浅谈影视艺术对高职学生人文素质教育的有利影响

郑小龙

（中南大学高等教育研究所 湖南 长沙410083）

浅谈影视艺术对高职学生人文素质教育的有利影响

郑小龙

（中南大学高等教育研究所 湖南 长沙410083）

要促进高职学生和谐发展，须营造良好的校园人文环境和文化氛围。针对高职教育实际，高职院校除应在专业课程教学过程中渗透人文精神外，可充分利用影视艺术手段促进学生人文素质的养成。

影视艺术；高职学生；人文素质教育

随着科技快速发展和社会进一步开放，电影、电视的飞速发展打破了传统意义上的教育格局，使得影视艺术教育成为一种最广泛、最普及、最群众化的教育形式。处于青春发展期的学生，他们看电影、电视的时间超过了以往的任何时代，影视对他们的影响是多方面的，不仅影响他们的思想、行为方式，而且对他们世界观的形成具有不可估量的作用。这一点促使学生的学习内容、学习方式、学习时间、学习空间等方面发生了变革，为职业院校的素质教育工作提供了更多手段、方法和途径。实践证明，开掘影视艺术中最宝贵的人文价值和理性精神，利用其中真、善、美的人性光辉来教育高职学生，是探索高职院校人文素质教育实施方式和途径的有效尝试，有助于改变高职院校学生人文素质欠佳的实际状况。

高职院校学生人文素质教育存在的问题

高职院校领导缺乏对人文素质教育重要性的认识，导致人文素质教育边缘化 有的高职院校领导反映在现阶段进行人文素质教育比较困难，条件还不成熟；有的高职院校领导强调，现阶段高职教育必须是能力本位，以培养学生技能为主；有的高职院校领导则把人文素质教育作为一种“文雅”的门面包装，看作是一种附加性的教育，甚至是一种单纯的文化娱乐消遣活动。由于一些高职院校缺乏应有的重视，人文素质教育在高职院校课堂教学中被弱化，人文素质教育在高职院校处于边缘地位。

教育体制不完善，片面强调专业技能教育，影响学生人格的健全发展 从高职院校的课程设置上看，学校注重对学生专业技能的培养，人文必修课内容不够丰富，人文学科受冷落。对技能的强调，使得高职教育中实习和技能训练的课时比重越来越大，有的学校实习实训时间甚至占学生学习时间的一半，被压缩的课时大多属于人文素质教育课程。人文素质教育与专业教育未能融为一体，片面强调专业技能教育，必然会忽视对高职学生人文素质的培养，如政治素质、思想品德素质、文化素质等，这种倾向势必会影响学生人格的健全发展。

现行的职业教育功利性过于明显，校园人文环境缺失 在市场经济大潮背景下，教育首先要考虑到市场经济条件下教育成果性质的变化。因此，职业院校更有理由用市场化、商业化的手段来组建学校文化。商业气息浓厚是职业院校文化的主要特征，这种特征下的学校文化容易缺乏人文素质教育资源。学校在教育指导思想上不够重视人文素质教育，教师在教学中忽略人文素质教育的渗透，学生在就业压力的影响下更不可能主动关注自身人文素质的养成，以至于学校整体人文环境缺乏。

学生的人文素质亟待提高 由于高职院校学制短，生源质量不高，所以学生各方面的素质基础普遍不理想。社会上普遍认为，与一般本科院校学生相比，高职学生在实践能力方面有优势，但在人文素质方面有欠缺。在道德素质方面，多数高职学生具有进步的道德观，但有一部分学生现代意识较薄弱，思想情感上带有一定的保守性。还有相当多的学生学习动机、目的不明确，对未来产生疑惑，精神生活空虚，缺乏事业心和社会责任感。在价值观方面，相当一部分学生对生命价值和意义的看法带有浓厚的功利性，甚至有很浓厚的自私自利性。部分学生价值观念趋于庸俗，对物质利益的不良追求毫不隐讳。高职学生普遍缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感和“修身、齐家、治国、平天下”的历史使命感，他们对生活冷漠、对人淡漠，精神境界相对狭隘，观察问题的角度和认识、分析问题的能力也受到很大局限。这些都将严重影响高职学生日后的可持续发展。

影视艺术为实施高职学生人文素质教育提供了切实而有效的途径

何为影视艺术 作为人类新兴的综合性、高科技的文化载体，影视艺术是建立在建筑、音乐、绘画、雕塑、诗歌、舞蹈等艺术品种交叉点上的综合性艺术。同时，在具体的艺术实践中，又融入了哲学、文学等多种社会科学的内容，并予以借鉴、交汇，从而创造出如梦如幻的影像文化。显然，这样一门直观化的艺术，对于跨世纪的新一代大学生而言，既是提高其艺术审美修养的重要途径，也是构成其丰富的社会科学知识的重要内容。

影视艺术具有丰富的内涵 在影视作品中，既有爱国仁人志士、革命家、科学家的故事，也有中国人民英勇抗敌的战争故事；既有封建宫廷政治生活的神秘，也有贴近百姓生活的市井百态；既有国际风云变幻，也有日常生活资讯。由古至今，从不同的角度向受众展示了数千年的人类文明成果。影视艺术容纳了丰富的知识，蕴含着深刻的思想和精美的艺术创造，栩栩如生的人物画面、引人入胜的故事情节，无一不对学生的视听及心灵产生巨大而深刻的影响。每部优秀的影视作品都是一本精美的教材，光与影在这里重叠、交错，精彩的故事扣人心弦。通过影视艺术教育，有助于提升高职学生的认识能力，丰富其知识结构，加深其对自然、社会、历史、人生的认识，从而有助于高职学生增长多方面的科学文化知识，形成良好的审美能力，提高人文素质。

影视艺术具有学生喜闻乐见的传播形式 电影、电视等视听传播媒介的出现，是人类文化发展的历史必然。加拿大媒介研究学者麦克卢汉在《理解媒介——人的延伸》中指出：媒介决定着人类的感知，组织着人类的生活。每个时代都有某一种传播方式主导。文字语言、印刷媒介是人的视觉的延伸，广播是人听觉感官的延伸。影视既是视觉艺术又是听觉艺术，则是视觉感官与听觉感官共同的延伸，这无疑是具有里程碑意义的。事实上，同样的传播内容或相同的故事题材，我们可以选择文学的方式，也可以选择影视的方式来叙述和表现。然而，为什么阅读文学名著的读者往往大大地少于观看根据这些名著改编的影视作品的观众呢？因为任何艺术样式都不可能如影视一样，享有如此广泛和复杂的接受对象。没有文学修养的人看不懂诗歌、小说，不谙绘画、雕塑的人只看到一团色彩或一堆实体，疏于音乐、舞蹈者大概难以理解柴可夫斯基的旋律和《天鹅湖》的意蕴，但即便是不识字的人也可以欣赏《少林寺》、《西游记》，因为它们好看、好听、有趣。

利用影视艺术加强高职学生人文素质教育的实践研究

建立有效的影视教育机制 影视教育不是简单地组织学生看几部电影、电视，更不是让学生轻松一下、娱乐一下，而是通过影视使学生辨别真、善、美和假、恶、丑，接受更多的科学知识和新生事物，让他们的视野不断开阔、智力不断开发，最终达到道德观念逐渐提高，价值观念不断更新，文化知识逐渐积累，全面提升其综合素质的目的。因此，学校和教师必须从思想上予以充分认识，在行动上给以大力支持。任何一项教育只有建立在必要的物质基础和规章制度上，才有可能获得好的成绩和效果，影视教育也应遵循这一规律。学校应根据财力情况加大设施投入，建立一定规模的基础设施，如电影机、影碟机、多媒体教室、影片库等。同时，应建立健全各项规章制度，使影视教育经常化、规范化、制度化。

选择健康、优秀的影视作品，有的放矢地组织学生观看 受市场经济的影响，部分影视制作者为了追求最大化的经济效益，往往会粗制滥造大量不健康的影视作品，或表现金钱至上，或宣扬暴力，或充斥色情，使影视文化走向浅薄、粗俗的一面。高职学生正处于青春期的特殊心理、生理时期，其人生观、价值观尚未最后形成，对美丑、是非、善恶有一定的分辨能力，却不够深入。因此，当受影视文化冲击时，高职学生往往表现出对影视作品主题不能正确理解，或是不辨良莠而一味追求强烈的感官享受，长此以往，必然会对他们产生很大的负面影响。学校和教师必须严格把关，有目的、有组织、有计划地挑选一批主题思想突出、质量较好、艺术性较高的影视作品，突出思想性、艺术性和趣味性，寓教于乐，寓教于学，使学生在观看优秀影视作品时受到爱国主义、优良道德品质、科学文化知识、文化艺术修养等方面的教育。

重视学习影视艺术的理论知识和欣赏方法 面对优秀的影视艺术作品，学生要想进入真正意义的“审美”欣赏层面，需要在知识、经验、审美修养等方面有相应的储备。要达到这一标准，除了重视欣赏实践之外，还要重视学习与影视艺术相关的理论知识和鉴赏方法。教师可以在学生欣赏完作品后针对作品主题、拍摄技巧、人物形象等方面引导学生讨论，对影视文化所具有的艺术魅力和蕴含的思想价值进行深层次挖掘剖析。学生通过这种欣赏方法可以正确地认识和对待不同时期、不同背景的影视作品，从中吸取健康有益的东西。

总之，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，在扎实培养学生职业技能的前提下，必须同时注重培养学生的人文素质。在培养学生人文素质的过程中，要充分发挥影视艺术的特殊作用，以影视艺术为切入点，促进学生人文素质的养成，使高职毕业生真正成为和谐发展的技能型人才。

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G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0146-02

郑小龙（1977—），男，湖南衡阳人，湖南南华大学医学专科部讲师，现在职攻读中南大学高等教育学硕士研究生，研究方向为高等教育学。