高职院校音乐教育改革之我见

秦晶 东营职业学院艺体系

高职院校音乐教育改革之我见

秦晶 东营职业学院艺体系

在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,我们必须看到高职院校目前的音乐教育还存在着诸多不适应时代要求的问题,仍然是高职素质教育中的薄弱环节。因此,如何加强高职教育中的音乐教育建设,确立人才培养目标,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在高职院校音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

高职院校；音乐教育；改革

国内景观新奇度美学研究相对较晚。刘颂等［4］在对上海市梦清园的研究中，证实了熟悉度对景观审美认知存在影响，影响可能表现为积极或消极两个极端。总的来说，一个非常熟悉的环境更容易引起用户的共鸣［1］。在对朱雀公园审美价值评估的研究基础上，王金照提出“景观的新颖度越高，一致性和易读性越低；复杂性和神秘性越高，对人的刺激越强，审美价值越高”［1］。总之，景观熟悉度对美学偏好存在影响确凿无疑，但具体表现是积极的还是消极的尚未明确。

20世纪以来,随着世界经济的发展和社会的进步,教育和音乐教育进入了一个空前发展的新时代,重新审视音乐教育的价值成为世界各国教育改革所关注的重要课题。

一、目前高职院校音乐教育中存在的主要问题

与世界发达国家相比,我国职业教育体系建设起步较晚,由于历史的原因,音乐教育长期以来未能得到应有的重视,使得现有的音乐教育难以承担起培养社会所需的高素质、复合型人才的时代重任。目前高职院校音乐教育中普遍存在着以下主要问题:

1.教学课程设置目的不明确

在高职院校音乐欣赏教学中,运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学几乎是普遍的做法。这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学模式泯灭了音乐课程的自身魅力,不利于学生音乐兴趣的培养。

2.教学模式过于简单化

大多数高职院校中现行开设的有关音乐教育的课程,从严格意义上来说,并非是真正的音乐教学课程,而只是包括音乐、美术、舞蹈等学科在内的简单意义的“艺术欣赏课”。笔者认为,这种课程的设置,既不能清晰地体现课程价值,也没有达到全面提高学生音乐素养的教育效果,其教学目的不明确。

(2)机组背压随空冷岛散热面积的增加而单调降低，机组出力增加和机组综合供电煤耗降低随空冷岛散热面积的增加而单调增大。随散热面积均匀增加，背压降低、机组出力增加、综合供电煤耗降低的边际效应逐渐变弱。

3.音乐教育手段滞后、方法单一

定义 2[16] 对于1≤i, j≤N，若系统(1)中的状态xi、vi的期望满足:则称系统(1)达到时间渐近群集运动。

二、高职院校音乐教育改革的内容

其一,音乐教育以审美为核心,有着“润物细无声”式的潜效应,其教育目标往往蕴含在教育过程中。高职院校的音乐教育中应努力创造出平等民主、相互交流的教学气氛,保持学生的良好心境,使其真正领悟到“乐(音乐)即是乐(快乐)”,才能有效地打开学生的心灵之窗,陶情抒性,变“苦学”为“乐学”,从而大大提高学习的效率。

高职院校现有的音乐教育形式大都停留在简单的课堂传授上,出于教师自身素质的问题以及其他客观因素的影响,现代先进的科学技术手段在教学过程中未能得到很好的应用,使得音乐教育手段过于单一。

1.音乐课程应体现审美体验、创造性、社会交往、文化传承四个方面的价值

有时候我也想，这个谢瑞天是不是真的对我动了感情。没错，世界上有钱的男人大把，但世上漂亮迷人的女人更是不计其数。他为什么要在我身上作这么大手笔的投资呢？

音乐课程是人文学科的一个重要领域,是学校实施美育的主要途径,音乐课程的目的是通过音乐的审美过程促进学生素质的全面发展。高职院校音乐课程之所以应体现审美体验价值、创造性价值、社会交往价值、文化传承价值的重要性就在于:

由于高职院校的教育使命是培养社会所需的具有一定中高级操作技能的专业技术人员,对学生所实施的是一种按照社会特定职业的需要而进行的职前就业教育,因而其素质教育更具有全面性、社会性、实用性和实效性的职业教育特点。音乐教育作为高职院校素质教育的组成部分,对于培养和提高学生的综合素质与能力,起着至关重要的作用,因此,实施高职院校音乐教育改革,不仅直接影响着高职院校音乐教育的办学思想、教育目标、课程模式、教学内容,而且也关系到高职院校整体教学水平的提高和人才培养目标的实现。笔者以为,高职院校目前的音乐教育迫切需要从以下几个方面进行改革。

其二,音乐教育所蕴含的创造性因素,十分有利于学生创造精神的培养。高职院校要注意引导和鼓励学生在把握音乐形象的基础上,积极发挥自己的创新意识与个性,采用自定节目、自行组织、自编自导或上台表演、到社会慰问演出等形式,大胆进行二度、三度创作,以充分表现自我、接触社会,体验成功与失败,从而达到增长知识才干、提高心理素质、培养学生的批判精神、提高创造意识及能力的教学效果。

高职院校的培养目标决定了其职业教育目标必须定位于全体教育对象。“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。”②因此,“面向全体学生”作为高职院校音乐教育中的一种教育理念,就是要面向全体,淡化技能,鼓励参与,培养兴趣,就是要充分尊重学生的生存和发展权利,立足于对全体教育对象的素质培养,切实使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益,使每一个学生的音乐文化素养得到提高。

其四,音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,有助于培养其爱国主义情怀;学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化,将会拓宽他们的审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。

2.应坚持“面向全体学生”的教育理念

其三,音乐是实践性和操作性很强的学科,尤其表现领域更体现了一种技能性特点,“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。高职院校的音乐教学应主要是激发学生积极参与包括音乐鉴赏、音乐表现、音乐创造等活动在内的各种音乐体验,从而使学生共同参与的群体意识、相互尊重的合作精神和实践能力得到锻炼和发展。”①

再后来，潘际銮退休了，退休后重新开始招博士生，重新组建自己的团队，把他昔日的老部下召集到一起，一群八九十岁的人带着一群年轻人，在清华大学机械工程系的焊接馆里发光发热。

3.积极推广网络音乐教育的新颖教学模式

网络音乐教育这一现代信息科技最新成果在音乐教学中的广泛应用,不仅可以克服以往传承式教学所存在的弊端,而且也为高职院校的音乐教育创造了更加宽阔的客观教学环境,其改革的重要现实意义十分显著。

总之,高职院校的音乐教育只有顺应时代的发展趋势,在教育观念、教学课程、教学方法上坚持改革与创新,才能真正培养出综合素质和专业技能相结合、创新能力和完美人格相结合、理性思考和形象思维相结合、广博的文化知识和深厚的民族文化底蕴相结合的,富有个性化、创新化、情感化、审美化的适应新形势需要的通用型、创新型、国际型的综合型人才。

注释

①②中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育音乐课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.2001.

[1]李凌.世界音乐教育集萃[M].中国文联出版公司.1988

[2]中华人民共和国教育部制定.素质教育观念学习提要.生活·读书·新知三联书店.2001

[3]刘沛.美国音乐教育概况[M].上海音乐出版社.1998

[4]刘沛.世纪之交的美国音乐教育战略[J].中国音乐学.2001.4

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.091