关于职业资格标准与教学内容相融合的研究*——职院《Linux系统管理与应用》课程教学内容的选择

彭勇（东莞职业技术学院 广东 东莞 523808）

关于职业资格标准与教学内容相融合的研究*
——职院《Linux系统管理与应用》课程教学内容的选择

彭勇
（东莞职业技术学院 广东 东莞 523808）

高职院校是培育人才的重要基地，为优化软件人才结构，增强信息教育实力，很多高职院校有系统地开展了Linux教学及人才培育工作。但是，目前的Linux教学内容存在知识点分散、与职业资格证书考试不相适应等问题。本文从Linux教学内容选择的角度，对国家职业资格标准与教学内容如何融合进行了探讨。教学实践证明，两者融合在教学中起到了积极的推动作用，学生能够收到较好的学习效果。

职业资格标准；教学内容；融合；Linux系统管理与应用

《Linux系统管理与应用》是一门应用性很强的课程，在高职院校已逐步被列入计算机专业及其相关专业的教学计划。由于高职院校以培养实用型人才为己任，因此，对于Linux操作系统的学习应以实现学生的实际操作能力为目的。但由于Linux操作系统的操作命令繁多且每条命令都有一些选项，对于初学者来说记忆比较困难。同时Linux操作系统的发展日新月异，职业岗位和职业资格标准对就业者的操作能力的要求也越来越高，本人认为，应对《Linux系统管理与应用》课程传统的教学内容进行必要的改革与创新。

《Linux系统管理与应用》教学现状与缺失

职业教育将人才培养的目标定位于培养面向生产、建设、管理和服务第一线的中高级技术型、应用型人才。要求这些应用型人才有一定的专业理论知识，生产技术操作熟练，组织生产的能力强。为此，高职院校在教学内容、课程设置、培养目标以及办学条件等诸多方面进行了有效的尝试和改革，强调“能力本位”的教育观，并构建自己的“双证”培养模式。学生在取得毕业证书的同时，还取得如计算机、英语等级证书、市场营销、文秘等通用证书以及行业特有或国家实行就业准入的职业（工种）的证书，不仅促进了学生的劳动就业，而且在一定程度上也促进了高职院校按照社会和市场需求办学的积极性和主动性。但是，真正将职业资格证书纳入职业教育的轨道，实现两者的有机融和，还存在一些明显的问题和不足。

Linux相关职业资格所需职业功能、工作内容、技能要求和相关知识的教学内容负载或涵盖程度过于分散 目前，尽管很多高职院校有系统地开展了Linux教学及人才培育工作，所开设的Linux相关课程也有很多，但是Linux系统管理员与高级管理员职业的认定考核标准，包括职业功能、工作内容、技能要求以及相关知识等，分散在高职院校的相关课程之中，没有一门课程全部涵盖这几个方面的内容。而且部分内容还在不同课程之中重复出现。可见，职业资格标准既没有在专门的课程中体现，现有的专业教材也没有涵盖。

Linux基础课程不规范，且整个Linux课程体系不完善 据笔者调查，高职院校开设的Linlx相关课程有网络操作系统 （涉及Windows或Linux）、Linux初步、Linux概论、Linux操作系统、Linux操作系统管理、Linux系统管理、Linux网络服务、Linux操作系统移植实训、Linux管理及应用、嵌入式Linux操作系统、Linux组网技术、Linux下C程序开发、Linux程序开发环境与分析等，这些课程可分为 Linux概论、Linux系统管理、Linux程序开发以及嵌入式 Linux四大类。主要涉及的软件工具有红旗Linux和Red Hat Linux。从调查情况来看，Linux相关课程名称繁多，学院特色和专业特色比较突出，但也反映出Linux基础课程的不规范以及整个Linux课程体系的不完善。

学历教育与职业资格证书培训相互脱节 高职的培养目标、教学内容及职业资格标准之间缺少相对应的关系，学校的教学方式与职业能力培养的要求缺乏有机的联系，专业设置与职业岗位之间存在较大的错位。当前，许多学生在学校取得学历证书后，还必须到指定机构重新培训，再参加社会上的技能考证，这样就容易造成部分知识的重复学习，造成教学时间、学生精力以及教材等方面的浪费。

Linux系统教学中教学内容的设置方法

根据职业资格标准设置基本教学内容 以国家职业标准为参照设置基本教学内容就是以职业资格标准为核心，以综合职业能力为培养目标。这里所倡导的综合职业能力包括了贯穿于劳动者职业生涯的就业和创业能力、工作能力、职业转换能力。职业能力的内涵正在被重新结构化，它不再只是动手能力、操作能力以及理论知识的代名词，态度、敬业精神、协作精神以及行为评价等开始进入职业能力的涵义之中。笔者查阅了网络管理类、计算机操作类职业资格证书的考试资料，认真分析了其资料的内容。根据资料内容，我们尝试大胆更新教学大纲，科学设置教学内容，使证书考试的内容与教学内容有机地结合起来，变原《大纲》中的一条主线为多条主线，即“Linux桌面型应用”一条主线：包括Linux安装、Linux图形化桌面应用、Linux基本命令；另一条主线 “Linux服务器应用”：包括Samba服务器、DNS服务器、WWW服务器、FTP服务器；“Linux嵌入式应用”第三条主线：包括文件系统、内核编译、Linux的启动等。在教学实践中，笔者将三条主线结合起来。首先，要求学生必须熟悉基本命令，其次，学会基本的Linux服务器应用，再次，掌握Linux嵌入式应用。实践证明，按照“三线结合”的方法学习“Linux系统管理与应用”，在满足学历教学的同时，还有利于“双证”教学，把证书所需知识基本融入了教学内容之中。

依据专业对应职业岗位群所需技能设置进阶教学内容 随着经济和科学技术的快速发展，现有一些职业（工种）的考核标准内容陈旧，与实际生产技术岗位的要求不适应，显得滞后。一是覆盖面较窄，只针对某一个岗位；二是考核层次偏低，专业技术资格的考评等级太少，职业技能鉴定面向单工种且层次不足，复合型人才标准尚缺乏。三是考核内容范围小。跟踪学生就业与社会实际发展，与时俱进地调整教学内容是必需的。为了避免教学内容陈旧化，我们经常性地开展社会调查，了解社会对高职计算机专业人才的需求变化。比如，当我们了解到企业要求 Linux系统管理员需要熟悉Linux下LVM、LVS的架设以及维护，能安装、配置、使用 Nagios、Cacti等常用运维监控系统，通过监控、分析及时发现问题，熟练掌握Nginx，Apache，MySQL，PHP，Memcached，Squid等常用软件的安装、配置及管理等需求时，在 Linux服务器配置关节中，我们设置了相关的进阶教学内容。同时，实验内容也要贴近企业的实际需求。这就要求对传统实验内容进行改革，减少验证型实验，增加综合型实验，并采用案例教学法、项目教学法。如在WWW服务实验中，并不是单纯学习Apache软件的配置。这是因为在实际应用中，用户常常是通过客户机利用FTP将编辑好的网页上传至Web服务器的。因此，在实验中应采用分组实验，即每组3台计算机组成一小型局域网，其中，一台为Linux平台作为Web和FTP服务器，另外两台为 Windows或Linux平台作为客户机和测试机，由于这样一个实验涉及 Linux多方面的知识，如 Linux文件和目录操作、用户管理、权限管理、网络配置以及Apache和ProFTPD等服务器配置，其实验内容还可以根据教学情况加以变化，如加入DNS服务器、MYSQL数据库等内容。根据项目管理方式要求学生写出项目报告等。因此，这种实验方式能培养学生对所学的 Linux知识进行综合运用的能力，而这也是一名Linux网络管理员应具备的职业能力。

着眼于学生的可持续发展能力设置拓展教学内容 高职培养的学生不仅应有相应职业的知识与技能，还应有职业道德、创业能力等职业综合素质和能力。教师教学不仅是传授知识，让学生掌握一种技能，还应注重学生素质的培养，包括学生的自我学习能力、分析和解决问题的能力以及职业道德和素养等。这些应融入Linux课程所拓展的教学内容中。在每个基础案例之后，我们都会设置较为复杂的拓展案例，在这些案例中，学生必须学会沟通表达与团队合作等。Linux可以高度个性化定制，可激发和促进学生的创造性思维，培养有知识、有能力、有个性的全面发展的人才。学习能力是学生能力中极其重要的一个组成部分，在教学中，应积极鼓励学生上Linux社区网站，利用互联网学习新知识；在软件配置中，让学生认真参考原配置文件，尽管原配置文件均是英文，但这有助于提高学生在今后工作岗位中分析和解决问题的能力。

结合本地人才需求特点设置强化教学内容 笔者所在的高职院校地处广东东莞，其电子产业对嵌入式软件开发人才需求量大。针对这一特点，我们强化了嵌入式开发所需的Linux知识的教学内容，主要包括 Linux的 Ext3、Ext2文件系统、Linux引导程序（GRUB、LILO）、内核编译、busybox工具、基本开发系统的构建、加载卸载模块、GNU交叉工具链等，为学生进一步学习Linux系统编程打下了坚实的基础，也为当地经济发展培养出了合格的Linux软件开发工程师。

总之，《Linux系统管理与应用》作为一门实践性很强的课程，其教学内容的确定应围绕社会和岗位的需求，以职业能力为中心来选择。通过近年的实践检验，围绕国家职业资格证书和岗位的新需求，重塑Linux课程的教学内容，科学合理的教学内容设计，保证了学生的就业率和就业质量，不仅能使学生学到扎实的理论知识，还能培养分析和解决问题的能力，全面提高职业素养，从而为今后在工作岗位上更好地发挥能力、施展才华做好准备。

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G712

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1672-5727（2011）10-0086-02

彭勇（1976—），男，湖北黄冈人，硕士，东莞职业技术学院计算机工程系讲师，主要研究领域为网络数据库。