由《认识啄木鸟》谈对传统教学模式的运用与突破

禹莉沁

（苏州工业园区天虹都市花园幼儿园，江苏 苏州 215000）

在大班下学期，我借助视频与幼儿进行了一个讨论式探究认知的科学活动《认识啄木鸟》。在这个活动的组织中，我尝试进行了比较深入的改革。在本次活动中，我采用了比较原始的方式，让幼儿看看说说，但又突破了常规的看看说说模式，以观察—思考—观察为主线，在传统的看与说中拓宽幼儿的思路，打开活动的视野，激发学习积极性。首先内容的选择基于儿童的发展。之所以选择《啄木鸟》进行教学活动，是因为我发现大班孩子在前期积累了一些关于鸟类的学习经验后，对鸟类动物的知识尤为感兴趣。而啄木鸟又是鸟类动物中比较特殊的一种，能够激发幼儿的学习兴趣。春暖花开的季节，正是能够更好地引发幼儿关注啄木鸟的动作行为与环境之间关系的好时机。在活动中我关注几个重要的方面。

一、选择适宜的视频资料充当科学认知活动的教材和教具

在幼儿园进行的科学认知类活动中，一直以来我都主张尽可能提供实物让幼儿进行观察，在大自然这一真实世界中获得感性材料，从而帮助幼儿直观地积累知识经验。当幼儿认知的对象是我们生活中不常见的，远离幼儿生活的，比如认识啄木鸟、鸵鸟等时，我通常会截取人与自然、动物世界等视频资料来作为教材和教具，而我选用这类科教片进行教学活动的原因主要有以下两点。

首先，这类的科教片画面内容真实、宽泛，所涉及的知识不仅科学、正确，而且解说到位，视听结合的素材容易刺激幼儿多种感官学习的行为。

其次，我们课程中的科学教育是主张幼儿在得到科学知识启蒙的同时，也得到辩证唯物主义相对论、运动论、发展论的启蒙，而生态平衡理论的引入，也满足了幼儿了解自然界的物物关系的愿望和需要。特别是当幼儿进入到大班阶段的学习，由于正处在抽象思维的萌芽时期，已具备一定的联系和迁移知识经验的能力，因此认识动物不再是只停留于对其身体结构和简单的生活习性的认知，更要了解其身体结构与生活习性及生长环境之间的相互关系。

我认为动物世界这类的科教片恰好能动态而又形象地反映动物的真实生活，给予幼儿整体了解知识经验的机会。

二、为幼儿发展量体裁衣，根据教学需求充分准备视频资料

首先教师自身应具备丰富的科学知识经验，从辞海等书籍中获得知识，保证知识的科学性及其解释的权威性，从知识百科、专业人员处获取丰富、宽泛的具体知识，这样才能在丰富自身经验的同时自信、专业地面对幼儿，应对幼儿提出的关于认知物的各种问题，使幼儿科学教育真正从科学性知识入手。

在丰富自身知识经验的同时，我们需要了解幼儿的已有经验和认知水平，从幼儿的经验水平出发，选择合适的学习内容，这学习内容既是幼儿已知的，又是幼儿未知而想知的，在幼儿已有经验的基础上，不远离生活，遵循维果斯基的最近发展区理论，激发幼儿对已知物进行再探究的学习愿望，使儿童的潜在发展水平不断提高。

在确定认知物之后，我们要分析幼儿的需要，提取适合集体教学的关键经验，解读、截取相关视频，选择适合教学的片段，制作成课件。以《认识啄木鸟》为例，啄木鸟的身体结构、基本本领是幼儿熟悉的，但是它细长、结构特殊的舌头对孩子来说就颇为新奇，而它在生活中的特殊举动对幼儿来说也是陌生的，所以我们抓住这两个关键点，专门截取需要的视频为教学活动服务。

三、启智导引，灵活多变地巧用视频课件

在实施具体活动时，我们首先充分激发幼儿已有经验，让幼儿互相分享关于认知物的基本知识。接下来我们先把视频进行无声处理，让幼儿根据自己的生活经验对视频进行观察、猜测和解读，让幼儿专注于视频中的画面内容，仔细观察，进而推理、猜测视频内容，播放原声视频，在锻炼倾听能力的同时及时验证、修正、补充自己的认知。在《认识啄木鸟》活动中，幼儿对啄木鸟储备的果实认识不够清晰，产生了争议，这种争议在课程中是被允许并鼓励的，因为争议的产生一方面说明幼儿对视频正进行着仔细的观察，调动自己的生活经验对内容进行着猜测，另一方面更能激发幼儿探究科学知识的强烈愿望，让幼儿在步步深入的探究中获得知识，提升经验。

在这类科学活动中，都会有重点和难点，教师在活动前要先了解幼儿已有的经验，在活动中要把握好重点，针对幼儿需要获得的经验，多次重复播放视频，让幼儿在反复倾听和仔细观察的基础上逐步积累新的知识经验。

四、接过幼儿抛出的球，积极合理进行应对与互动

首先，进行这类科学活动，更需要提高师生互动的有效性。在整个教学过程中，教师和幼儿是围绕着视频内容进行探讨和对话，而这探讨和对话也在无形中成为了学习的过程。教师需要认真倾听孩子，营造一种浓郁的科学探讨氛围，调动已储备的丰富的知识经验与幼儿进行讨论，应对幼儿的问题，提升幼儿的经验，让幼儿在轻松的氛围中学习科学知识。

其次，采取多种感官的手段帮助幼儿感受和理解知识，如：在教学过程中，我让幼儿模仿啄木鸟啄树，感受头部的震动，很自然地引发幼儿对啄木鸟的头部特殊的结构产生好奇。而我又列举了生活中安全头盔的海绵保护层，形象而又生动解释了啄木鸟大脑周围的绵状骨骼的特殊功能和价值。

最后，运用视频教学还需要教师灵活地处理好预成和生成的关系。它要求教师把握好教学节奏，随时观察幼儿的兴趣点，根据幼儿所需调整知识点的时间分配。如我在《认识啄木鸟》活动中，孩子对啄木鸟细长、特殊的舌头、杂食性动物的特性花费了大量的时间去观察和讨论，最后选择不进行预设的关于啄木鸟母子亲情的教育，因为幼儿在之前认识其他鸟类动物时已具备了关于鸟类动物孵蛋和抚育幼鸟的这一共性的知识，所以我就把大量的时间集中在对啄木鸟特殊的身体结构和行为关注上。这也是为了保证幼儿在一个单位时间内保证良好的学习情绪和积极的学习状态。而灵活、多变的科学教学还要求我们适时地给幼儿抛出问题，激发幼儿的探索欲望，让幼儿回家后继续查阅资料，丰富知识，达到持续科学教育的目的。我在《认识啄木鸟》活动中，就“留鸟”和“候鸟”的问题，艺术性地把问题留给了幼儿，激发了幼儿新的探索愿望。

附教案：大班科学活动《认识啄木鸟》

目标：1.了解啄木鸟的身体结构和生活习性及环境的关系（喙、舌、爪、尾等），知道它是森林的卫士。

2.能观察、发现啄木鸟的特殊举动，学习提出疑问和互相补充。

3.学习相关的词语和知识（喙、倒钩等），感悟鸟类的母子亲情。

准备：1.教师要查阅相关资料，做充分的知识准备。

2.根据学习需要，选择、截取和重新组合制作成课件。

过程：一、出示啄木鸟影像，让幼儿辨认并介绍关于啄木鸟的已有经验。

二、分段看影像

第一段：

1.无声播放啄木鸟捉虫的视屏，让幼儿观看，然后交流，提问：你发现了什么？

2.有声回放，要求幼儿边看边听，看后提问：你听到了什么？

第二段：

1.无声观看录像，让幼儿对啄木鸟在树上啄小方块好奇，鼓励幼儿提疑和互相解答。

2.带着问题有声回放，看后请幼儿自我解答。

第三段：

1.无声观看啄木鸟储存粮食的视屏，鼓励幼儿用合适的语句描述啄木鸟的行为。

2.教师提问：啄木鸟为什么要储存这么多的粮食？渗透关于留鸟、候鸟的知识经验。

3.和幼儿一起归纳啄木鸟的食物类型——杂食类。

第四段：

1.无声观看啄木鸟的繁衍，鼓励幼儿描述，联系自己和父母的关系，感悟亲情。

三、单放啄木鸟啄木的镜头，要求幼儿模仿啄木鸟啄木的动作，体验震颤的感受，介绍啄木鸟的头部结构，了解每一个动物的身体结构和它生命需要相关。