做一个智慧、快乐的班主任

陈 香

（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

班主任——想说爱你不容易。提起班主任，大家立刻会与这三个字联系起来——累、难、苦。因此，不少教师不愿意担此大任。的确，选择班主任意味着承担更多的责任和压力，但这并不等于与轻松和快乐无缘。教育家朱永新教授提倡：“教师要过一种幸福完整的教育生活。”虽然要达到这种理想状态不太容易，但既然是理想，便要追求。

一、做一个心态好的班主任

1.班主任不仅仅是在奉献。

班主任工作千头万绪，学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理，就一辈子只能做一个辛苦的教书匠。班主任应该有良好的精神风貌，在付出的同时，也应不断获得快乐和提升。教师在与学生的交流中，同样是在汲取、在进步、在升华。

2.不要让一时的成败左右自己的心情。

想成为一个快乐的班主任，就要有一个良好的工作状态和心理状态，微笑迎接每一天。工作取得成功了，戒骄戒躁；落后了，不轻言放弃。如果现实不能改变，那最好的心态就是接受，去坦然面对学生犯的那些或大或小、或可气或可笑的错误。这一切都只因为他们是学生，正是处在学习如何读书、如何生活、如何做人的时候。他们需要引导，需要时间，更需要宽容。班主任就要多一点关爱，多一点理解，少一点焦躁，少一点指责，这样，学生便会多一些快乐，老师也会少一些烦恼。

3.花苞心态——静静等待，迟来的绽放可能更美丽。

我班彭同学（女）是个“小愤青”，看到她认为不合理的事情，总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生过冲突，我这个班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次上班会课，她总是嘟嘟囔囔，这也不好，那也不对。真好像班上来了一个“管家婆”，叫我又气又恼。但我知道，对这样一位偏激的学生，班主任更需要的是冷静和宽容。

通过多方了解，我掌握了她的一些情况：从小在船上待长大，上学后跟姑姑一起生活，用她的话说，“姑姑是个变态”，有事不管青红皂白，总是把她大骂一顿，她恨她；在中学爱和老师吵架，气哭过老师（很得意），也被老师骂过，她又恨老师。看来，想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生，并非朝夕之事。要让学生学会宽容，班主任首先要宽容。如何改变她，我首先想到了“潜移默化”，想到了“教育无痕”，想到了“润物细无声”……因此，对她的种种抱怨，我起先假装没听见，因为在她没认可我这个班主任之前，所有的教育都是徒劳的。其次改变她，必须先从我开始。认真听取她所提的意见，并从中采纳正确的想法。班级每做一次较大决策，我都会反复考虑，征求大家意见，尽量做到公平公正、科学合理，让同学们心服口服，也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着，她的牢骚似乎少了一点。到了二年级上化学课，我惊喜地发现，她开始低头看书，慢慢抬头看黑板，继而把目光转向了我，眼神变得和善，变得尊敬，甚至有点崇拜……终于，她认可了我这位班主任。时机成熟，我可以找她谈话了。她还是那样快人快语：“班主任，以前都是我不好，是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师，你是第一个！”一座冰山终于融化了，为此我花了整整一年的时间。后来每次放假回家，她总会对我说：“我会想你的！”

班主任一定要有一颗宽容的心，给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较，特别是曾经和自己作对的学生。

法国诗人雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更高远的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”我想班主任更应该这样。

二、做一个智慧的班主任

一个人如果能根据不同的情境选择最合理的方法，就有了智慧。这体现在教师的教育上，就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说：“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的，能把问题简单化解决，老师在这个过程也应该是快乐的。”

1.学会赏识学生。

知心姐姐卢勤说：“好孩子是夸出来的！”人活在这个世界上，都有自己的特点。这些特点从不同角度欣赏，就会得出不同的结论：或成优点，或成缺点。老师懂得赏识学生，学生的优点就会越来越明显，学生也越来越快乐，这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系，是工作动力的源泉，也是做一个快乐班主任的基本保障。

2.科学地管理班级。

班级管理要向科学化靠拢，营造积极的班级文化氛围，制订可行的班级奋斗目标。我班以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训，确立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍，六十几个人的大班，只靠班主任是管不来的，要充分发挥班团干部的作用，定期对班干部进行鼓励和指导。这样既能锻炼学生的能力，又无需班主任事必躬亲。在高年级的时候，班主任可适当“示弱”，放手让班干部做事，这种双赢的办法，何乐而不为呢？此外，应制订相对完整的班级制度，依靠制度管人：多项考核，每个班委负责一项，每周三下午班会课汇报，根据每周出现的问题，班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小，关注学生的思想品德、学习状态，并注重培养综合素质。允许学生犯小错误，自我消化小矛盾。例如：困扰很多班主任的宿舍卫生问题，其实就是小事。在这一点上我是一个“懒班主任”，推崇老子的“无为而治”。学生们都有很高的悟性，只要稍加点拨，他们道理明白后，卫生得分就自然上去了。经过全班同学的共同努力，本学期我班宿舍卫生一直是全系第一，还多次被评为校级先进班级，常州市先进集体。

我的身份是老师，不是妈妈，更不是警察，是和学生一起探索真理、体会人生的合作者、陪伴者。放手解放了学生，更锻炼、提升了他们。放下是一种态度，更是一种智慧。没有舍，怎么会有得？

3.用爱心换真情——有爱就有方法。

冰心说过：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。让学生真正从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是我们真正的细心、耐心和爱心的体现。

一年级下学期，我班于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执，于动手打了朱，朱自觉吃亏了，便于次日中午叫了十几个同学，殴打于同学，打得于头破血流……于不仅感觉吃了亏，而且丢了面子，于是叫了几个朋友，准备再教训朱同学。我知道这件事后，就找了于同学。

我告诉他：“朱同学打群架不对，学校会处理的。如果你再打，就是错上加错。打架的后果是你无法控制的，打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分（退学），而且要负法律责任……”可是，不管我怎么说，他只认他的理：“我被那么多人打成这样，让我在城建校怎么做人？我还算男人吗？”“为这点小事，争这口气，值得吗？”“人争一口气，佛争一柱香，反正我不管，我就是要教训那小子！”“那你的前途还要不要？你怎么向父母交代？”“大不了回家找个工作！”他像一头中了邪的犟牛，怎么也拉不回来了。看着这位“一根筋”，我没有办法了。这时，我的脑海突然浮现出这样一幅画面：他被学校开除了，背着行李，我和同学们送他到校门口，一步一回头地远去了……想到这，我竟红了眼圈，一把抓住了他，说：“我不想让你走！”其实当时，自己也没想到会有这样的举动，显然，他也愣住了……对视了一会儿，他咬咬嘴唇、略带抽泣地说：“我答应你，不打了。”

我用对学生的爱，避免了一场群殴，挽救了一个也许是几个学生的前途。我很欣慰，但用这种方式解决问题，是我一开始没有想到的。我想起了一位教育学家说过的一句话：有爱就有方法。也许，真的是这样。

我借此契机引导学生讨论：什么是真正的男子汉？怎样正确解决矛盾冲突？真正的男子汉不是靠拳头解决问题而是靠头脑冷静分析，合情合理合法去解决矛盾冲突。教育学生养成“有话好好说，有理慢慢讲”的文明习惯，做一个高素质的大学生。此后班级再无发生打斗事件。

4.用个人魅力吸引学生。

亲其师，信其道，这一点是很重要的。学生喜欢你这个老师，就会接受你的教育。心理学家李子勋说：“好的关系，胜过好的教育。”

讲好课——教师的课一定要精彩，既要讲究科学性，又要注意语言风趣、优美。既要完成教学任务，又要理论联系实际，讲一些生活中的应用，让学生感兴趣。老师要用自信，给学生树立榜样，帮助他们树立自信。班主任精神饱满、神采奕奕、面带微笑地走进教室，那就是强大的榜样力量。以教书为乐，以学习为趣——要让学生如此，只有自己先做到，才具有说服力。试问，一个缺乏自信，整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生？

三、做一个幸福快乐的班主任

作为班主任，智慧不可缺少，因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要，因为在整个教育环境中，是一种双向交流的活动，只有教师快乐了，学生才能快乐。

快乐的班主任会相信学生，相信学生会一天比一天大，一天比一天好；快乐的班主任也会批评学生，但不会失去对学生的真诚态度，也不会唠叨个没完；快乐的班主任充满自信，教育环境并不如意的时候，他会智慧地选择：是改变还是接受；快乐的班主任不会刻意追求功利，更多选择成长的快乐；快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室，看到窗明几净，听到琅琅的读书声，我们应该高兴；看到同学们在认真看书、讨论问题，我们应该高兴；看到学生在一天天长大，成熟，懂事，我们应该高兴；看到墙上的那几十张奖状，我们应该高兴；突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡，我们也应该高兴；看到那一张张充满青春朝气的笑脸，我们又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生，快乐之情也洋溢在我们脸上。

要让学生将来成为一个幸福快乐的人，我们首先就应该学会幸福快乐地生活，这是生活对我们智慧的挑战。每天，我们在传承人类文明的同时，也应创造丰富多彩的精神生活，拥有健康、快乐的心灵。愿天下每一位班主任都能创造快乐，拥有快乐，做一个幸福快乐的班主任。