美国独立自由教育模式对中国大学生创新培养的启示

黄敏 孟开元

西安石油大学，西安710065；西安石油大学《材料加工工程》省级重点学科

美国独立自由教育模式对中国大学生创新培养的启示

黄敏 孟开元

西安石油大学，西安710065；西安石油大学《材料加工工程》省级重点学科

通过分析美国高校在学生管理、课程教授与考核、校园文化等方面对培养大学生独立自由个性的贡献，深入探讨和剖析了美国高校独立自由对中国当代大学生创新意识、创新能力培养的启示。

美国教育；中国大学生；创新培养

近代中国大文豪梁启超在其大作《中国史学之成立与发展》一书中指出：西洋人注重人同物的关系，所以物理学很发达。西洋人看见苹果从树上落地，就发明地心引力；看见水沸而壶盖振动，就发明蒸汽机；看见摩擦生电，就发明电器机。尽管源于中国古代的“四大发明”是很多工业和现代化的基础，但延伸到当代应用中很多生活不可或缺的商品却又大都来自美国，如电灯、电冰箱、电视机、微波炉、汽车（德国发明，美国福特T型车是第一个工业化产品）、可口可乐、手机、飞机等都是美国人发明的。再纵观现已获得诺贝尔科学奖的华裔科学家李政道、杨振宁、丁肇中、朱棣文、崔琦无一例外的全部接受过美国的高等教育。有一位美国的科学家甚至这样说：“如果按照人口数量来统计，中国应该有15个爱因斯坦，印度有10个，美国只有3个”。那么，中国为何不能产生牛顿、爱因斯坦？中国的本土教育何时才能培养出摘取诺贝尔奖桂冠的“大家”呢？毋庸讳言，只有不断适应现代科技创新所要求的开放的理性思维，发扬求异、求新等科学探索精神，中国的教育才能更好地具有世界竞争力。因此，中国目前的高等教育尚需进一步借鉴西方高等教育，尤其是以美国为典型代表的对创新精神、创新能力培养的独到之处。

一、美国高等教育中的独立与自由

公认堪称“世界一流大学”的美国哈佛大学的第27任校长劳伦斯·萨默斯，是一位曾任世界银行首席经济学家、克林顿政府财政部长的著名教授，角逐哈佛校长时因说了一句“女生在科学和数学领域先天差于男生”，被指“歧视女性”，而被文理学院投了“不信任”票，最终被逼迫“下课”。据此有人戏称，若在中国，大学校长因为被一个学院或几个系投了“不信任”票就要下台的话，我们的大学校长就没有人敢当了，更甚之会让那些投了“不信任”票的教师先接受惩罚。如此足见，美国人崇尚独立与自由的精神渗透到了美国的高等教育管理之中。

在学生管理方面，美国大学没有班主任、专职学生辅导员，学生在校的生活、学习全部是自己独立完成，教辅人员不会给学生提供学习生活方面的任何服务。学生入校后，个人根据专业学分要求和学校提供的授课总表，选择、制定自己的课表，包括课程类别、授课时间、周学时等全部由学生本人安排。美国大学生入校之前尽管都已经选择过专业，但是一、两个学期之后，随着学生对专业知识认识的深入，可以自行申请调换专业，所有手续学生都可以通过在校园网上下载、填写，最后提交就可以自行完成。这样的学生管理模式，有助于培养学生良好的自立生活能力、自我约束能力，并通过自己制定调整学习计划，自主地完成大学学习。

另一方面，美国大学的课程考核包含很多形式和环节，比如：课堂参与情况给分、作业完成情况给分、章节测验给分、课堂随考成绩、期中考试成绩，期末考试成绩不超过30%。课堂参与情况指学生主动回答问题，更多还有学生自主讲授的部分。美国的大学教师通常会安排部分课程内容交给学生自主讲授，学生自己完成确定主题，查找、整理资料，准备授课材料和课堂讲授，然后由同学提问，教师辅助答疑解惑，最终由老师甚至包括同学给出评定，学生自主讲授这种方式不仅大大提高了学生对课程的参与积极性，并且可以有效地使学生自己全面深入掌握课程内容。此外，在美国一旦发现有学生造假、抄袭，那就会大大损害到个人的诚信度，甚至被认为是缺失学术良知、名声扫地的人。因而，在美国的学术界，美国学生作业、考试和论文等很少出现造假，从而能真实地反映出学生对授课内容的实际掌握程度。美国课堂平时的考试很多，某一章或某一部分的教学完成后，都会安排考试，这样有助于学生分批、分阶段掌握学习内容，不会出现像中国的大学考试只需要结课考试前一段时间的临时抱佛脚。也就是说，美国高等教育中的考核形式多样化，更具有督促、检验学生的学习情况，丰富的考核方式有助于促进学生独立创新思维的发展。

长期以来，我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，大学人才培养的目标也仅局限于研究型、应用型，整个社会和家庭也缺乏对青少年创新精神与创业意识的培养教育。统计显示，美国一个普通地铁工人的年薪也会高达4～5万美元。也就是说，美国对白领、蓝领的界定只是工作内容的区别，在工资待遇方面的差异并不明显。因此，美国学生选择上大学的目标不纯粹是为了应聘到待遇丰厚的职业，更多地是为了发展个人兴趣爱好或是子承父业的需要，这就使得美国大学生对学习的积极性和主动性变得相对突出，从而利于学生以一种轻松自由的心态去发现问题、提出问题、分析问题继而发明创造，以激励学生开发自身的潜能，结合学生自身个性创造性的发展。

在校园文化方面，美国大学也彰显了其特有的独立与自由，学校为学生提供各种免费的运动场馆、健身娱乐设施，学生可以根据自己的时间安排选择自己喜欢的运动方式锻炼放松自己。学校也特设有各种各样的基金和协会，只要学生代表递交的活动申请可以表明活动的意义是为了利于增强学生之间的交流团结、挖掘和激励学生的活动就可以获得基金支持，校方对活动的内容、形式没有强制性的限制和要求。这样的学生活动对活动举办者和参加者都具有实实在在的参与性和针对性，不会使活动仅仅是流于形式的概念宣传。

二、对中国创新教育的启示

1905年，中国盛行了1300多年的科举制被废除，西方式的大学教育体制被引进到中国。应当承认，一个多世纪以来，中国的大学教育已经在军事、科技、管理、贸易、法律等方面建立了完整的学科体系，培养了大批的专业人才。到了二十一世纪，中国高等教育更是成功地实现了从“精英”教育向“大众”教育的转型。中国特色的文化、思维模式及其科学观、教育观，有许多优秀的东西值得肯定，值得发扬，但从一定角度看，传统的中国特色文化也确实制约并束缚了人的创造力。与美国独立自由的教育风格相比，中国的大学生受到了太多传统中国文化的熏陶，传统中国文化不赞成个体太过“鹤立鸡群”、“标新立异”，或是常常以“木秀于林，风必摧之”给人警戒。因此，就造成年纪轻轻的中国大学生就喜欢千篇一律、求大同，凡是作业题、考试题都喜欢找个标准答案，即便是很能体现个体思维和能力差异的一些教学活动，如课程设计、社会实践、金工实习等也往往会收到近似雷同的教学效果。学生从骨子里认为跟着大多数人肯定没错，与大多人不同的结论、想法反倒肯定不对，他们不会创新也不敢创新。因此，对于已经具有完整独立思考能力的大学生应当首先注重创新意识、思维的培养，继而采取适当的培养方式提高创新能力。

“意识决定形态”，有了创新意识之后，如何进一步体现并提高个人的创新能力呢？从独立自由的美国教育特点看，我们可以采取以下几点措施：

第一，让学生了解大学教学和管理的模式。中国的很多大学生已经完全习惯了从小学—初中—高中的那种由老师统一安排所有校园活动的生活，进入大学后也总是期待有老师负责安排自己的学习生活，尽管大学学位的考核早已改成了学分制，但学生的课表却依旧由负责课程安排的老师发放，学生们对课程设置中的学分高低、限选课、选修课的区别并没有行使任何主动选择权，所以应该从自主安排学习计划方面培养中国大学生对大学生活独立自主的能力。

第二，中国大学生们对课堂的依赖性很强，不能让大学生对新知识的接受还保持像基础教育阶段那种由老师带领学生预习—学习—复习的反复学习习惯，应该培养学生多利用图书馆、网络等资源加大专业及非专业知识的阅读量，拓宽知识面，进而增强学生主动查阅、思考、提出设想和撰写论文的能力。

第三，从学生就业教育角度看，应当尽量减少学生“功利心”、“现实主义”的教育。中国的高校，尤其是一些竞争力不太强的高校，总是通过宣传某个专业某一届学生毕业后现在的年薪有多高、工作条件有多好，树立学生对专业的自信，这样的专业教育只能让学生觉地专业学习的目标就是获得高的、好的工资待遇。相反，没有从专业背景、专业应用、专业需求、专业前景等方面让学生深入了解专业、热爱专业，从接触专业教育开始就深入扎实的找准专业方向，切入专业现实，进而发现专业中存在的问题，提高学习专业知识的兴趣，不断丰富专业积累提出创新，并付诸实践。

最后，有关基金或组织应当为中国大学生学生提供参与性较强的活动，使更多的大学生有机会践行自己策划、申请、组织、参与活动的综合能力，而不是千篇一律，或是为了刻意沿袭某个文化传统而因循守旧，片面地认为学生自行提出的新的形式或内容改变的活动无法达到某种预期的活动效果。相反，应当采取适当的形式对大胆尝试但成果并不显著的创新活动给予肯定、鼓励、支持和赞扬，而不是对所有尚未成功的变革一棍子打死，甚至是嘲笑和讥讽，营造学生敢于创新、乐于创新、勤于创新的氛围。

现代化的中国高等教育教育应该以培养具有创新精神和创造力的创新人才为目标，使中国大学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。创造力的核心内容是创造性思维，创新精神来自于人文教育，而创造力则来自于专业教育。因此，专业教育和人文教育是现代高等教育中两个不可分割的组成部分，也是高校创新人才培养中不可忽视的两个方面，只有中国大学生们扎实的文化基础加上灵活智慧的创新，才能使我们目前占领全球市场的“中国制造”具有生命的活力，才能使之早日转变为“中国创造”，真正从“制造大国”变成“制造强国”。

[1]刘开云.大学教育中哪些因素扼杀了我们的科学创造力.社会科学评论.2009,(3):31-36

[2]波士顿环球报.2005年1月16日

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.081