在班级管理中培养学生的创造性个性

尹淑文

在班级管理中培养学生的创造性个性

尹淑文

班级管理一直是学校管理中的一项重要议题，也是学校管理中的一项重要内容。所谓班级管理就是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。所谓创造性个性品质主要是指具有创造性意向、创造性情感、创造性意志和创造性性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生创造性个性品质呢？

1 鼓励学生参与班级管理，培养学生的独立自主精神

人没有独立性和自主性就没有个性。众所周知，缺乏独立自主精神的人更不可能具有创造性个性品质，因此，在班级管理中培养学生的独立自主精神尤为关键。在开学初，笔者组织学生制订班规，每位学生都参与，提出自己的建议，集中制订出“教师在与不在一个样，班主任课与其他课一个样”这两条班规。在笔者的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划、班级奋斗目标，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。让学生轮流布置板报，每月一期。版面安排、艺术插图均由学生自己设计，内容形式决不能雷同，结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。由此，从班规的内容、工作计划落实记录表到内容丰富、形式多样的板报，可以看出学生具有的独立自主的精神。

2 实施民主管理，培养学生个性

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员具有主人翁责任感，形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先让学生自己准备，想想自己竞选什么职务，并制订职务责任计划书，准备3分钟的竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的学生宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动，学生享受到民主权利，也培养了主人翁责任感。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，逐步培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。

3 在丰富多彩的活动中展示学生个性

班级的各项活动都是培养和展示学生能力的机会，是创造异质集体的主要阵地。千差万别的个性特点，导致学生爱好上的差异。班主任应根据学生的不同爱好和特长，定期举行各类集体活动。如学校里每年的大型活动有田径运动会、庆六一文艺会演、元旦联欢等，这些活动都是学生进行自我教育的很好机会。每次活动前，教师要精心设计，精心组织，选拔在这方面有特长的同学组成领导小组，让学生自己定计划，开展工作。

春游活动也是学生自我教育的好时机，此时可以把游览祖国美好河山与美育、环保教育和爱国主义教育结合起来。这样，不仅可以丰富学生的感情，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐，将繁琐的管理规则置身于饶有兴趣的活动过程之中，展示学生的个性。

4 发展学生的兴趣，培养学生的个性才能

只有对学习产生真正的直接兴趣，学生才可能产生“自由感”，才可能产生主体性。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，教师要鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养自己的个性和特长。

5 因材施教，解放学生的创造力

每个学生都是与众不同的，要依据个性，因材施教。每个学生取得的真实的学习成就，总是有自己的特殊条件的。苏霍姆林斯基说过：“不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件，学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西。”对某个学生来说，90分是成就的标志，而对另一个学生来说，70分甚至60分已可算作“巨大”成就了。教师做思想教育时要理解和体谅学生，善于判断每个学生在此时此刻学习上真正能够做到什么，就要求什么，目的在于使每个学生在自身努力的基础上获得成功。

21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质，为此，班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，使教育和管理逐步适应新时代的需要。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.157

（作者单位：吉林省公主岭市响水中学）