浅谈激发学生“机械设计基础”学习兴趣的有效途径

于克强 门艳忠 杨松华

黑龙江科技学院机械工程学院，哈尔滨 150000

浅谈激发学生“机械设计基础”学习兴趣的有效途径

于克强 门艳忠 杨松华

黑龙江科技学院机械工程学院，哈尔滨 150000

本文从《机械设计基础》这门课的特点出发，结合学生在学习过程中感觉枯燥乏味缺乏兴趣的现状，分别从几个方面阐述了提高学生学习兴趣的有效途径，从而达到激发和培养学生学习兴趣的目的。

机械设计基础；学习兴趣

引言

《机械设计基础》是高等工科院校机械类专业、近机械类专业的一门实践性、综合性较强的专业技术基础课程。一方面对学生认识、使用和设计机械装置起着举足轻重的作用，另一方面对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。其课程内容体系综合了机构原理和机械设计的主要内容，以培养学生从认识机械全貌入手，分析机器的组成、运动关系和通用零部件的功能、结构与设计，直至完成传动装置设计为目的，同时培养学生的机械综合设计能力、创新能力和解决实际问题的动手能力。学生在初学时感觉零碎而难以入门，同时学生机械方面基础较差，再加上本课程的教学过程中，涉及带、链、齿轮、蜗杆等传动机构和键、螺纹等连接件，大部分同学会感觉到各章节之间没有联系，都是独立的，各章内容很多却不知道应该学什么。即使反复讲解，也很难掌握，久而久之，学生就会对本课程对缺乏信心而丧失学习的兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣，就等于找到了提高学生学习能力的钥匙。因此，如何激发学生学习兴趣是每个教师都应该积极探索和思考的问题。结合教学实践，笔者认为，激发学生机械设计基础学习兴趣有以下几种途径。

1.引导激励教学法激发学生学习的兴趣

在课堂教学中要注重教学方法，要想办法引导学生主动去学，鼓励学生积极思考，敢于提出问题，回答问题，营造一个活跃的课堂氛围，使学生养成积极主动思维的习惯，同时提高学习的兴趣，设计产生疑问的情境。如在课程一开始，就把学期末的课程设计任务布置下去。引导学生带着问题学习课程。演示表面上看来并不新奇，但含有内在的深刻原理的机构，并在演示的过程中设置疑问，激发好奇心，例如，缝纫机在极限位置踏死现象。先设置疑问为什么出现这种现象，可先让学生思考破解．接着教师解释机构自锁概念，引导学生找出自锁的原因、本质和条件，从而调动学生积极思维。对解题成功者表扬时，不忘记给解题失败者鼓励，教师有意提供不正确的答案，看谁能指出来等等。

另外可以利用学生好奇心，引导激励学生，引起学生的兴趣，如在讲解四杆机构的基本形式及其演化之后，让学生去玩一下健身器材里的太空漫步机(又称跑步机)，然后让学生在新鲜、好玩、好奇的氛围中，认识它是四杆机构的哪种基本形式。

2.教学中引入多媒体技术激发学生学习的兴趣

《机械设计基础》有许多复杂且涉及动态的分析过程、大量机械传动过程、机械零件结构、机械工作原理等内容，由于大部分实物不能搬到课堂中，学生又是初次接触．感性知识少，此时，传统的教学方式很难调动学生的学习兴趣。比如齿轮，若采用常规的教学方法，则很难讲解清楚，不利于学生理解，所以应采用多媒体教学，让这些机构运动起来。

多媒体技术的应用一方面保证了板书的正确性。确保大量图、表的清晰准确，又能使最新的科技信息得到及时传播，拓宽学生的知识面，使课程的教学效率和质量得以提高。另一方面。由于更多地联系工程实际。变抽象教学为直观教学，使课堂教学变得生动、形象，增强感性认识，学生容易理解。从而促进学生对本课程的学习兴趣。

3.开展相关竞赛活动调动学生的积极性和学习兴趣

为了提高学生的创新设计能力，提高学生的学习兴趣，在讲授理论课的同时，应开展相关竞赛活动使学生在参加竞赛的过程中，不断提高和完善自己的创作，增强学生的学习兴趣和自信心。也可使学生在竞赛中加强学术思想的交流，激发更大的学习热情。这样的竞赛活动很多，如我校开展的慧鱼大赛就是一个很好的例子。通过大赛不仅可以使学生巩固起所学知识，而且可以使学生们对其设计的内容进行评价，从而活跃学术氛围。使学生在争强好胜之中，不仅达到实现个人价值．而且能够熟练地掌握知识，提高学习兴趣。

4.通过将课程设计不断渗入到讲课内容提高学生的兴趣

《机械设计基础》的内容学生学起来会感觉特别零碎，每一部分比较孤立这样学习起来既难以掌握内容，又会觉得枯燥乏味。在《机械设计基础》这门课程中，综合考查学生掌握机械设计知识程度的重要手段是课程设计，它包含了我们这门课的大部分知识和内容，如齿轮、蜗轮蜗杆、键、销、螺纹连接、轴等等。它也是《机械设计基础》课程实践性教学的最后一个环节，虽然是最后一个环节，但是我们在讲课的过程中要不断地渗入，如我们讲到轴时，要把它在减速器中的安装位置、作用、设计注意事项以及与其他零件的连接等内容讲给学生，这样学生不仅巩固了轴的相关知识，而且还了解了其他零件和轴之间的关系，这样可以使学生提高兴趣和求知欲。

5.通过简单介绍内容所涉及科学家或历史故事提高学生的兴趣

《机械设计基础》理性内容较多，讲解起来比较枯燥，使学生很容易产生厌烦的情绪，但本课程内容中一些重要的机构装置涉及很多科学家和一些发展的历史故事。所以在上课时要注意经常给学生将一些与内容相关的科学家或一些历史故事，这样将能大大调动学生的学习兴趣。如在讲四冲程发动机时，我们可以给学生讲是1872年戴姆勒设计出四冲程发动机，戈特利布·戴姆勒Gottlieb Daimler (1834～1900)，德国工程师和发明家,现代汽车工业的先驱者之一。再如在讲齿轮时，我们可以给学生讲据史料记载，远在公元前400～200年的中国古代就已开始使用齿轮，在我国山西出土的青铜齿轮是迄今已发现的最古老齿轮，作为反映古代科学技术成就的指南车就是以齿轮机构为核心的机械装置。17世纪末，人们才开始研究，能正确传递运动的轮齿形状。18世纪，欧洲工业革命以后，齿轮传动的应用日益广泛；先是发展摆线齿轮，而后是渐开线齿轮，一直到20世纪初，渐开线齿轮已在应用中占了优势，早在1 6 9 4年，法国学者Philippe De La Hire首先提出渐开线可作为齿形曲线。通过这些内容的插入可以是枯燥的知识加入一些趣味的内容，这样能大大提高学生的学习兴趣。

6.结束语

让学生对《机械设计基础》这门课感兴趣，是讲好这门课的关键，因此。教师在教育学生刻苦学习的同时，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。激发学生学习《机械设计基础》的积极性的途径还有很多，如启发式教学，结合实习环节等等。对不同环境、不同条件的学生不可拘泥于既定方法，而应该因地制宜、因人制宜，采取不同的方法，只有这样，才能有效培养和提高学生的学习兴趣。

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[2]徐竹.《机械设计基础》课程教学方法新探[J].职业教育研究.2009．(5)

[3]刘海庆.浅析《相赫设计基础》课程中提高教学效果的措施[J].科技信息. 2010．(14)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.120