在英语教学中渗透情感教育

陈丽娜

在英语教学中渗透情感教育

陈丽娜

在英语教学中渗透情感教育是新课程改革的一个重要方面，在很大程度上影响着英语教学的成败。因此，要把对学生情感态度的培养渗透到英语教育和教学之中，挖掘教材中的情感因素，建立情感型师生关系，善于表扬和鼓励学生等。

传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域比，语言和情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语，那就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。那么在英语教学中，该如何渗透情感教育呢？

1 挖掘教材中的情感因素

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在使用的冀教版英语教材，题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，就为教师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。

2 建立情感型师生关系

学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。没有爱就没有教，情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学困生身上。在平时的教学，要区别对待不同的学生，对学困生要倾注更多的爱心，如课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心；在课后给他们布置相应的作业，并尽可能地做到面批。

教师应主动地多和学生交流，试着走进学生的内心世界，让学生感觉到教师不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友，从而使学生对教师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。如果学生犯错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’m sorry”，只有这样才能建立良好的师生关系。

3 善于表扬和鼓励学生

在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好心理。

首先，学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响，如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣，渗透积极的情感教育，那么教学中的这种热情一定会感染到学生，整个课堂将会是生机勃勃的。

其次，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候教师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，笔者认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。教师可以通过表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以用激励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

再次，在课堂上可以采取小组合作学习法来培养学生与他人共事的素质和能力。在小组活动中，要求学生积极参与，互相交流思想，互相取长补短，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，学生督促学生，让组长负责协调个体与群体之间的关系，促使学生互帮互学，养成合作习惯。更重要的是，让那些不自觉的或基础差的学生也能被这种良好的学习氛围所触动，从而增强学习的主动性。

4 寓教学于快乐之中

寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习，这是情感教育原则体系中的一条核心原则，这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习。情感心理学实验证明，当一个人处在快乐情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平。教师要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。学生还喜欢唱歌，教师可在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来。此外，教师还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义。

（作者单位：河北省乐亭县王滩初级中学）