喜 李影丹 於红梅 蔡志钢

（湖北科技职业学院 机电工程系，湖北 武汉 430070）

1.双证书制度

“双证书”制度是指高等职业院校的学生在完成学历教育，获得毕业证书的同时，必须通过与其专业相关的国家职业资格考试，并获得相应的职业资格证书的制度。职业资格证书是国家对劳动者从事某项职业的学识、技术、能力的认可，是求职、任职、独立开业和单位录用的主要依据，职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。

实施“双证书”制度是深入贯彻落实国务院《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》的重要措施，是推进劳动预备制和就业准入制实施的重要步骤，也是联系职业学校与人才市场的纽带与桥梁。

2.双证书制度的实施现状

随着双证书政策推行多年，各高职院校已普遍引入职业资格证书。调查显示，已在部分专业或全部专业引入职业资格证书、实施双证书制度的高职院校占被调查院校的92.6%［1］。根据我院实践的一些经历和其他院校的相关资料，双证书在实施过程中存在不少问题，主要表现在以下几个方面。

（1）职业资格证书的信誉度不高。主要表现在用人单位对职业资格证书不重视，只是作为录用人才的参考，甚至有的企业不做参考，也不将其与工资及福利待遇挂钩。主要是考虑其具备一些基本素质而并非考虑证书证明的能力。证书社会认可度不高的主要原因除了企业的原因、国家对职业资格认证管理和政策的缺乏外，就是很多学校追求双证书通过率，不衡量证书的社会企业认可度，甚至考试内容与岗位等级要求相比难度偏低，就算获取证书而学生实际能力仍然很欠缺。

（2）目前我国职业资格考试认证部门种类较多，既有劳动部门或人事部门颁发的，又有其他政府部门或行业协会颁发的，还有一些实力较强或具有一定垄断力的大企业颁发的。由于资格证书的培训、考试、认证等分属不同的管理部门，在行业准入方面要求不一，这给高职院校实施双证书制度带来了不少困扰。如计算机类的证书考核主体机构有教育部、人事部、劳动和社会保障部等多个部门。

（3）学历证书与职业资格证书之间缺乏有机的衔接。教学体系和教学过程与职业资格证书制度结合不紧密，两者还不能很好地融通。职业院校一般在学生取得学业毕业证书的基础上，通过训练技能与考核获得某种职业资格证书。这种培养模式缺乏运用系统的方法，把学术与职业、理论与应用、知与行、用脑和用手等二元分立的内容有机结合起来，形成统一的整体。

（4）相当一部分院校实践教学和考证设备、培训师资力量薄弱，现有的实践教学条件不能适应“双证书”制度的要求。

（5）学生对考取职业资格证书缺乏认识。不少学生迫于毕业的需要和学校的压力，盲目考证，证书数量很多，但真正有用的却很少，背离实施职业资格证书制度的初衷。

基于以上的现状分析，要解决以上关键问题，要通过校企合作来推进双证书制度的实施，通过行业企业的积极参与和密切合作，以校企之间的融通来保证课程标准与职业标准的融通［2］，让双证书制度实施得以发挥最大的效益。

3.基于校企合作推进双证书制度

（1）基于校企合作推进双证书制度的实践意义

一是提高职业资格证书的企业认可度，离不开企业的参与。一方面，院校和企业密切合作，了解企业的人事制度和岗位设置，可以根据企业的要求为学生选择考证类型。另一方面，企业参与院校人才培养，甚至参与学生考证工作，可以更清楚地了解学生的技能水平，有利于企业选拔对口人才。这样可提高学生所考证书的企业认可度和社会信誉度。

二是建立双证融通的教学体系，离不开校企合作。通过校企合作，有利于院校了解职业岗位和技能要求的更新，调整教学内容，学生掌握的技能更符合企业的岗位的需要，以校企之间的融通来保证课程标准与职业标准的融通。

三是通过校企合作运行双证书，有利于高职院校的人才培养模式的变革，有利于利用企业设备资源，弥补校内实训设置的不足、师资力量的薄弱，使教育条件得到保证，达到学历证书与职业资格证书之间的有机衔接。

四是校企合作实施双证书，学生更加了解企业和岗位，了解考证的意义，让学生从盲目考证到主动积极地提高并达到考证的技能水平。

（2）校企合作推进双证书制度的实践措施

为实施好双证书制度，我院在近几年时间内，建立职业技能鉴定机构，大力加强实训基地建设，加强职业技能培训师资队伍建设和考评员队伍培养，加强“双证”取证管理等方面进行了卓有成效的研究和实践。我院目前可以完成多种类的考证，证书在社会认可度高。

一是做好证书的甄别和筛选，选择企业认可度高的证书，包括行业协会或者国际认证。和企业广泛交流，了解企业技术岗位的就业准入和技能要求，了解专业的岗位群，和所考证书类型，和企业一起，将专业对应的岗位群的核心能力，岗位对应的各种证书，让学生自己选择某一岗位证书，通过学校和企业的共同参与培训提高技能。以机械类焊接专业为例，学生从事检验工作，可以选择受到企业高度认可的质量监督局NDT人员认证，还可以考船级社的检验员认证。这些认证含金量高，考证费用也高，可以向学生介绍，让学生自由选择考证。

二是与行业、企业合作开发课程，建立“双证融通”的课程体系。学历教育要求知识面较宽，而职业资格证书的考核则要求具体，重视操作技能的考核［3］。通过校企合作，改革实训内容，以企业对职业的要求来将岗位能力训练融入到日常的教学中。例如互换性课程的改革，聘请企业从事多年的专业人员指导学生进行零件检测，选择企业的产品零件来展开实训。

再比如本校焊接专业已经和企业合作，将4周课程的焊接技能实训，直接作为考证技能培训，企业可为我们提供实训材料，实训完成后，可直接报名参加焊工证书的考证，考证后即可进入企业从事顶岗实习和就业；机械制图和三维建模课程，课程完成后，我们直接将期末考试作为考证考试，实现两考合一。

三是通过校企合作，提高实训教师技能，让企业参与考证工作，聘请企业技术能手为学生考证培训，让学生掌握的技能更符合岗位的需要。我院数控专业聘请企业技术能手担任实操培训教师，取得了较好的效果，学生反映所学技能到企业用得上。

四是通过校企合作，可以与学校关系良好的企业共同承担企业员工和学生的职业资格培训和认证工作，向一些职业资格认证不成熟的中小型企业宣传相关证书，学校通过对在校学生高质量的培训来影响企业，让企业重视职业资格证书对人员素质的一些奖惩等管理措施，当然这更加需要国家关于职业岗位就业准入的相关政策来支持。

可以聘请企业人员开展就业指导课、企业宣讲会、宣传栏等方式向学生宣传职业资格证书的重要性，提高学生考证的积极性。

4.结语

高职院校基于校企合作推行“双证书”制，既促进了人才培养模式的创新，使学生就业和社会职业岗位真正实现了“无缝对接”，是高职教育主动适应社会人才需求和劳动就业需要，落实高职教育改革“以就业为导向，面向社会、面向市场办学”的重要举措，又让企业了解高职双证书制度，参与人才培养，为建立职业准入制度打下了基础。当然，要进一步实施好双证书制度，企业参与的途径和方式有待进一步探索和实践。

［1］童金杞.高职院校实施“双证书”制度的思考.http：//www.studa.net/zhiye/091220/11035635.htm l.

［2］田秀萍.浅论实施双证书制度的相关问题研究.http：//www.exam8.com/lunwen/jiaoyu/zhiyejiaoyu/.

［3］赵莉琴，亏道远，肖剑.论双证书制度的现状与对策［J］.石家庄铁路职业学报.