在初中政治课堂教学中如何培养学生的自学能力

王克永

（沛县魏庙中学，江苏 沛县 221600）

1.引言

自主学习，是指人通过内因驱动主动探索知识的过程。初中政治，历来是培养学生坚定的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育、培养合格的社会主义接班人的重要课程。尤其是随着我国经济水平的不断提高，国际化速度的不断加快，各种不良思潮随之而来影响着教育环境，因此非常有必要加强思想政治教育，坚定学生们的政治信仰，培养正确的人生观［1］。但实际上，很多学校都把初中政治作为学生学习中的“副科”，而且传统的初中政治课堂的被动学习已经不能再满足新时期与现代化教育理念的学生发展要求。因此，改革传统的被动学习理念，形成主动学习的意识与培养主动学习的方法成为新时期初中教学与新环境下教育发展的主导方向，并且成为初中政治由应试教育向素质教育全面变革的重要标志。

2.培养学生自学能力的主要思路

2.1 丰富课堂教学方法，提高学生学习积极性。

自学能力的获得离不开学习能动性的养成，而之所以传统教学手段使得初中政治课堂学生的学习主动性不够强，原因在于教学方法单一，课堂过于枯燥乏味。所以，在初中政治教学中，教师可以充分利用趣味教学来培养学生的学习兴趣，以达到提高教学效率的目的。比如，在学习毛泽东思想理论时，教师可以一些毛泽东不同时期的故事为开篇；学习邓小平理论时，可以将邓小平在抗日战争中那些卓越的指挥才能讲给学生们听；也可以将一些经典的、有政治教育意义的影片、图片给学生们看，让学生们既获得历史或文学知识，又能以循序渐进的方式进入教学正题。还可以运用辩论、讨论、演讲、舞台剧等形式，让正值青春年华的初中学生们思维的火花尽情而充分地碰撞，知识在碰撞中升华。这正是充分响应“新课改”以展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”的教学宗旨，让学生在轻松愉快的氛围中习得知识。比如，学习“法律护我成长”部分内容时，可以设置一个场景，几位同学买到了假货，可以通过不同的途径解决这个问题，如可以拨打消费者维权电话，也可以直接跟商店老板谈等，角色不同、分工不同，同学们都参与进来。当学生逐步形成很高的学习积极性的时候，自然自学能动性与自学能力也就逐步培养出来了。

2.2 开展小组合作学习，在集体合作中培养自学能力。

小组合作学习简称合作学习，是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动，是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。在初中政治课堂上开展合作教学模式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。其最大特点是使每一个学生都积极参加到课堂学习及各种活动中来，在互相配合、互相协作、互相监督、互相激励中开展学习，既让学生们感受到课堂的乐趣，又促进学生自学能力的养成。小组合作学习要遵循以下原则：（1）有明确的小组讨论，或需解决的学习任务；（2）小组内成员面对面互动；（3）小组内有相互合作、相互帮助的氛围；（4）小组内人人参与，每个人都有自己的职责［2］。小组内要有明确的分工，包括小组长、记录员、监督员、信息收集员等，各司其职，分工明确，而且不同的职务定期要进行轮换，让每个人都体会每种职务的工作，让学生们互相之间形成一种协作能力，并最终在协作能力的指引下互相督促，培养自学能力。

2.3 以人为本的设计课堂教学思路。

很多学生之所以没有学习的积极性，或者自学能力很差，和对这门课的认识有很大关系。一些学生由于天赋或者后天努力程度等，各种原因导致政治成绩不好，这时如果教师一味地因为其成绩不好而讥讽，甚至放弃，对于初中年龄段的学生来讲打击是非常大的，肯定会对这门课产生反感。因此教师在设计课堂思路的时候，要有针对性地分类教学，对不同层次的学生设计不同的教案，针对后进生要重点辅导。每节课下课前十分钟或者五分钟留给学生自己思考，对该堂课的内容总结提炼，教师这时要巡回辅导，个别答疑，着重帮助后进生。在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维。也可以采用学案导学模式，由学生参与制作教案，根据学生的不同学习进度、学习能力的培养情况，分门别类地由学生参与进行教案设计，这样对学生的学习会更有针对性，对其自学能力的培养大有裨益。

2.4 利用教材知识延伸，加强情感教育。

初中政治教材中有很多讲述社会主义建设成就、激励和启迪人生的篇章。这些篇章除了可以进行思想政治教育之外，还提供了丰富的爱国主义、情感教育的教育素材［3］。而初中生，正处于内心容易被爱国情绪所感染、容易被激励的年龄。所以，教师可以充分利用这种心理，调动学生的情感，激励学生学习，进而养成自学习惯与能力。比如在学习“为坚强而喝彩”部分内容时，教师可以引用张海迪的故事、邰丽华的故事等典型的“坚强”事迹来感染学生；学习关于社会主义建设的内容时，可以通过幻灯片向同学们展示伟大祖国的建设成就，包括空间技术、武器装备、机械电子、文化体育、医疗卫生等领域取得的辉煌成就来对学生进行爱国主义教育，让学生感知自己肩上所承担的社会责任。这些素材对学生的影响是巨大的。尤其是初中生心理尚不成熟，教师应该充分抓住学生的心理，采取激励的措施，促进学生自学能力与主动学习能动性的养成。

2.5 教学方法的设计要以培养学生素质为核心。

教育的根本任务是培养人才，所以，教学方法的设计绝不能以成绩的提高为终极目标，而应该处处体现出以提高学生素质为宗旨的设计理念。所以，在初中政治教学中，教师一定要敢于创新和改革教学方法。比如，教师在尊重政治事实的前提下，将课堂内容分专题开展“学案导学”，让学生对教师的教案、学生的自学教材进行讨论。在学生研讨的基础上，教师要精讲释疑、紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平练习巩固。这种方式可以比较有效地改变传统灌输式的教学，让学生通过学习一部分知识，举一反三，联想到其他知识，这对于学生自学能力的养成是非常重要的。［5］

3.结语

我们要求学生自学，目的是让学生变被动学习为主动学习，较好地调动学习积极性，亦即使感性注意、记忆、思维等认识能力都处于活动的状态，从而获取所需的知识［5］。但改变传统政治教学方式中“灌输为主”的教学模式，自学能力的养成，不是一朝一夕的事情，而且没有什么方法明确告诉我们一定可以培养出学生的自学能力和学习的能动性，只有教师在教学实践中反复摸索、反复实践，才能最终为不同年级学生、不同单元知识构建合适的自学能力培养途径。

［1］赵明.浅议初中政治教学中学习策略的培养［J］.成功（教育），2010，（12）.

［2］郭凤云.初中数学合作学习的实践与思考［J］.教育实践与研究，2008，（12-B）.

［3］朱小曼.道德教育论丛书（第1卷）［M］.南京：南京师范大学出版社，2000：15.

［4］刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现［J］.现代阅读，2011，（1）.

［5］张桂丽.浅谈初中政治教学中创新意识的培养［J］.才智，2010，（33）.