多媒体技术在英语教学中的应用

刘荣 吕红

多媒体技术在英语教学中的应用

刘荣 吕红

将多媒体技术应用于英语教学，可以提高学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，为课堂注入活力，促进知识的高效吸收并最终获得最佳的教学效果。这是传统教学理念与新技术的碰撞、结合与优化，是教学改革的重要体现。

多媒体技术;传统英语教学;教学改革

在科技发展日新月异的今天，多媒体对于我们大多数人而言已经不再是陌生的字眼，而以电脑、投影、大屏幕为代表的多媒体教学模式正在逐步将粉笔教学时代推向末路。英语教学因其固有的实践性、多样性而注定成为多媒体教学的先行者 ——多媒体英语教学是将传统教学思想与新技术相融合的一次尝试，是教学改革过程中的一次新飞跃。

一、多媒体英语教学的优势

1. 提高学生兴趣，促进高效吸收

在传统英语教学中，教师一言堂，学生笔记忙，课程单调枯燥导致学生厌学情绪颇高。而在多媒体英语教学过程中，多媒体的内容紧密结合教材，将繁复冗杂的知识点图像化，生动化，使之更为直观，远比言语讲授清晰明了。多媒体技术让教科书有了画面，安上了喇叭，活灵活现的展现出来，这样能够更好的激发学生的好奇心，提高学生探索和求知的兴趣，引导他们自主学习。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”轻松愉快的教学氛围，生动形象的教学内容，必然会提高学生的学习效率，强化吸收。

2. 发挥学生的主体作用，由被动学习转为主动求索

英语教学不是简单的传授1+1=2，而是在实践中培养学生听、说、读、写全方位的才能。在传统英语教学过程中，教师往往把学生当做盛放知识的器皿，一味的灌输，不注重学生的参与。黑板与挂图仅能实现单向的知识传输，老师作为引导者缺乏与学生之间的沟通。事实上，学生才是英语教学中的主体，充分发挥学生自身的能动性，调动其参与到教学活动中，才有可能提高效率。多媒体技术在英语教学中的应用，使得学生与电脑间建立起互动的联系——人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的[1]。 在多媒体提供的情景环境中，由学生自主探索课程相关资料并展示，主动交流讨论并反馈，不仅可以大大提高英语学习的效率，更可以锻炼他们的思维能力与语言表达能力。正如同伟大的教育学家苏霍姆林斯基说的，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。”多媒体技术给予他们广阔的舞台，让他们按照自己想要的方式探索与学习，或是从浩瀚的网络知识库中精炼出个人观点，或是在与同学的讨论中获得全新的观念，可以取得事半功倍的效果。

3.减少板书时间，采用视听结合的方式提高学习效率

使用多媒体教学，首先，教师可以减少在板书时间上的浪费，使得课堂教学更加紧凑密集，同时，以生动直观的大屏幕内容代替潦草单调的板书能够让学生一目了然地明白授课内容。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑[2]。在课堂上，教师只需轻点鼠标，即可将课前准备好的海量资料、录音与习题传授与学生，并且轻松控制进度与环节。尤为重要的是，采用多媒体技术可以将视、听相融合，创设与课程内容相仿真的情景，引导学生完成会话练习与感性认识课文内容。实验心理学家特瑞赤拉(Treicher) 做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉[3]。而视听结合的学习效率远高于单纯依靠视觉或听觉记忆的效率，因此多媒体教学可以吸引学生注意力，优化记忆模式，从而达到提高效率的目的。

4. 提高教师素质，推进教学改革

多媒体技术在新时期教学活动中的使用，从主观上说，是对教师综合素质的极大考验与挑战。教师应具备一定的技术素养，同时又要对课程本身了如指掌，这样才能制作出既生动又紧扣知识点的优质课件，兼顾课堂教学内容、背景素材与练习三大部分，做到丰富而不冗长，严谨而不枯燥，传道授业与调节课堂气氛吸引学生注意力两不误。从客观上说，这是历史发展的必然要求，发展才是硬道理。教育必须适应时代的发展，符合社会对人才需求的变化。在电子技术高速发展的今天，要使以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生主体为中心、以实践参与为中心、以沟通交流合作为中心，变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育[4]，则实现由传统英语教学模式向多媒体英语教学模式的转变是必然趋势。作为教学改革的创新点和突破点，多媒体英语教学以其独特的方式创造了优质的视听语言环境，激发了学生的好奇心与学习兴趣，极大地推动了教学改革的进程。

二、如何发挥多媒体技术在英语教学中的优势

1. 物为人用

在英语教学中使用多媒体技术，其本初旨在创设情景，使课堂生动化丰富化，如同身临其境。在实际应用过程中切不可本末倒置，被课件所约束，教师沦为幻灯放映师，被课件进程牵着鼻子走，忘记了应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性这一根本出发点。在编写课件时便应当注重互动性、交流性，安排视听结合的授课方式，让学生尽可能地参与到讲授环节中，并及时反馈，最大化发挥多媒体技术的优势。

2. 适可而止

多媒体英语教学强调视听结合但并不等同于看电影。多媒体表现形式过多、大量插入图片、视频会分散学生的注意力，淡化知识重点，反而无法提高学习效率。因此，在合适的位置运用合适的多媒体表现类型才能够恰到好处的帮助理解，化繁为简，激发学生的学习兴趣，更好地突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学优化。

3. 与时俱进

多媒体技术建立在计算机技术基础之上，这要求广大的教育工作者树立现代化的教育思想，坚持与时俱进，不断更新教育理念，不断提高自身素质，熟练使用计算机，以更好的制作多媒体课件。

综上所述，视听结合的多媒体英语教学方式可以营造出良好的语言与思维环境，提高学生的学习兴趣，使之由被动学习转变为主动探索，极大地提高了学习效率，使英语教学更加具有实践性。这些转变推动了教学改革的进程，为英语教学现代化提供了重要基础。

[1]叶宝生. 多媒体英语教学探讨[J]. 中小企业管理与科技. 2009.10

[2]杨扬. 多媒体辅助教学在中学英语教学中应用的研究[J].上海教育.2000. 4

[3]葛炳芳. 中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学.1999. 3

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.128

1. 刘荣，(女1967年2) 辽宁大连，辽宁师范大学外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学及教学法；

2. 吕红（女1969-6）山东威海，辽宁师范大学外国语学院，讲师，研究方向：英语语言学及教学法。