高校实验教学理念的贯彻执行

高智琛

山西财经大学实验教学中心 山西太原 030031

高校实验教学理念的贯彻执行

高智琛

山西财经大学实验教学中心 山西太原 030031

从我国高校实验教学理念的变迁入手，在指出其理念变迁意义的基础上，重点分析、论述了对实现其新理念的条件，进而提出了贯彻落实新理念的措施。

实验教学；实验教学理念；教学方式；人才培养模式；措施

1 高校实验教学理念的变迁

我国高等学校在20世纪50年代至70年代提出实验教学是对学生进行“三基能力”的培养,即掌握基础知识的能力、掌握基本操作的能力、掌握基本技能的能力。期间在60年代,又提出了培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生科学思维能力、严谨的科学品质和勤俭节约的优良作风。到80年代,又提出：既传授知识技术,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德。即提出了既培养智力因素,同时提倡培养学生非智力因素。90年代末期至今,提出了：树立以人为本、以学生为主体,融知识传授、能力培养、素质教育协调发展、重视学生的综合素质、实践能力和创新能力的培养。可以说,这些理念是随着时代的变迁而不断完善、发展和变化的。它反映了社会对高等教育的要求,也体现了人们对实验教学认识水平的不断提高和重视。特别是新理念强调学生是实验的主体,根据学生个性和特长组织实验教学,充分激发学生对实验的兴趣,充分发挥学生的个性和潜力。着力点充分考虑培养学生的综合能力和创新能力。新的教学理念强调既要保证大部分学生系统地获得实验的基础知识、基本实验方法、基本实验操作，又要使优秀生脱颖而出,发挥他们的个性和特长,既具有活力又利于培养学生创新能力。可以说,这一理念不仅具有一定的先进性,而且把实验教学的作用提到了一个空前的高度。

2 高校实验教学理念变迁的意义

实验教学理念的不断变化与更新,是我国教育工作者自强不息,在不断探索、研究、发现实验教学的新功能的基础上,不断改进、更新的反映,它体现了我国教育工作者不断完善、提高、发展的客观实际。它反映了我国教育工作不断扩大高等教育的功能,积极为社会经济建设服务,适应社会对高校人才需要发展的客观要求,进行的自我调整。上述实验教学理念的变化,从一个侧面反映了高校不同时期教学目标的不断变化,也体现了人们对高校教学改革的期盼与追求,它是我国高等教育界广大教育工作者集体的智慧和结晶,是高校实验教学工作者的共同心愿和美好愿望,也是我们规范实验教学行为的基本准则和奋斗的目标，理应成为高校实验教学工作的指导。

3 贯彻执行新理念的基本要求

3.1 人才培养模式的转变

要想实现新的实验教学理念,必须改变现行的人才培养模式,改变教学方式,用实验与理论教学一体化的教学方式取代目前实验与理论教学相分离的现状,使实验教学与理论教学成为一个密切联系的有机整体。应现行实验与理论教学分开设课,各自独立,自成体系,彼此缺乏紧密联系,教师讲实验,学生只能“照方抓药”式地机械操作,缺乏主动性思考与探索的被动局面。只有实行了实验与理论教学一体化的教学方式,密切实验与理论教学的联系,才能突出实验原理的讲解,使学生明白实验所涉及知识点的来龙去脉,唤起学生主动学习的热情、兴趣和积极性,使学生真正成为学习活动的主人,即实现学生成为学习的主体,将学习活动变为他们的一种自觉自愿的主动的行为,而不是别人强迫的被动结果。因为只有在实验与理论教学一体化的情况下,教师才能有较多的时间实现启发式、讨论式教学活动,才能有更多的讨论、交流和共同研究的机会,发挥每个人各自的特长,才能利用现代先进的教学方法,如发现法、问题法进行教学活动，才能真正实现教师的主导地位,以学生的学习活动为中心,而不是以教师的讲解为中心。教学活动不是以讲授知识为主,而是辅导学生、启迪学生、指导学生如何开展自主性探索研究为目的,使学习活动成为学生的一个主动学习、研究的过程,而不应当有教师强加给他们的任何被动行为。为此,必须使学习成为学生自主探索与研究的活动。在实验教学的组织上,采取分组或小班实验的方法,或采取多名教师集体辅导的办法,才能实现对学生进行个别辅导,使学生的个性与特长得到充分的发挥。这就要求我们,必须改进现行实验教学组织形式,打破大班教学、只有一名教师辅导的教学形式,实行小班实验的组织形式或采用实验教学团队集体辅导的方法组织教学。

3.2 教材内容与形式的转变

教材是学生学习研究的主要对象。教材的内容与形式,对学生的学习有直接的影响。那些陈旧、过时,与社会实际生活无关的内容,学生对此没有兴趣,不想学习是自然的事。近年来,我们在教材设定上也进行了一系列的改进,增加了一些与学生未来职业相关的内容。但总体来说,这部分内容微不足道,整体上还是没有脱离原先学科、专业知识结构的框架体系,仍然存在很大的局限性。事实上,我们只有完全按照学生未来职业相关的实际问题构建新的课程体系,打破原先“基础课,专业基础课,专业课”的知识组织结构,建立“独立学习能力,独立工作能力,独立创新能力”的知识组织结构,使知识结构与能力结构成为一个有机的整体,使所学的知识成为学生自身的能力（运用所学知识,就能解决实际问题,即实现了从知识到能力的转换）,从而摆脱现行课程体系，才能激起学生主动学习的兴趣、热情和积极性。同时,我们还必须改变教材的介质形式,使教材内容的载体发生根本的变化,使教材内容具有不同的形式,增加其新颖性、灵活性和生动性,以方便学生采取不同的形式,在不同的场合进行自主学习。从而延伸课堂,使学习的场所扩大到更广阔的空间和场合。

3.3 必须有相应的实验教师队伍

落实和实现新的实验教学理念,必须有相应的实验教学队伍。可是目前我们并没有把这支队伍建设起来,早在20世纪90年代,教育部呼吁高校要加大实验教学的力度,争取实验教学与理论教学要达到1:1的水平。事实上,若按此执行,实验教师队伍与理论教学队伍的比例必须达到1:1,甚至更多,才能确保实验教学的顺利开展。可是各高校根本没有把实验教学队伍的建设纳入学校发展的规划之中,直到现在,实验教学队伍与理论教学队伍的数量有很大的差距。例如我校现有教师970多名,专职实验教学人员不到40人,如此差距,怎么能让现有人员承担起培养创新人才这一艰巨的任务呢？再者,学生自主实验,最重要的是有高水平的师资,而目前高校实验队伍不稳定,又如何提高其水平呢？这些问题不解决,新的实验教学的理念,只能是一句空话。

3.4 必须改进高校领导的工作作风

高校领导的工作作风对学校实验教学的教风和学风都有直接的影响。新理念的贯彻执行要求领导要关心实验教学队伍的成长,将心比心地抓实验队伍的建设,而不是对实验队伍不稳定的现实采取回避的态度,对他们待遇低、发展空间不大的问题给予重视,采取有力措施,从根本上给予解决。即树立服务意识,把广大师生作为自己的服务对象,为他们创新发展空间,使他们摆脱生活的困境,能够专心地研究实验教学工作。其实,这就是“以人为本”理念在高校领导身上的体现。因为“以人为本”,对学校领导来说,就是要以教师队伍为本,以学生为本。离开这一条,学校就不可能有发展。同时,学校领导要学会调查研究,多深入基层、深入实验室,听取实验工作者的意见,要问计于他们。

4 实现新实验教学理念的措施

4.1 加大实验教学队伍建设的力度

实验队伍是实现新实验教学理念的主力军。一定要加大力度,一是要从政策上,扶持实验队伍的建设,给予一定的资金支助；二是要从队伍的发展上,待遇上给予适度的关照,使他们能够得到优先发展以及优厚的待遇；三是要从建设的方式上,采取多种途径,实现队伍业务水平的提高；四是要依靠自己学校的力量,加速各学科、专业之间的联系,用组织培训的方式进行队伍建设；五是加强与社会企业的联系,汇集企业实际工作中的各种实际问题,组织学校的力量,进行集体攻关,用项目建设带动实验教学队伍的建设。

4.2 加大实验与理论教学一体化教材建设的力度

要改变现行实验教材内容老化、知识陈旧,不符合社会发展需要的现实。必须加大教材建设的力度。就是要从体系上,改变过去教材原组织形式,即突破“基础课,专业基础课,专业课”的知识组织体系,建立按照能力体系而组织知识的结构体系,实行“独立学习能力,独立工作能力,独立创新能力”的结构体系组织知识体系。这是一个全新的工作,这样的能力结构体系,是依据学生未来职业生涯相联系的实际问题而进行组织教材。可见,对于广大教师来说,这是一个全新的视角和研究方向,不采取全员动员的方式,是很难完成这一工作任务的。因此,必须加大力度,全员动员,甚至要联合企业间的人士加入我们教材建设的队伍之中。

4.3 加大实验与理论教学一体化教学方式研究的力度

实验与理论教学一体化的教学方式是一种全新的教学方式,无论是实验队伍建设,还是其教材建设,都没有现成的经验和可以借鉴的东西。这就要求我们必须加大力度,投入一定的人力、物力,开展其研究工作,从理论上进行探讨,在研究的基础上,开展各方面的工作。从而能够有科学的指导,确保各项工作的顺利进行。

4.4 加大改革的力度,建立适应一体化人才培养模式的新体制

实行实验与理论教学一体化的教学方式,并不是简单的事情,它涉及高校的整个管理体制和各项管理制度的改革。如果没有相应的体制和制度的保证,显然就不会使新的教学方式成为现实。因此,一定要加大高校管理体制与制度的改革力度,建立适应新教学方式的体制与制度。这是一项十分艰巨的任务,也是时代赋予高校的一项伟大而光荣的使命,各高校领导要给予高度的重视,并用自己的行动,向党、向人民交一份满意的答卷。

[1] 孙尔康,张剑荣,张家玫两种实验教学理念的比较[J].实验技术与管理,2007,11：3～4

[2] 潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福建：福建教育出版社,1994

Implements about the ideas of experimental teaching in university

Gao Zhichen
Shanxi f nance and economy university, Taiyuan, 030031, China

This article is started with changes of the experimental teaching in university. The signif cances are pointed out as well. Generally, it is focus on analyzing and expounding the conditions of achieving the ideas of experimental teaching. Meanwhile, measurements to implement new ideas are proposed.

experimental teaching; ideas of experimental teaching; education methods; talent cultivation modes, measurements

2011-02-28 稿件编号：1102089

高智琛，本科，高级工程师。