“专转本”学生就业焦虑浅析

牛晓凤

（南京信息工程大学滨江学院学生办公室，江苏南京210044）

“专转本”学生就业焦虑浅析

牛晓凤

（南京信息工程大学滨江学院学生办公室，江苏南京210044）

就业形势日益严峻，“专转本”学生作为一个特殊而弱势的群体，一进入本科院校就表现出强烈的就业焦虑情绪。这种强烈的焦虑源于家庭、个人和社会，本文进一步从相应的六个方面探讨了解决“专转本”学生就业焦虑的对策。

专转本学生就业焦虑

自2005年起，江苏省“专转本”学生均安排在民办高校（含独立学院、民办二级学院）进行学习，根据江苏省教育厅规定，各民办院校必须单独为“专转本”学生组建班级，不得插班。我目前正担任“专转本”学生的辅导员，结合工作实际，就“专转本”学生的就业焦虑问题进行分析和探讨。

就业形势日益严峻，大学生的就业压力逐年上升。许多在校大学生对自己饭碗的预期更加现实甚至于悲观，“就业焦虑”心理也随之产生，就业焦虑弥漫校园。作为一个特殊而又处于弱势的群体，“专转本”学生从一进入本科院校就背上了心理包袱，表现出更强烈的就业焦虑。

一、“专转本”学生就业焦虑的表现

我从事学生工作6年，其中两年是带“专转本”学生，总结他们的就业焦虑大致表现为以下几种症状：第一种是期望能尽早或提前毕业。曾有同学跟我说：“‘就业’这个词对于我来说一点也不陌生，我愁的不是将来能不能就业，而是能不能提前毕业，好早点找到一份工作，还上我的学费，让家里不再操心。”第二种是对自己不自信，看到就业形势日益严峻，不能变压力为动力，反而陷入无所适从的状态。最常见的就是通过打游戏、上网等来消磨时间，逃避现实。通过聊天谈心，我发现他们在日渐“堕落”的同时并未彻底放松，只是短暂的麻痹、一时的逃避，心中的焦虑和忐忑总是困扰着他们。第三种是纠结于考研和就业的选择中。想要通过考研来提升自己就业的筹码，但家庭条件一般，读研要耗费三年时间，对家庭难有帮助。如果选择就业，民办本科毕业生在就业中又无优势可言，因此陷入不能自拔的纠结中。

二、“专转本”学生就业焦虑的成因

1.家庭和个人就业期望值较高。

我院家庭经济困难学生认定时，我所带180名“专转本”学生中，有80位提出申请，并附有家乡民政部门的证明。证明显示，这些学生家庭年人均收入基本在3000元左右。他们当年选择专科，主要是由于高考失利，加之家庭经济不宽裕，难于支付三本的高昂学费。转本成功带给他们的只是一时喜悦，紧接着就是四处筹备学费。2010年开学初，我所带180名“专转本”学生中，有30人申请了助学贷款，另有近50人学费是从亲友处筹借的。转本进入民办学院，高昂的学费给这部分学生心理带来了沉重的负担和压力。由于家庭贫困，他们往往承载着家庭和个人对未来更高的期望，希望通过努力来改变自己和家庭的贫困境遇，因此给自己制定了很高的目标。但由于期望值过高或确立的目标不切实际，许多现实问题难以通过自身努力得到解决，种种心理包袱接踵而来。如今“大三实习，大四工作”已是在校大学生的常态，因此，一进校已是大三的“专转本”学生，在面临整个家庭及自己人生重大转折点的就业问题时，极易产生焦虑情绪。

2.学习成绩优异，综合素质欠缺。

为了参加转本考试，为了圆本科梦，多数“专转本”学生在大一大二奋发学习，把时间和精力全部放在了学习上，“一心只读专业书”，很少参加其他集体活动，失去了许多锻炼机会。进入民办院校，对于校园文化活动，他们认为是大一、大二低年级学生的事情，大三、大四的学生应该为就业和考研冲刺。加之很多“专转本”同学是跨专业考入民办院校，专科和本科所学的专业类别和方向不同，有的课程衔接不上，有的专业课之前从未接触过，学习相对吃力，更无暇参加更多的集体活动。在这种长期封闭的状态下，缺乏与老师、同学的交流沟通，影响了自身素质的全面发展，语言表达、组织管理等能力欠缺。但是当今用人单位选用人才时不仅看学生专业理论知识怎样，更看重的是综合素质及言谈举止等，这也是导致大部分“专转本”学生竞争力不强、诱发就业焦虑的重要原因。

3.公平公正的社会机制有待健全和完善。

由于社会机制不够完善，就业市场不够健全，近几年在很多行业和地方存在不公平的就业竞争，许多既无“后台”又无关系的学生在择业竞争中呈现出明显的劣势，这也是很多家庭条件一般的“专转本”学生产生就业焦虑的深层次原因。“普通人家子弟，因为父母没有金钱和权力，难以进入社会上升通道；有着强大社会资源的富有家庭的孩子，可轻松获得体面工作及更广阔的发展空间。”（《人民日报》2010年9月16日）。我带过三届学生，前两届为非“专转本”学生，第三届为“专转本”学生，通过横向比较，明显可以看出“专转本”学生的就业行程显得缓慢而艰难。他们大多单枪匹马，没有家庭背景和社会关系的支撑和帮助，获得就业信息相对滞后，在择业中常常处于被动状态。

三、解决“专转本”学生就业焦虑的对策

当生活出现变化，产生一定的焦虑心理是正常的。从某种意义上看，这种焦虑并非坏事，它能促使学生思考如何更加合理有效地规划自己的职业生涯，为未来的生活做准备。但如果过度焦虑，则不但不能有效地采取应对措施，反而会乱了方寸。“专转本”学生就业焦虑的成因，涉及家庭、个人、社会等方方面面因素，我们应积极调动各方面力量，尽可能为“专转本”学生创造多种有利条件，搭建就业平台，创造良好就业环境，帮助他们顺利就业。

1.学校要从思想上高度重视“专转本”学生。

“专转本”学生一进校就是大三的学生，不会像大一新生那样受到学校的重视。但实际情况是，“专转本”学生进校后面临一个适应新环境的缓冲期，首先他们要适应新学校的环境，适应新的老师和同学，重新建立一个交往的圈子。其次是进入新学校后，很多课程的设置和原学校不同，课程衔接不上，学习压力比同届非“专转本“同学要大。最后是心理落差。他们大多数在原学校都是佼佼者，进入新学校后，面对更多的佼佼者，原先的优越感消失殆尽，取而代之的是难以平复的心理落差。针对这些情况，学校要从思想上高度重视“专转本”学生，学生工作者更要多关注他们，关心他们学习状况和思想动态，及时解决他们反映的问题。

2.培养综合素质，提高竞争力。

鼓励“专转本”学生积极主动参与校园文体活动，激发他们展示自己的才能和潜质。“专转本”学生对于奖助学金非常重视，而奖助学金的评定与综合素质测评挂钩。可以通过把参加校园文化活动的多少纳入学期综合素质测评中，以此激励“专转本”学生积极参加校园文体活动。对于贫困的“专转本”学生，通过提供多种形式的勤工俭学活动，把经济资助与提高学生的能力结合起来，达到培养综合素质和提高就业能力的目的。以我所带“专转本”学生为例，开学初，我推荐部分家庭贫困的学生在学院各部门担任助理，包括学生办公室、就业工作办公室、体能测试中心、保卫处户籍办等。还推荐一部分学生到南京熊猫电子兼职和自己专业相关的工作。这些兼职工作不仅从经济上缓解了他们的压力，而且大大锻炼了他们的综合能力。

3.心理疏导，缓解学生就业焦虑。

首先，应对“专转本”学生的就业心理进行普查研究，通过调查问卷、个人谈话、行为观察及时了解和掌握他们的心理表现和成因，并适时疏导。开学初，我院组织全体“专转本”学生参加了心理测试，确保整个测试在不受任何干扰的环境下完成。测试结束，心理老师对参测的所有学生进行筛查。针对问题学生，辅导员逐个单独谈话，进行心理疏导，针对较为严重的问题学生，请资深心理专家为其疏导。心理疏导后，会随时关注和观察他们的行为，如果发现问题就进行再次疏导。并不是每位学生工作者都很懂心理疏导法，但可以把握一点，那就是告诉学生要学会缓解焦虑，生活在当下，学习在当时，好好认识自己，深入了解自我，然后进行职业定位。这样才能厚积薄发，自信而昂扬地面对就业压力。

4.加强指导，教育和引导学生转变就业观念。

就“专转本”这类相对弱势的学生而言，要实现充分就业，转变观念是关键。第一要引导“专转本”学生明白，“大学生就是普通老百姓”，以一种平和的心态去择业，合理定位，降低就业期望值，先融入社会再谋求发展。很多“专转本”学生在经历了艰难的求学之路后，认为得到的回报应该是好工作、好待遇。但社会现实是“精英教育”的时代已经过去，大学生应该认清形势，调整心态，从底层做起，从基层做起，坚信通过个人努力、耐心、毅力，终究可以实现向上流动，成就人生理想。第二要教育“专转本”学生摒弃“唯大城市是从”的就业观念，反其道而行之——离开大城市，“逆流”。就业大城市并不等于“大机会”，如今众多的大城市人满为患，拥挤不堪。如果工作环境和发展空间都较好，选择中小城市就业更为理性和明智。第三要多向“专转本”学生推荐就业方面的报纸、杂志、网站，通过众多就业典范、成功人物来激励他们。以《就业时报》为例，每期均有商界知名成功人士以及成功就业或创业的大学生的报道。他们的成功多是“曲线救国”，并非一帆风顺，一步到位，几乎都是从最底层最基层一步步做起，通过个人不懈的努力逐渐走向成功。如果仅仅是从理论上教育学生要转变就业观念，可能苍白无力，但如果有这些真实人物的成功案例，肯定更有说服力，更能奏效。

5.学校牵头，积极主动与企业合作，建立实习基地。

学校可积极联系经营规范、效益良好、科技含量高的企业作为学生创业实践基地。如果表现突出，毕业后可考虑直接录用为正式员工。针对“专转本”学生社会关系和人脉资源相对匮乏的问题，可以重点推荐他们去实习，拓宽就业渠道，使他们在锻炼能力的同时最大可能地获得工作职位。

6.进一步建立和健全公正清廉和开放的社会机制。

全社会应进一步建立和健全统一开放透明的毕业生就业市场，完善针对高校毕业生的社会保障体系，推动社会就业观念的转变，营造有利于大学生就业的舆论氛围。做到让广大学生在一个合适且公平的舞台上竞争，让他们人尽其才，才尽所用。其次是加大对毕业生择业不正之风的惩处力度，保障广大学生尤其是弱势学生能在择业中公平竞争。

［1］中国青年报，2010，9，16.

［2］蒋春雷.大学生就业焦虑现象分析［J］.教育探索，2009，（2）.

［3］赵玮.浅析“专转本”学生的心理健康教育［J］.文教资料，2009，（4）.