《医学物理学》差异化、分层次教学改革探索

李德禄 马 杰 祝 颖 李洪亮 杨雪磊 吕鸣赫 孙佰顺

吉林医药学院物理教研室，吉林省吉林市 132013

《医学物理学》差异化、分层次教学改革探索

李德禄 马 杰 祝 颖 李洪亮 杨雪磊 吕鸣赫 孙佰顺

吉林医药学院物理教研室，吉林省吉林市 132013

“好学生吃不饱，差生跟不上”的矛盾在各门课程教学中普遍存在。文章结合医学物理学课程特点、学生素质差异及专业差异阐述了在医学物理学教学过程中采取差异化、分层次教学改革的具体举措以及取得的成效，对医学物理学教学改革有积极的促进作用。

医学物理学；差异化；分层次；教改

医学物理学是高等医药院校的基础课、公共课，和其他课程一样，学生对医学物理学的态度和接受程度参差不齐。每次上课，坐在教室最前面和最后面的面孔总是基本固定不变的。一方面，是一些对医学物理学学习兴趣浓厚、接受能力强的学生总是处于吃不饱的状态；另一方面，则是一些学生对医学物理学畏难、厌学情绪严重。一节课下来，教师既看到了前排同学一双双渴求知识、不满足的眼睛，也看到了后排学生眼睛中茫然懵懂的神态。为解决这种“好学生吃不饱，差生跟不上”的矛盾，我们采取了差异化、分层次教学改革，经过几年的摸索、实践，在医学物理学教学中切实取得了一些成效，总结出了一些经验。现归纳、总结如下：

1、个别辅导，以点带面

每学期初，我们借鉴了研究生导师制度，通过教师用心观察、学生自愿报名相结合的方法，选拔出一些对医学物理学兴趣浓厚、能力较强的学生，实行专职教师负责制度。对这些学生，教研室指派教学、科研能力强的教师一对一指导，以教材知识为基础，向教材外知识扩展，并学以致用，学生跟着指导教师做课题，搞科研，在这过程中还发现个别特别优秀的学生，在大学四年中始终跟随指导教师做课题，到毕业时这部分学生已经具备了独立使用、维护医疗仪器的能力，就业时受到用人单位的欢迎。

对这些优等生，我们在重点培养的同时，也注重发挥这些学生在学生自主学习中的积极作用，达到以点带面的效果[1]。比如利用学生之间融洽的同学关系，组织一些辅导答疑活动，让这些优等生当起小老师，即使这部分学生得到了锻炼，也令其他同学更容易接受，辅导答疑效果甚至优于教师辅导。

2、结对学习，优差结合

我校每届学生中都有一些是在中学阶段从未学习过物理的学生，他们学医学物理学等于是零基础起步，信心不足，对学好医学物理学有严重的畏难情绪。我们充分发挥学生干部和优等生的作用，优差结合，结对学习，以先进带后进，保证每个学生都不掉队。需要强调的是，在这个过程中要注意把握尺度，做好思想工作，让被帮助学生明白这样做的目的是保证全体同学能够共同进步，而不是歧视，确保这些学生的自尊心不被伤害[2]。

3、打破专业界限，合班教学，互补短长

考虑到各专业学生在专业上的差异性和互补性[3]，我们向教务处提出了合班教学的要求。例如，将临床专业学生和药学专业学生合班讲授医学物理学课程，在讲到人体骨骼、肌肉的应力应变和心电知识时，教师安排临床专业的学生上台讲授相关的人体解剖学知识，既发挥了学生的主观能动性，提高了学生的学习积极性，又弥补了药学学生在相关知识领域上的不足，实现了优势互补，取长补短。还有，将动手能力强的检验专业学生和动手能力相对较差的护理专业学生合并上实验课[4]，对提高护理专业学生的动手能力非常有帮助。

4、大纲编写内容实现差异化

考虑到医学院校学生专业不同，所需要的医学物理学知识也有不同，我们打破了其他医学院校医学物理学大纲千篇一律的惯例，根据专业不同，大纲设置也有所不同[5]。比如，影像专业的学生，大纲编写时更突出电学知识的讲授。而对临床、生殖等专业学生，大纲更注重生命的物理现象讲授。在学时设置上也有所不同。与医学物理学联系较多的专业学时数最高达90学时，而关联少的专业仅有50学时。确保学有所用，学以致用。

经过几年的摸索、实践，我们的差异化、分层次教学改革已初见成效，我们的学生连续三年在全国的大学生电子大赛中取得优异成绩，大赛评委会评价我校时说：没想到，医学院校的学生能在全国这么多综合性、理工类大学中脱颖而出，取得这么好的成绩！这些成绩的取得和我们的差异化、分层次教学改革是分不开的。

[1]郝玉华.分层次教学探索[J] .中国科技信息. 2006;22:256-257

[2]马松华.大学物理学分层次教学的研究与实践［J］．丽水学院不报．2007；29(5):96-98

[3]张双红．浅谈高等数学分层次教学的评价方法［J］．吉林师范这报（自然科学版）．2009；2：155－156

[4]许杰．大学以致用物理分层次教学的实践与探索［J］．牡丹江大学学报．2007;16(6):119-121

[5]李秉德，李定仁．教学论［M］．北京：人民教育出版社.1991：94－95

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.061

李德禄，博士，讲师，主要从事波导光电子器件的研究工作。