中职语文口语教学中的多元情境创设策略

施盛杰

（浙江省宁波市鄞州职业高级中学，宁波 浙江 315103）

中职语文口语教学中的多元情境创设策略

施盛杰

（浙江省宁波市鄞州职业高级中学，宁波 浙江 315103）

为了提升中职生薄弱的口语交际能力，改变中职语文口语教学的弊病，在口语教学中采用了多元情境创设的策略，让学生在灵活多变的具体情境中不断锻炼自己的口语，取得了显著的成效。

口语交际；口语教学；多元情境

中职生在就业面试或上岗过程中口语交际能力普遍表现较为薄弱。在就业应聘的过程中，有的中职生在招聘者的问话下，支支吾吾，紧张惧怕，更不善于自我推荐，不懂得使用得体恰当的言语来与招聘者沟通并获得好感。还有一些中职生虽然已经就业上岗，但是，薄弱的口语交际能力，使他们时常陷入被动的尴尬境地。有的不善于领会领导的指示，把工作重心理解错了；有的在与客户打交道的过程中，不善于把事情的重点有条理地表达清楚，以致失去了可贵的经济利益；还有人不善于使用礼貌得体的语言，以致使微小矛盾扩大化，造成极大的损失和影响。面对中职生如此薄弱的口语交际能力，中职语文的口语教学应该有所作为。然而，中职语文口语教学的现状并不乐观，还存在许多弊端。

一、中职语文口语教学存在的弊端

为了提升中职生的口语交际能力，促进中职生的素养得到不断发展，不少中职学校专门开设了“口语交际”选修课。笔者所做的问卷调查结果显示，“口语交际”课堂教学主要存在这样一些弊端。

（一）教师的教，习惯于教知识，缺少活动安排

由于长期受到传统应试教育的影响，有些教师把“口语交际”课也教成了知识系统罗列的“大杂烩”。学生忙于记录笔记，不知所云，一到考试，读读背背应付过关。为了体现口语交际促进就业能力的目的，有些教师只是象征性地布置几道跟就业情境有关的课外习题，而没有开展多种多样的口语训练活动，口语教学的实际功效堪忧。

（二）学生的学，习惯于听课，羞于开口

传统的课堂模式使学生习惯于听老师讲课，而中职生由于本身学科基础不好，在初中时便被老师当成教室的“弃婴”，他们更没有参与课堂口语交际的习惯。同时，他们作为中考的失败者，自卑心理比较严重，缺乏自信心，不愿意在教师、同学面前轻易表露自己的心声。

如何使中职口语教学状况获得革命性的改变呢？口语交际课是一门典型的技能课，有较强的实际操作性，要以实践练习为主，使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须努力选择贴近生活，创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。为此，笔者主要采用了多元情境创设的策略，让学生在灵活多变的具体情境中不断锻炼自己的口语，获得了显著的成效。

二、中职语文口语教学中的多元情境创设

多元情境创设指的是教师在教学过程中，通过多种渠道，有目的地创设多种具体的教学情境，来激发学生的学习兴趣，引起学生的态度体验及思维活动，从而获得理想教学效果的教学策略。

将这一教学策略运用于中职语文口语课堂教学，关键在于创设多种口语交际的具体情境，以激发学生的口语表达兴趣，促进学生口语交际能力的提升。根据教学的实际需要，我们把多元情境创设的途径主要分为四大类，即学习资源、现实生活、未来生活和活动游戏。通过这些途径创设情境，可以有效提升学生的口语交际能力。

（一）从学习资源中创设情境，让学生学会大胆表达

丰富的学习资源可以为中职语文教师提供创设情境的广阔平台。学生通过学习课文等材料，体会到其中丰富深刻的内容，对课文中的人物故事、环境背景、鸟语花香等产生了较为深刻的印象。另外，中职生在学习适应社会的过程中，经常接触网络世界，他们对网络中的流行时尚、名人趣事、时事风云等也抱有强烈的好奇，从中积累大量的知识资源。这些都为下一步教师创设口语交际情境打下了坚实的基础。学生在教师创设的情境中往往能有感而发，把内心积累的情感大胆表露出来。

1.语文课本。“你是《群英会蒋干中计》中的蒋干，会如何劝降周瑜？”《群英会蒋干中计》语文课本中的名篇，文章主要刻画了周瑜与蒋干两个人物形象。学生对之一定已经有非常深刻的印象，年轻潇洒、足智多谋的周瑜令人钦佩，而愚蠢却又自作聪明的蒋干令人捧腹。如果请学生扮演蒋干这一角色，那么他们将会如何改变故事？学生肯定有许多心声会奔涌而出。

2.网络资源。“2008奥运赛场上，刘翔心情沮丧地走了，网络上留下了网民各种各样的文字。你是刘翔，如何看待这些文字，谈谈你的心声。”

刘翔是2008年最为关注的一个人物之一，学生对其自然非常熟悉。大家都记得，08奥运赛场留下了刘翔沮丧退场的身影，网民有对他报以同情理解的，也有批评指责的，甚至还有谩骂诋毁的。那些文字在百度搜索中还能一一找出来。如果把学生假设成刘翔，他们一定有很多心里话想要说。

（二）从现实生活中创设情境，让学生展现口语风采

现实生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。设置口语交际的情境必须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，让心与心进行碰撞。为此，我们从现实生活中选取素材，将之创设成具体可感的情境，这样可以大大激发学生表现欲望，促进口语交际能力的发展。

1.日常生活。“今天是妈妈的生日，碰巧，你考试考得不理想，很怕妈妈责罚，你该如何向你妈妈祝贺生日，并获得她的谅解？”现实生活中，我们经常遇到一些两难事情，而这类两难事情却是锻炼学生口语交际能力的绝佳素材。因为两难事情促使学生仔细分析事情的复杂所在，从多种口语表达方案中思考选定最佳方案，从而有利于口语交际能力的大幅提升。假设学生在一次考试中考得不理想，希望获得原谅，又想好好祝贺母亲的生日，如何表达更加恰当，得费一番周折。

2.校园生活。“你因提前就餐扣分了，如何跟你班主任进行有效沟通，可以顺利获得他的谅解？”校园生活有许多快乐的事情，但也有一些令人烦恼的事情。比如，当学生的行为触犯学校的规章制度，影响到班集体的荣誉时，学生的情绪往往会不太稳定，最希望获得班主任的理解和帮助。犯错误后的学生应在口语交际中采取主动策略，及时合理地与班主任老师进行沟通，往往能更好地获得谅解和帮助，并取得班主任老师的信赖。

（三）从未来生活中创设情境，让学生感受快乐交际

未来生活是令人充满激情和梦想的圣地。每一个人对几年后、数十年后的生活都充满期待，有着许多美好的想象，处在花季的学生更是如此。从未来生活中创设情境，学生一定有无数的话语想要表达，他们会把对未来的憧憬带入每一句话语之中，他们会把愉快的幸福感融入每一个音符之中。

1.平日生活。“如果能与2038年的你自己连上电话，你通过电话想跟未来的你说些什么？”时下，不少青年人热衷于一项特殊的服务——“给未来的自己写信”。花上5元钱买一个特制的信封，包括漂亮的信纸，挑选一个年份（最远的是2030年），给未来的自己写上一封信，到了指定的年份，这封信就会寄到你写下的地址。这种服务把人们对未来的期待心理完全释放出来，深受青年人的欢迎。将这种创意应用到口语课中来，定能一石激起千层浪。

2.职场生活。“你是一家肯德基快餐店的主管经理，你在今天上午的会议上，想跟你的下属说些什么？”进入职场生活之后，必须面对各种各样的人物，与不同的人物打交道，口语交际能力在这个阶段尤其显得重要。假设你是个汽车4S店的维修工，如何向你的店长汇报一天的工作?假设你是快餐店的主管经理，在今天上午的会议上，向跟你的下属说些什么？……在社会中不同角色的扮演，体现出不同的口语交际特色。让学生在未来职场生活的角色扮演中，体验职业生活，训练口语，在潜移默化中不断提升交际能力。

（四）从活动游戏中创设情境，让学生领略说话魅力

活动游戏是每个人都喜欢的，对于处在青少年时期的中职生，更是乐于接受。从活动游戏中创设情境，把口语交际的能力训练嫁接到各种各样的活动游戏中，让学生在娱乐中训练自己的口语交际能力，真正做到寓教于乐。

1.主题活动。（1）电影片段配音。曾风靡一时的“阿国电影”，还被人们清晰记得。各种经典电影画面，配以方言，给人有趣别致的感受。如果我们在口语课堂上借用多媒体手段，选择一些学生比较喜欢的电影片段，让他们来配配音，哪怕是方言，也一定能收到极好的口语训练效果。（2）辩论赛。辩论赛，在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩题而展开的知识竞赛，是思维能力竞赛，是语言表达能力竞赛，也是综合能力竞赛。将这一主题活动引入到口语课堂中，就学生关心的问题进行辩论，比如“在校应不应该带手机”，“中学生接触网络的利弊”等，也一定能激发学生口语表达的兴趣，在激烈争辩中获得能力的提升。

2.趣味游戏。布鲁纳曾经说过：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而趣味游戏是一种符合青少年身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性等特点。学生在参与游戏的过程中身心愉快，充分享受游戏带来的欢乐，释放出内心的天真，从而激发他们口语交际的表现欲望。（1）“古今人物”对话表演。将“古今人物”放置在一起，形成一个虚拟的游戏情境，让学生在松弛、欢快的游戏中，激发想象力和创造欲，对话表演，畅快交际，在无形中使口语交际能力获得质的提升。（2）故事接龙。从一个故事片段引入，让学生根据这个故事的既定情节，接续下一故事情节，再让下一位同学根据上一位同学的口述情节接续下去，让每个学生在这个故事接龙游戏中有效获得情感和智慧上的满足，从而提升口语表达能力。

施盛杰，男，中学一级教师，教育硕士，主要研究方向为职业教育与语文教学。

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1674-7747（2011）04-0023-03

[责任编辑 方翰青]