如何利用电教媒体提高语文教学效益

魏双维

如何利用电教媒体提高语文教学效益

魏双维

随着教育技术的不断发展，各种现代化的教学手段先后走进课堂，创设了鲜明动人的教学氛围，调动了学生的各种感官，增大了课堂教学容量，加大了课堂教学密度，拓宽了学生思维的空间，使学生有更多的时间动手动脑，增加了学生的活动量，促进了课堂教学效益的提高。尤其是在农村中小学显示出了强大的优势，特别是在语文教学中，由于语文学科相对于理化生来说，学生动手操作的机会很少，单靠传统的教学手段，势必造成课堂气氛的单调枯燥，运用电教媒体就可以完全改变这一现状，从而促进语文课堂教学效益的提高。

一、利用多媒体的音频资源，提高学生的朗读能力

听说读写是语文教学的主要教学目标之一，朗读教学是语文教学的重要内容。培养学生的朗读能力，传统的教学最好的方法就是教师范读。但是，由于一般的语文教师受自身条件，如方言、情感、朗读技巧等限制，教师的范读往往很难达到预期的效果。我们改用多媒体播放优秀播音员朗读的录音，这些音频资源都是精心专业录制的，语调标准规范，声情并茂，如著名播音员方明、红云、雅坤朗读的《论语》《木兰辞》《岳阳楼记》等，本来文言文内容枯燥，学生对此不爱学，但当学生听到著名播音员朗读的录音后，觉得这些文言文朗朗上口，寓意深刻，一下子就有了兴趣。又如著名播音员夏青、常亮、葛兰朗读的《周总理，你在哪里》《背影》《谁是最可爱的人》等。教材内容蕴含着极其感人的情节，再加上播音员朗读声音凝重，感人至深，有的学生听录音后甚至流下了感动的泪水，在这样的氛围下进行教学，肯定会收到事半功倍的效果。同时，借助著名播音员的朗读，指导学生朗读技巧，学会处理重音、节奏和声调等，其示范性和准确性也大大超过了单纯的讲解课文。此外，在播放著名播音员进行朗读范读的同时，再结合教材内容配以合适的情景录音，效果会更好。如朗读《口技》这篇课文时，适时插入口技的表演效果，学生如身临其境，情趣盎然，大大激发学生的学习兴趣，提高教学效益。

二、利用影视资源，提高阅读教学效果

影视欣赏是直观的，它可以成为强化语文教学直观性的有效手段。初中语文教材中有很多课文节选自文学名著，有的早已改编成电影电视剧，如《智取生辰纲》《出师表》《愚公移山》等。教学这样的课文前，组织学生观看相关的影视资料的片段，有效地利用和开发了语文课程资源，符合学生喜欢影视作品的心理特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，进一步激发学生学习兴趣，加深学生对课文的整体印象，对学生初步了解作者的写作背景、课文内容、故事情节、人物形象塑造等都会起到铺垫作用。例如教学《智取生辰纲》一课时，适时播放《水浒传》中的片段，让学生从视觉上感受当时的环境和人物形象，通过引导学生阅读课文内容，感受鲜活的人物形象塑造和具体的典型环境渲染，在真切的意境中体会从不同人物的角度叙述作品情节的叙事技法，比较影视作品交代情节的艺术手法，培养学生初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。又如学习《中国石拱桥》这篇说明文时，给学生播放《中国石拱桥》纪录片，学生不但可以在视频短片中直观地看到我国各种各样造型的石拱桥的形状，了解中国石拱桥的形式优美，结构坚固的特点，而且可以进一步了解中国石拱桥悠久的发展历史。不仅有利于《中国石拱桥》这篇课文的学习，而且拓宽了学生视野，丰富了学生的信息素养。这是单纯的讲解课文内容，看看教学挂图所不能比拟的。

三、利用多媒体的视频资源，优化写作教学

利用多媒体激发写作兴趣，提高想象力。在作文教学中，运用多媒体可以将图画、文字、声音等一些写作素材内容，图文声像并茂，直观地呈现在学生面前，调动学生的多种感官参与，全方位地刺激学生的感官，可以给学生提供具体可感的形象，为学生创设写作情境，学生耳闻目睹这些“真实情境”，就会产生浓厚的写作兴趣，也就容易提高丰富的想象力。例如在指导学生写以《节能减排，倡导低碳生活》为主题的作文教学时，播放“印染厂排放污水污染河渠水”“高能耗、高污染的企业浓烟滚滚”“乱砍滥伐，毁坏堤坝”造成水土污染、植被破坏、沙尘暴、酸雨等生态环境恶化，危及人畜健康生命的视频片段。这些视频片段直观形象，真实再现，触目惊心。学生看后触景生情，震撼人心，感受很深，会情不自禁的从心底里发出最强音，写作文时不仅言之有物，而且言之有序，文章说服力和表现力也一定会很强烈。这要比只在报纸杂志的一些描述中感受的效果要更有感染力。

另外，在训练学生场面描写和场景描写时，运用多媒体视频也会收到意想不到的教学效果。如在教学《安塞腰鼓》这篇课文后，训练学生以《记一次体育活动》为题进行场面描写的训练时，课前录制学生真实的体育活动场景，练习写作时播放给同学们看，教师一边播放，一边讲解场景的层次，场面的重点，教给学生观察的方法。学生不仅兴趣浓厚，而且非常专注，这要比学生凭空想象和苦苦地回忆活动中的情节要真实，真正做到了讲练结合，有话可写，写出的作文才会生动、真实、感人。

利用多媒体促发写作激情。作文教学中最重要的是培养学生的真实情感，情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味。因此，运用多媒体创设触发灵感的写作环境，提供丰富的写作素材，是培养学生触景生情，感情升华的最好手段。名山大川、日月星辰、美丽的画面、动人的事件、感人的故事和鲜为人知的新闻背景，不受时空的限制，可以随时给学生播放，运用多媒体快放、慢放、倒放、重放的功能让学生尽情地观看欣赏，对比分析，此情此景无不感人至深，拨动心弦，由此产生表达的欲望。例如看到舟曲大地震中那一幕幕感人至深的营救画面，谁都会为之震撼，激发写作热情，写下可歌可泣的比《谁是最可爱的人》还动人的文章或诗句；看到那“两弹一星的蘑菇云”“奥运会上高高升起五星红旗”的时候，怎会不激动人心，文如泉涌，写下难忘的观后感。

四、利用幻灯、投影媒体，提高教学效益

在语文教学中，板书设计是很讲究的。板书时，教师背向着学生，费时费力，又容易中断教学思路，影响学生的学习情绪。如果运用幻灯和投影等电教手段，把课文内容、结构、写作特点、艺术手法等内容，在课前事先用图表、表格、线条等符号预设，简单地进行勾连，明显的用图示显示到大屏幕上，不仅会唤起学生联想，而且能帮助学生整体感知课文内容。尤其是对于逻辑性很强的论说文以及层次清晰的说明文，运用图示揭示其文章的内在逻辑联系，展现在学生面前，一目了然，富有情趣，消除了语文课的乏味感。这样还可以节约更多的教学时间，用于课堂练习；增大了课堂密度，增加了进行容量。特别是在语文练习课和语文复习课教学中，可以事先预设大量的练习题和复习题，随堂进行练习，及时评价，减轻了学生的课业负担。例如，教学《苏州园林》这一课时，导入新课后，在大屏幕出示以下学习提纲：1.苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面？2.阅读课文，概括每个自然段的大意。通过教师引导，学生自学课文，师生互动讨论，大屏幕陆续显现师生交流讨论的结果。这样简短的板书设计使课文内容和结构简单明了。

在平时的语文教学中，我们不仅要“备大纲、备教材、备学生”，而且要“备教法、备教学”手段，要用全新的教学理念，创新电教媒体与语文学科的整合模式，综合运用各种电教媒体，充分发挥其在语文教学中的优势，促进语文教学效益的提高。

魏双维，本科，中教一级。

河北省河间市故仙乡第一中学。