巧用多媒体 让语文课堂有声有色

张顺高

巧用多媒体 让语文课堂有声有色

张顺高

巧用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，她犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，让语文课堂有声有色，提高课堂效率，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面笔者结合小学语文课堂教学，谈谈多媒体在其教学中的应用。

1 巧用多媒体，突出教学的重难点，提高课堂教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如在教学《刻舟求剑》这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止的观点去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，笔者充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“这个人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需教师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高教学效率。

2 巧用多媒体，再现情境，培养观察力和想象力

在阅读教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。

如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，笔者采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”笔者随机演示出狼掉进陷阱里的样子，学生看了高兴地直拍手，求异思维一下子活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。

3 巧用多媒体，激发写作兴趣，培养表达能力

在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。在教学中，笔者选用视听媒体创设情景，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

如在指导学生写“可爱的小动物”时，在指导学生观察小猫后，笔者很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”笔者紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的兴趣一下子被激发起来，个个跃跃欲试。这时，笔者再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来。这时，笔者再让同桌相互介绍，小组讨论，全班交流，学生的话匣子一下打开，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。

再如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》《妈妈，我想对您说……》等。为避免学生写空话、套话，笔者先让学生看从计算机搜索到的《懂你》《母亲》等歌曲，那朴实而真挚感人的画面以及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用媒体素材，媒体形、声、色并茂的特殊功能，极大地调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣、有声有色的情境，从而提高语文的教学质量。

（作者单位：山东省平度市蓼兰镇杜家小学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.177