应用型大学土木工程专业毕业设计改革与实践

于清泉 侯宇颖 黄安永 三江学院土木工程学院，南京 210012

应用型大学土木工程专业毕业设计改革与实践

于清泉 侯宇颖 黄安永 三江学院土木工程学院，南京 210012

本文针对土木工程专业本科毕业设计存在的问题，围绕提高毕业设计质量，培养应用型高级专门人才这一主题，从时间安排、组织形式、过程控制等方面提出了毕业设计教学改革和实践措施。指出唯有走出校园才是培养应用型土木工程人才的正道。

应用型；土木工程；毕业设计；教学改革

长期以来，应用型大学土木工程专业的专业设置、教学计划和教学大纲编制以及到教材选择等各环节，一般均以研究型大学为参照，少有鲜明的办学特色，也违背了因材施教的基本准则。然而一个学科培养人才的模式是长期教学实践的成果，不可轻易变动，只能针对其中某一点进行改革尝试，步步为营，逐步推动培养人才体系的进步与发展。目前，教改的中心始终落在人才培养模式的调整和改革，而根据应用型大学建设的目标，人才培养模式是围绕适应市场需求，构建有特色的为区域经济建设服务的应用型高级专门人才，重点在于应用。为此，探讨专业系统课程与毕业设计的应用型教学迫在眉睫。其中，毕业设计在整个教学计划中是最重要的一个实践性教学环节，是对学生进行理论联系实际，解决工程实际问题能力的一次大检阅。因此，进行毕业设计的改革与实践十分必要[1,2,3]。

1 现状

目前，我院土木工程专业的毕业设计一般分为结构设计、施工以及论文（要求较高，应用型大学很少采用）三种类型，其中以前两类为主，但均存在普遍的突出问题。

1.1 有限的实习空间与时间

随着我国教育体制改革的不断深化，高校招生规模不断扩大，毕业生人数逐年上升，加之各企事业单位纷纷改制，不断追求效益最大化，均不太愿意接受学生实习，使得原本广阔的实习天地被压缩在教室、图书馆、宿舍这些只能纸上谈兵的地方，学生毕业设计过程严重与社会和工程实际脱节。其次，毕业设计与学生就业时间相互交织，短短的16周时间还要被外出找工作所占用，很多监管措施在强大的就业面前也往往流于形式，毕业设计质量也无从谈起。

1.2 毕业设计选题脱离实际

由于时空受限，毕业设计题目大多是假题假做或真题假做，缺少实际工程背景，题目构思千篇一律，具体设计过程亦大致相同，由于脱离了实际工程，学生无需翻阅工程资料，依葫芦画瓢即可完成设计，大学四年所学知识尚且得不到梳理，更谈不上解决实际问题综合能力的培养，毕业设计目标难以达到[4，5]。

1.3 指导老师队伍的素质有待进一步提高

指导老师在教学与科研双重压力下，往往忽视了对学生的思想动态、学生已有知识和能力等情况的了解，不能因材施教；同时也缺少对学生毕业设计有效的全程监管。此外，部分指导老师自身的实践能力及专业基础理论水平也有待提高，因为没有参与实际工程设计和施工，往往不能深刻理解规范与规程，导致错误指导的现象屡见不鲜。

1.4 没有科学的毕业设计成绩评定标准

现有的毕业设计成绩评定考核方式单一，评定标准不清晰，未能起到引导和督促学生认真实践，提高毕业设计质量的作用。

2 改革与实践

针对以上存在的问题，我院在认真总结和吸取兄弟院校成熟经验的基础上，结合学科特点和学院的各项规章制度，以提高教学质量、培养学生实际操作能力为主线，从时间安排、组织形式、过程控制等方面进行了改革与实践。

2.1 走出校园

为了将改革进行到底，我院首先提出了“3.5+0.5”的教学计划，即本科四年中，前3年半在学校课堂内完成基础及专业知识的积累，最后半年所有学生都必须大胆地走出校园，在生产一线（设计院、施工单位等）进行毕业设计，丰富实践经验，拓展视野的同时，完成大学与社会的平稳过渡与对接。实践证明，出去之前老师和学生都战战兢兢，而出去之后大家又欣喜万千。因为走出去，大家不再是井底之蛙，在感受到天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的广阔天地与视野的同时，也感受到不进则退、适者生存的压力，这些为毕业设计带来了最原始的动力。教师可以结合生产，丰富实战经验，不断提高业务水平；学生可以明确奋斗目标，尽早融入社会。

2.2 提前布局

目前，各院校本科毕业设计都从第八学期才开始，三江学院土木工程学院则结合学生生产实习在第七学期末的特点，提出将毕业设计任务下达时间提前到第七学期末，实现毕业设计与生产实习的无缝对接。这样教师和学生在寒假期间，有充足的调研和资料准备时间，保证后期开题报告的质量，以及学生在现场实习的时间。

2.3 整合资源，科学选题

走出校园便打破了以往选题的局限性和重复性，但随之而来的是人员分散、选题各异、毕业设计难度难以把握等问题。针对这些问题，我院提出了“以基地建设为龙头，以教师安排为主导，兼顾学生合理需求”的选题原则。“以基地建设为龙头”要求老师组织学生走出校园进行毕业设计要有序和有计划，不能让学生满大街地去找实习单位，为此老师平时就要积累各种社会资源，与一些大型的设计、施工、房地产等单位保持联系，争取校企合作，创建基地，让学生毕业设计实习地相对集中，便于管理。“以教师安排为主导”是指教师对学生毕业设计进行总体规划，严格把好选题关，根据实习工程的特点和进度，结合学生自身发展的方向和目标，科学选题，充分调动学生主观能动性。“兼顾学生合理要求”是指教师在安排学生毕业实习单位和选题的过程中，需倾听学生的心声，如学生已经签约单位，且就业单位能提供毕业设计的课题及相关指导人员，这时我们应该鼓励学生去就业单位进行毕业设计。

2.4 利用各种互联网平台全程监管学生毕业设计

学生走出校园，在生产一线进行毕业设计，教师的工作其实是增加的。我院规定，除了每两周要去现场了解进度，答疑解惑，布置任务外，对学生实习的全过程均要做到可控。为此，参加改革实践的老师们集思广益，利用各种互联网平台，构建了学生毕业设计管理系统，该系统主要由消息发布、文档管理、成绩评定、毕设花絮等四大功能模块组成。消息发布，利用微信、飞信、QQ、微博等时下流行的即时通讯或社交网络，保证各种毕业设计信息及时地传递与沟通；文档管理，提供各种规章制度、表格等文档的上传与下载；成绩评定，是一种网络数据库平台，融入毕业设计考核指标，在毕业设计全过程中，学生需按要求提交阶段性成果，系统自动记录和保存，便于成绩评定；毕设花絮，则给教师和学生提供了一个展现毕业设计成果，记录毕业设计精彩瞬间的平台。毕业设计管理系统，使教师工作思路明晰、学生毕业设计自觉、文档资料齐全、成果形式丰富多彩，有效地提高了毕业设计质量。

3 总结

应用型大学土木工程专业毕业设计改革与实践的特色是应用，大学校园很难提供模拟实际工程各个环节的场所与环境，唯有走出校园，进入生产一线才是真正的出路。但学生走出校园进行毕业设计，不等于学校和教师可以推卸责任，相反责任更重，风险也更大。一方面，教师首先需不断提高自身专业素养，改进指导方法；另一方面，教师需重新审视和修订毕业设计组织形式和考评指标，不断激发学生学习的激情，在实际工程中锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养他们独立思考和创新意识，提高他们组织、管理及社交能力，尽早适应社会。毕业设计改革的序幕刚刚拉开，虽然我们已经进行了一些有益的尝试，但要走的路还很长，需进行不断实践和总结，才能为土木工程专业培养出更多的应用型人才。

[1]李永梅.高校土木工程专业毕业设计教学环节的改革与实践[J].高等理科教育，2008（1）：92～95

[2]李伟.高校土木工程专业毕业设计教学改革与实践创新[J].沈阳教育学院学报，2009（2）：63～65

[3]孙杰.关于土木工程专业毕业设计的改革与策略[J].土木建筑教育改革理论与实践，2008（10）：396～398

[4]李蓉.浅谈土木工程专业毕业设计改革[J].建筑工程，2008（8）：128

[5]胡文利.土木工程专业毕业设计改革的探索与实践[J].内蒙古农业大学学报，2010（12）：141～142

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.141

于清泉（1980-），男，博士，讲师，主要从事地下工程方面教学与研究。