网络教学环境下的高校教师信念探析

冯春园

（河北工业大学外国语学院，天津300132）

网络教学环境下的高校教师信念探析

冯春园

（河北工业大学外国语学院，天津300132）

教师必须适时调整教学的目标、内容、策略等各方面，以适应新世纪人才的培养。其中，教师信念是教师教育行为的根源。本文旨在通过对教师信念的研究，进一步分析网络背景下的教师信念，以帮助教师意识到其对教学的影响，不断地自我反思，增强教学效果。

网络教学 高校教师信念 角色转换 终身学习

在心理学上，信念（belief）可理解为“个体对于自然和社会的某种理论观点、思想见解的坚信不移的看法。它是人们认识世界和改造世界的精神支柱，是从事一切活动的激励力量”。［1］《新编古今汉语大词典》把信念界定为：“信念是以为可以确信的观念和看法。”［2］教师信念（teachers’belief）最早是由美国著名的哲学家、教育家杜威提出的。卡根（Kagan）认为“教师信念是一种有关于教学情境脉络、有关于学科内容、有关于教师个人独特性的信念与知识”。［3］目前我国学术界在对教师信念研究的过程中，对其概念的认识并未统一，存在多种表述。如：“教师信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设”；［4］“教师信念是教师经过长期积累并贯彻到课堂的关于教与学的信息、态度、价值、期望、理论和假想”［5］；“教师信念不仅仅指教师关于教学方面的信念，更主要是指教师关于教育整体活动的信念，是教师教育实践活动的参考框架”［6］，等等。但是无论表述如何，国内外许多研究都证实，教师信念对其教育行为有重要影响。［7］那么在网络背景下，教师应该以什么样的信念来适应这种变革，从而提高教学质量呢？

一、教师应该做好角色转换的心理准备

在传统的教学中，我们常常把教师看作知识的传播者，而学生则被视为知识的接受者，而在网络背景下，教师应该首先把自己当成一个合作者、组织者、指导者。这样的大转折，需要新的教师信念作为有力的支持。尽管网络为我们提供了很好的学习资源，但如果仅靠信息技术本身而不改善学习方式，那么只是技术改革，而真正的改革在于教师信念的变革。以大学英语教学为例，教育部高教司在《大学英语课程教学要求（试行）》中就已强调了教育理念的转变；2004年，教育部颁布在《大学英语课程教学要求》中提出“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。伴随这种教学模式的是我们的配套教材——《新视野大学英语》的使用。这套教材配有学生自主学习光盘，同时还有网上资源和远程学习，这样的安排强调个性化教学与自主学习，并充分提供反复学习的机会，尤其是听说教程。学生可以结合教师的课堂教授，在教师的指导下根据自己的英语基础，安排好自己的时间，借助计算机的帮助，有选择地学习。《新视野大学英语》第一册第一单元的Section B中提到了“Keys to Successful Online Learning”，［8］也是对这一模式的肯定和回应。目前大部分教师正面临着这种教育信念的转变，传统的教师信念正在逐渐被现代先进的教师信念所替代。这种模式包含两个方面：一个是教师的面授，另一个是学生的自主学习。因此老师不仅要组织好课堂教学活动，而且要引导学生自主学习。尤其是在课堂知识涵盖量大而又课时较少的公共英语课上，教师们作为组织者和管理者，作用就更加重要了。教师也可以让他们在课下结成小组，来相互促进，相互学习，从而从一个教授者转换为合作者。在中国传统的教育理念中，教师的权威性一直居于学生之上，师生之间的关系并不平等，而在网络背景下，教师应认识到自己首先是学生的服务者，尤其是为学生的自主学习做好服务工作。这包括学生自主学习前的准备，如多媒体课件的制作和网络课程的设计等，也包括课堂的讲解和对学习成果的检测，以确保学生的自主学习达到最佳效果。

二、教师应该抱有一种终身学习的信念

教学法的更新、课程的变化，都是通过教师实现的，因此教师在运用网络进行教学时，应努力学习和掌握现代信息技术，积极地利用现代信息技术发展和提高自己。如果教师的观念不更新，信念动摇不定，那么各种教学模式的改革便会流于形式，学生在教育教学活动中的主体作用便无从谈起。一方面，学校应加强对教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的教学模式，同时要尽量安排教师参加学术会议和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。另一方面，随着教学目标、教学要求和教学模式的变化，为了适应网络教学，教师除了探究和协同学生学习外，还要不断研究教学法，从而转变自己的教学观念。此外，终身教育的兴起迫切要求新世纪的教师具备随时更新知识结构、汲取新知识的能力。这里的新知识包括学科的新动态、新发展及新观念和新见解。通过网络的学习，教师扩大了知识领域，提高了文化素养。这些包括网络技术、获取信息和处理信息的能力，以及指导学生进行探究和学习的能力。当今随着多媒体、网络走入课堂，只有掌握现代教育技术和相关学科知识才能胜任新形势下的教学。所以，教师必须花精力掌握现代网络教育技术，并在教学中大胆创新，从而最大限度地发挥网络的作用。此外，教师在学习现代教育理论，探讨教学思想和教学方法的同时，也应结合自己的实践和所教学生的特点，充分利用自己的知识储备、经验，以及人生阅历，把它们纳入教学中。

三、教师应该确立以生为本的信念，突出情感教育的地位和作用。

虽然网络教育为学生提供了获取信息的渠道，为他们创造了前所未有的自主学习机会，但无法代替教师教育的一面，那就是情感的教育。我们常说“言传身教”、“身体力行”，教师的一举一动、一言一行都对学生有着很大的影响，而这些影响又是潜移默化的。一个学生的品质与性情的形成都与每天所接触的人和事物有着密切的关系，而教师与学生朝夕相处，其言行举止能对学生产生很大的影响。教师信念能反映出教师的人生观、价值观、情感、思想、态度等诸方面。它对学生的影响不仅仅局限于知识结构上，而是从根本上对学生的心灵进行洗礼。另外，“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基曾说过：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。老师在教育学生的时候，对学生多一份理解，就可能多一个教育的机会，也就有了实现教育目的的希望；教师如果能够设身处地地站在学生的角度想问题，理解他们，充分尊重他们的个性，对他们给予鼓励与支持，那么学生也会更好地配合教学活动，亲近教师，乐于与教师在一起，进而形成一种良性的教学环境。此外，老师一定要有一种在心理上与学生平等的信念，做他们真诚的朋友，平等待生，建立和谐的师生关系。在课堂外，能够多多和学生接触，了解他们的学习动机、学习方法和遇到的困难等。如果有机会的话，甚至要了解他们的生活。对他们充分的理解可以帮助教师在网络课程的设计和课堂中照顾到大多数同学，找到适合他们的教学方式。

我们正处在一个网络信息技术飞速发展的时代，网络对教育的影响越来越明显，它需要教师运用现代教育理论，与时俱进，找出网络学习特征和相适用的教学方法。教师早期的教学经验对其信念具有深远的影响，但是教师信念的发展主要受从教后的教学实践、教师群体的信念取向和自身因素等的影响。随着社会的发展、教育的变革，教师应当不断地对自己的信念进行反思，适时对自己的信念进行调整和重建。大学教师是大学价值的创造者，是大学精神的承载者，在一定程度上决定着大学的前途与命运。［9］而在网络背景下，大学教师应持有什么样的信念，是我们首先要解决的问题。无论在什么时代，无论采用何种先进教育技术，只有当教师通过实践不断地调整信念，才能找到有效的方法来提高教学质量，使教师和学生都能在网络的辅助下更加轻松愉快地学习，获得良好的教学效果。

［1］林传鼎，陈锦永，张厚粲.心理学词典［M］.江西科学技术出版社，1986：307-308.

［2］新编古今汉语大词典［M］.上海辞书出版社，1995：140.

［3］Borg“Teachers’beliefs”［J］.ETLJournal2：186-187.

［4］赵昌木.论教师信念［J］.当代教育科学，2004，（9）.

［5］刘桦.论教师信念体系［J］.西南交通大学学报，2004，（3）.

［6］谢翌，马云鹏.教师信念的形成与变革［J］.比较教育研究，2007，（6）.

［7］庞丽娟，叶子.论教师教育观念与教育行为的关系［J］.教育研究，2000，（7）.

［8］郑树棠.新视野大学英语读写教程［M］.外语教学与研究出版社，2008：19.

［9］方明军.大学教师隐形激励论.［D］.华中科技大学博士论文，2009，（4）.

［10］胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈《教学要求》的基本理念［J］.外语教学与研究，2004，（5）.

［11］叶澜等.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001.

［12］郑新民，蒋群英.大学英语教学改革中教师信念问题的研究［J］外语界，2005，（6）.

［13］Kagan，D.M.lmplications of Researchon Teacher-Belief［J］.Edueational psychologist，1992.27，（1）：65-90.