利用网络资源提高学生信息素养的探究

刘晓羽

江苏省南京市沿江工业开发区电教中心 江苏 南京 210044

利用网络资源提高学生信息素养的探究

刘晓羽

江苏省南京市沿江工业开发区电教中心 江苏 南京 210044

一、信息素养的内涵和信息素养教育

1974年，美国正式提出“信息素养”（Information Literacy）的概念。信息素养包括3个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。到1989年，信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。1999年，中共中央、国务院颁布《关于深化教学改革全面推进素质教育的决定》，其第15条规定：在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。这是符合我国教育发展的现实条件的，是顺应社会发展潮流的，也是具有前瞻意义的。计算机技术作为信息技术的核心，以课程教学为突破口，是对学生进行信息素养教育的一条捷径。

所谓信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它不仅包括传统的教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构。

我校承担了省级电教课题“科学的运用网络资源提高学生的信息素养”的研究，在研究过程中，对学生信息素养的培养和教育总结了一些经验。学生信息素养的培养不是一个短期的过程，我们要有足够的耐心和信心，同时信息素养的培养也不仅仅是提高学生计算机和网络使用水平，更重要的是提高学生的分析和解决问题的能力，对信息进行检索和重新组织的能力，计算机和网络只是一个获得信息更快的工具。

二、提高信息素养的意义

1.信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一

从小学、中学到大学，各国都强调信息素养是21世纪公民的基本生存能力。更有人提出，不会使用电脑和网络是21世纪的“文盲”，这样说虽然有些夸张，但也说明人们正逐步认识信息素养的重要性。信息技能一般包括如下能力：

(1)运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。

(2)获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。

(3)处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、述选、分析综合抽象概括和表达等等。

(4)生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。

(5)创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。

(6)发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性；并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。

(7)信息协作的能力，即在跨越时空的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。

(8)信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀。

2.信息素养的提高，可以开发学生可持续学习能力、创新能力

学生的信息素养的提高，是一个循序渐进的学习过程，在整个学习过程之中，我们的责任不仅仅是教会学生收集信息，而是如何收集信息的能力。有了这样的能力，学生的综合能力才会提高，他们能够根据自己的兴趣和愿望，进行持续学习，这不仅对学生现在的学习有帮助，而且将来步入高校或社会，这也是一个必备的技能。经过两年的训练，我们课题研究实验班的学生，经常对教师的一些问题提出不同的看法，而且也能给出更深层次的结论。比如我们在学习网页制作时，学生做网页用到的知识是课堂上没有讲过的，却是网络中使用比较多的，许多学生在教师的提示下，自己掌握了其中的技巧，做出了与众不同的网页，甚至是网站。学生的创新来源于平时的积累，不要小瞧学生那些点点滴滴的想法，正是这些想法才使他们解决问题时有了创新能力和深度的思考。比如我们讨论如何正确对待计算机教学中的指法学习的时候，很多学生提出了不同的学习方法，有的是自己的经验，有的是从网络上找到的方法，居然使很多同学改掉了以前“二指禅”的坏习惯。

3.信息素养的培养，可以提高学生对信息的过滤能力

学生对信息的过滤能力很重要，在现阶段的学生年龄偏小，网络对他们的诱惑力是相当大的，如果学生不能够认真对待网络中的垃圾信息，可能网络不但不能帮助他们，有可能还会误导他们。学生通过学习使用网络，由教师有计划，有目标的引导和培养学生，使学生了解有害信息的危害，明白网络是一个虚拟的社会，不可以相信没有根据或者不符合实际的信息，锻炼学生对不良信息的抵制和分辨，逐步提高学生对网络信息的分辨能力。

三、网络资源的特性

网络资源包含的范围很广，同时信息量也非常大。随着中国互联网的普及，越来越多的人开始关注互联网，很多人已经开始把它称为是第四媒体。在中国使用网络的人正在逐年增加，这就促进了网络上资源的快速增长。但是网络上的信息和资源由于存在于虚拟世界和现实世界之间，主要表现的特性有：

1.信息量大，范围广，更新及时

2.信息杂乱，良莠不齐

3.查找迅速，定位准确

4.便于复制和传播

5.能够进行交互和反馈

6.信息形式多样，载体有多种媒体

基于以上特征，我们在学生使用网络的教学中，能够尽量避免不良信息对学生的影响，教会学生识别信息的真伪，对使用网络娱乐方面尤其注意和慎重，让其有一定的了解，同时明白成瘾的危害。

四、提高信息素养的要素和方式

我们在课题研究过程中，对几个实验班级作了一些对比，发现以下几个方面对学生信息素养的培养影响较大：学生的计算机和网络使用技能；教师信息素养的影响；在其他学科的学习中使用计算机和网络技术；在校园里创造提高信息素养的氛围。有时一个小小的因素就可能对学生信息素养的提高起了很大的作用，抓住这些关键点就可以更好地提高学生的信息素养。

1.提高学生的计算机和网络使用等信息技术，是提高信息素养的基础

从信息素养的3个层面来看，信息技术是获得信息的必备的能力。我们在培养学生使用网络的同时，不能忽视一些基本因素，比如学生的指法训练，打字的能力训练，网络的基础知识等。这些知识和能力很多教师认为学生自己利用课余时间就可以了，没有必要当做很重要的事情来看待，应该重点教学生查找信息和收集信息的能力，但是，在实际的教学中发现，这部分能力如果没有给学生强化，在学习其他技能过程中，经常因为这些小事情影响教学效果和进度，笔者在两个实验班级中，特意用了3节课来纠正学生的不良指法习惯，让学生在打字时比谁打字慢，但是准确率要高，能够做到盲打。通过这样的强化训练，发现在以后的学习中，明显比没有作训练的班级效率高，而且落下的教学任务也很快赶上了。学生能够迅速查找信息和收集信息的前提是能够熟练使用网络，所以在教学生使用网络的同时，还要教会他们如何利用网络来学习信息技术和网络技术，这样他们才能循序渐进。

2.教师的信息素养直接影响学生

学生每天在课堂上都接触教师，教师的教学方法和手段对学生也有着直接的影响，如果一个教师每天上课的时候经常使用网络，利用网络来传送课件，利用网络来给学生展示学习内容，那么这个班级的学生也更主动地去了解网络和使用网络，这个影响是潜移默化的。在我们的两个实验班中，由于教师配备的比较年轻，现代教育技术能力较强，使用多媒体教学自然就多，而且我们课题组特意要求教师在教学过程中，尽量多使用网络技术，发现很多教师没有讲过的计算机网络知识学生自己都已经会用了，这说明教师的信息素养直接影响着学生，也给教师的信息素养提出了更高的要求。一个教师给笔者讲过这样一个例子，在一次上公开课的时候，他提到了世博会，突然就有一个学生提问：“老师，第一届世博会是在哪年哪个城市举行的呀？”这个学生的问题教师也知道一些，但是自己吃不准，于是他走上讲台，把PPT课件最小化，打开IE浏览器，输入了百度的网址，嘴里说道：“老师记得是在伦敦举行的，时间老师也记不清了，有难度我们找百度，注意我的搜索关键字之间要有空格的。”说完，这位教师在百度知道的搜索栏里输入了：“第一届 世博会 地点”。搜出来的结果准确的回答了学生的提问。这个小事说明了这位教师的应变能力很强，也很巧妙，事后他告诉笔者：“如果当时他把这个问题回避掉肯定不行，可以让其他学生来回答，来防止自己万一说错的尴尬，不过如果自己上网搜索一下，提一下搜索技巧，对学生一定会有好的影响。”

3.在其他学科的学习中使用计算机和网络技术

将信息技术看作是其他学科学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。

“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

4.创造提高信息素养的氛围

人在一个合适的氛围中，经常会被周围的氛围影响，如：出生在音乐世家的孩子，成为音乐家的几率就很高。提供一个很好信息技术氛围，对学生的信息素养的提高同样有很大的帮助。我们除了平时在信息技术课给学生相应的技术知识外，其他科目的教师也尽量使用现代教育技术，同时学校在硬件环境上也给予支持，定时开放网络教室给学生上网，配备了电子阅览室和相应的资源等。在学生的业余活动中，我们也经常组织和网络有关的活动，比如：网络寻宝大赛，计算机知识竞赛，互联网知识竞赛等活动，既包含技术性又有趣味性，学生非常踊跃，使整个学校有着浓厚的氛围。

我们在参加课题研究的过程中,感觉到信息素养的提高实际上是学生综合素质的提高,通过我们的培养学生在其他方面的能力也有了一定的进步,比如学习时能够自己去找解决问题的方法，知道如何得到他人的帮助，善于总结等。当然，信息素养的提高不是一个短期的过程，它是在不断的培养和训练中形成的，还有很多的方法和举措等着我们去实践。

[1] 郭念屏.个人信息素养散论[J].理论与当代，2008，9

[2] 杨慰尊.小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径[J].电化教育研究，2001，10

[3] 高竞男.论小学生信息素养的培养[J].科教导刊，2010，3

[4] 倪世松,浅谈如何培养学生的信息素养[J].新课程(中学)，2010，8

刘晓羽，本科，中教一级。