在中职精品课建设过程中的几点体会

张国平

（天津市第一轻工业学校，天津市 300131）

在中职精品课建设过程中的几点体会

张国平

（天津市第一轻工业学校，天津市 300131）

为促进中等职业学校深化教育教学改革，不断提高办学水平和教育教学质量，推动职业教育又好又快发展，天津市教委决定在2009年下半年开展天津市中等职业学校精品课程评选工作。该文结合数控专业教研室开展精品课建设实际，阐述了精品课建设需要团队共同参与、课程准确定位、教学方法与教学手段的改革、以及多种技术的支持等体会和建议。

精品课；任务驱动；项目教学法

为促进我市中等职业学校深化教育教学改革，不断提高办学水平和教育教学质量，推动职业教育又好又快发展，天津市教委下发了“关于开展天津市中等职业学校精品课程评选工作的意见”（征求意见稿），决定在2009年下半年开展全市中等职业学校精品课程的评选工作。

启动我市中等职业学校精品课建设评选工作是贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为重点，以能力为本位”的职业教育办学指导思想的具体措施，旨在推动我市中等职业学校的教学改革，提高教育教学质量，促进中等职业学校积极探索新形势下的教学方法、教学手段和课程教学模式，提高我市中等职业学校教师教学能力和教研水平，提升我市职业教育教学发展内涵。

在评选工作意见中明确规定：精品课程建设是中等职业学校深化教学改革重要组成部分。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。一般由一个教研室共同承担。我专业教研室接到通知，迅速作出响应，成立了数控专业精品课小组，并利用暑假时间精心准备，目前已初步完成。在整个制作过程中我们得到了不同程度的锻炼与提高，现将我的一点体会归纳如下：

一、精品课程的建设需要团队共同参与

在评选工作意见中明确规定：精品课程建设是中等职业学校深化教学改革重要组成部分。天津一轻工业学校专业精品课程小组由天津市数控专家，全国职业院校教学名师刘振强老师亲自挂帅担任项目负责人及主讲教师。小组共有10名成员，除刘老师外还有四名理论教师，五名实践教师，分别负责课程的理论和实践部分。每个成员各司其职、团结协作完成了所有课程项目的电子教案（包括理论教学教案、实践教学教案）、课件（包括仿真、视频）、题库（包括填空、选择、判断、编程题及两套综合试卷）以及相关教学文件的编写。工作量之巨大很难由一人完成。

二、精品课程的建设需要准确的课程定位

教学内容建设是精品课程建设的核心之一，精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性，要反映本学科领域最新科技成果。笔者认为：教学内容建设本身就涉及课程设置问题，当今社会科技发展日新月异，新型学科和专业不断出现，没有哪一门学科、哪一个专业的课程设置是一成不变的，如课程设置的调整、课程内容的整合，课程与其它各门课程之间相互衔接和有机结合等等，都在随着社会的发展而变化。有时一门课程的内容体系设置的发展变化就将引起一连串的连锁反应。因此，精品课程建设首先应从设置什么课程，为什么要设置这门课程，课程内容的范畴等方面着手，否则将功亏一篑。

数控技术应用专业招收初中毕业生，面向生产一线，培养熟练掌握数控加工技术和数控加工程序编制方法；熟练进行数控设备的操作及维护的专业技术人才。根据这一定位，天津一轻工业学校决定将《数控铣、加工中心编程与操作训练》确定为精品课程，此课程为本专业的核心技能课程之一，课程非常注重学生创新意识和实践能力的培养，通过本课程的学习，学生能够掌握数控加工的基本知识、数控加工程序的编制、并能对数控加工设备进行熟练的操作。

三、精品课程的建设需要教学方法与教学手段的改革

（一）三种教学方法融会贯通，互为支撑

课程的教学中主要采用“任务驱动教学法”，“项目教学法”和“理论—仿真—实操”相结合的方式。

1．任务驱动教学法

任务驱动教学法是指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。培养了学生的关键能力、综合职业行为能力与全面素质。任务驱动教学法是当前职业教育教学论中的一种新思潮。

该教学法是由学生共同参与，共同讨论，分别承担不同的工作任务，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、任务的实施、信息的反馈到成果的评价，在互相合作的过程中使问题得以解决。解决问题的过程，是学生自主学习的过程，也是获得经验的过程。这种方法可以激发学生的学习愿望，同时使学生的全面素质得到培养。

任务驱动教学法分为以下几个阶段：布置任务阶段：由教师布置本堂课的工作任务；收集信息阶段：学生了解课题工作要求，独立收集、分析和整理信息；分组实施阶段：首先按照课题需要，学生自己独立确定各自的工作计划。然后，组内共同讨论确定分工和最终的实施方案，最后各自独立完成自己的工作任务；展示阶段：展示各组的工作成果；评估阶段：由学生和指导教师共同进行工作总结、成绩评定、并找出差距和补救改正办法。

学生经过项目课题的不断强化培训，通过教师不断地启发、引导，在完成课题的活动中使学生懂得遵循行为科学原理，形成自觉的行为意识，培养完整的职业行为方式。

2．项目教学法

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。主要由学生接受任务，收集任务信息，实施任务，任务展示和评估几个过程组成。这个过程模拟了实际工作的过程，锻炼了学生完整的职业行为能力。

3．“理论—仿真—实操”相结合

在教学中，采用“理论—仿真—实操”相结合的方式，可以使学生将理论知识与实践相结合；仿真操作可以满足学生每人一台机床的梦想，为实际操作机床也奠定了坚实的基础。

（二）完善的教学体系，教学质量得以保证

1．强化目标，教师展示课堂设计和示范引导作用

在教学的整个过程中，每个项目都有其教学目标，教师的示范性讲解与操作和学生动手实践体验结合，突出了项目的知识点和技能点。课堂教学环节一般由布置任务、收集信息、分组实施、展示、评估五部分组成，强化了学生独立思考和动手实践的能力，同时也检验了学生对知识融会贯通的能力，使学生建立起与未来职业生涯相适应的分析问题和解决问题的能力。

2．教学辅助手段的合理使用

为保证本课程的实施，学校配有多媒体教室，专业仿真机房，实训车间。这些教学辅助条件的合理运用，使学生完成了实践—理论—再实践的学习过程，收到了良好的教学效果。这一过程不仅使教学资源得到充分利用，同时保证了教学效果。

3．课程教学的保障体系

（1）教学管理实行教学教研室、教务科、专业教研室三级管理模式。

（2）教师定期进行教研活动和专业培训，确保师资队伍的知识更新和适应能力。

（3）教学听课制度可以动态地反映教学实施过程。

（4）专业委员会通过聘任来自企业的专业技术人员来确保教学目标不脱离实际。

（5）课程建设和改革通过与合作企业、兄弟院校的广泛交流和密切合作，使教学理念，教学方法，教学手段与本行业的企业需求相接轨。

四、精品课程的建设需要多种技术的支持

在整个精品课制作过程中，我们发现要想完成精品课程不仅需要良好的专业素质，还必须具备相当的计算机操作能力。比如在课件中各种按钮的制作，为了能达到良好的效果，我们上网搜索了各种按钮的制作方法，现学现用，最后终于制作出满意的按钮。最后进行网页制作时，我们请教了计算机专业的教师，完成了制作。但是在链接后发现仿真无法自由转换，在计算机专业教师的帮助下，终于发现原来是浏览器选择不当造成的，当选择了另一种浏览器后这个问题就解决了。

综上所述，建设精品课程本身应该是一个教学实践和教学研究的过程，精品课程建设需要以实践所取得的理论来推动其前进。精品课程建设关系到中职学校的教育质量，关系到人才培养的质量，精品课程建设绝不是单纯的教材建设或是简单的“课程设计”，而是一项实实在在的系统质量工程。建设精品课程最终的成果应体现在学生的学习质量、学生的就业率、学生的创业成功率和学生为社会所能创造的价值上。

［1］吕景泉．把握精品课建设新机遇，再上高职质量办学新水平［J］．自动化技术教指委员会刊，2006，（2）．

［2］天津市教委．关于开展天津市中等职业学校精品课程评选工作的意见（征求意见稿）．

Abs tra c t：In order to deepen educational and teaching reform in secondary vocational schools and constantly improve school－running level and educational and teaching quality so as to promote good and fast development of vocational education，Tianjin Municipal Education Commission decides to carry out the selection of quality courses in Tianjin secondary vocational schools．In accordance with the practice of quality course construction in NC department，this article expounds the experiences and suggestions including the demand for the group participation in the construction of quality course，the accurate location of the course，the reform of teaching method and measure，and various technological supports，etc．

Key w ords：quality course；task－driven；project teaching method

Several Experiences in the Process of the Construction of Top－quality Course in Secondary Vocational School

ZHANG Guo－ping

（Tianjin First Light Industry School，Tianjin 300131 China）

G718．2

A

1673－582X（2011）01－0036－03

2010－09－20

张国平（1975－），女，天津市人，天津市第一轻工业学校数控教研室副主任，主要从事数控专业教学。