“工作室制”思想政治工作模式的研究——以宁波城市职业技术学院艺术学院“工作室制”思政模式为例

赵 尹

（宁波城市职业技术学院 艺术学院，浙江 宁波 315100）

“工作室制”思想政治工作模式的研究
——以宁波城市职业技术学院艺术学院“工作室制”思政模式为例

赵 尹

（宁波城市职业技术学院 艺术学院，浙江 宁波 315100）

思想政治工作是社会主义办学方向在高校工作中的具体体现，关系到青年大学生的成长成才。新形势下思想政治工作的重要性及面临的挑战要求思想政治工作者必须重新反思思政工作的特点与方法，树立“宝塔型”“工作室制”思政工作模式的理念。

“工作室制” “宝塔型” 思政工作模式

高职院校必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，进一步深化教学改革，培养既具有较高岗位职业能力又具有较高社会适应能力的高等技术应用型人才。为了适应社会的发展与市场的需要，宁波城市职业技术学院艺术学院在原有的教学基础上，探索性地采用“工作室制”教学模式。对于高校而言，除了要进一步提升学生的知识层次、文明程度外，还要使学生顺利完成从自然人向社会人的转变。因此，在深化“工作室制”教学模式的同时，思想政治工作应在保持优良传统的同时找出差距，在原有工作模式的基础上创新模式。

一、“工作室制”思想政治工作面临的挑战

2006年6月16日，宁波城市职业技术学院艺术学院在全省高校率先启动“工作室制”教学模式，引起了教育界的普遍关注。《美术报》《东南商报》《青年时报》《宁波日报》等各大媒体相继以《“工作室”在高职学院：宁波城市职业技术学院准就业训练的基地》《宁波城院“双选制”有效提高学生就业竞争力》《“工作室”成为准就业训练基地》等为题对此进行了大量的信息报道。传统教学模式的突破，贴切地适应了社会与市场对高职院校培养“两高”能力人才的需求。四年过去了，该校的工作室已从最初的152名学生的9个不同专业的10个工作室发展至如今拥有319多名学生的14个不同专业的20个工作室。伴随着这种教学模式的不断创新和深化，学生人数逐渐增长，该校的思想政治教育工作实践也经历着动态发展的历程。

（一）“工作室制”思政工作面临的问题的主要表现。

1．“双选制”的产生完全打破了传统的班级管理模式，学生管理难度增大。

2.高校扩招，每届学生数的增多，促使工作室从原先的每个工作室学生为10—15人增加到如今的15—20人，安全管理难度加大。

3.实战式的准就业形式使得传统的思政教育管理模式（党建、团学工作）难以开展。

4.工作室地点的分散导致互动困难，丧失诸多思想沟通机会。

5.特殊学生的思想政治教育工作难以及时开展。

（二）值得思考的问题。

1.如何构建“工作室制”思想政治工作模式？

2.如何加强和改进“工作室”中学生思想政治教育的指导思想？

3.如何努力拓展“工作室”中思想政治教育的有效途径？

二、“宝塔型”“工作室制”思政工作模式的运作

（一）含义。

以学生为本，以工作室为依托，以完全准就业的形式在工作室完成第三学年的思想政治教育。形成党总支关注党小组，团总支关注团支部，原班主任与新工作室导师形成的 “双师团队”关注我们同学这样一个从少数到大众的“宝塔型”工作模式。这种思政工作模式突出根据个体特性分方向的培养目标进行思想政治教育与职业素质的培养，促进教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业更专”。

（二）具体做法。

1．构建“工作室制”思想政治工作模式

“工作室制”的建立，使思想政治工作的树状结构受到挑战，必须处理好“传承”与“创新”的关系。组织体制功能效用应顺应具体结构的改变而转变。在新的教学模式下，形势的发展给工作室学生思政工作提出了新的要求，因此构建新的思想政治工作模式是我院“工作室制”下的新任务。为实现其特定的构建体系，我院借助其教学模式的优势建立了——党小组+团支部+“双师团队”（原班主任+导师）=“宝塔型”的思政工作模式。

2．加强和改进“工作室”中学生思想政治教育的指导思想

面对市场经济的冲击与挑战，“工作室制”思想政治教育必须首先完成指导思想上的转变。即变单一的“政治教育”、“思想教育”为“人格教育”；变单向的“号召型”教育为“机制型”教育；变被动适应为主动引导。通过“双师团队”中与学生零距离的工作室导师的个人魅力得以言传身教。这些行业专家的思想政治教育不仅服从、服务于经济建设这个中心，而且以其特有的价值导向促进我们工作室的学生领悟到思想政治教育在社会和谐发展与全面进步过程中是如何发挥先导作用的。

3．拓展“工作室”中思想政治教育的有效途径

工作室中学生的思想政治教育依旧是学生工作的首要任务，要适应模式，必须通过加强制度建设，建立工作室思想政治教育长效机制；通过健全工作室工作网络体系，建立思想政治教育联动机制；通过解决学生实际问题，建立全面的思想政治教育机制；通过占领新的教育阵地，建立多渠道渗透思想政治教育机制。从而引导工作室学生开展自我教育、自我管理，自我服务，促进学生健康成长成才。

三、“宝塔型”“工作室制”思政工作模式成效分析

（一）工作室学生思想政治教育工作的领导体制、工作机制和学生党团建设有新进展。

目前我院工作室已成立3个党小组，组织学习讨论活动7次；团支部已成立20个，每月一次定期开展团日活动。

（二）学生实践能力与创新精神的培养有新拓展。

学生在各项竞赛中喜报频传。第四届宁波国际海报双年展活动获奖率高达50%，其中金奖一项、银奖两项、铜奖两项；在第二届靳埭强大学生平面设计大赛中，所有参赛作品100%入围获奖，获得金奖一项、铜奖一项、优秀奖20项，3幅学生作品在第十一届中国住博会入选，5幅作学生作品入选食品博览会。

（三）以生为本，解决学生的实际问题有新突破。

以前学生对自己的将来不知如何去规划，对就业更是充满迷茫。如今，导师作为双师团队的一员，在平时的教学与思想沟通中，不时地给学生灌输相关就业信息。团总支也相应地开展关于职业素质养成类的主题团日活动，让学生在准就业中感受职场，学会提前规划，订制适合其自身的职业规划。

（四）思想政治教育在工作室中的覆盖面增大。

工作室中的学生无论优秀还是普通，都有相应的思政团队老师给予指导与关心。不像以往思政老师接触得更多的仅是优秀的学生干部，如今党小组成员有党总支领导，团员青年有团总支指导，就是普通同学也有班主任和工作室导师关心。但此质量评价体系不够完善，新的教学模式使学生工作增加了相应的难度，学生管理相应的制度需长时间慢慢建设。

［1］龙安梅.高职院校艺术设计类专业学生职业能力培养的探讨［J］.新西部（下半月），2007.

［2］潘沁，李永宏.高职艺术设计专业校企合作“工作室”制人才培养模式研究［J］.宁波城市职业技术学院学报，2007.

［3］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.中发2004（16）号文件，2004-08-26.