《通信电路实践》课程教学改革研究

徐迅成 杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018

《通信电路实践》课程教学改革研究

徐迅成 杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018

本课题以应用电子专业下学期开设的《通信电路实践》即原《通信原理》课程改革为契机，以应用电子专业电子电路教学为平台，研究基于职业岗位能力的项目化教学、结合以任务驱动的多角色互动教学模型的设计。

课程改革；职业岗位；互动教学

目前一套完整的通信电路实践平台，需要1万元/套左右，价格高；而且采用通信电路实践平台教学方式，整个通信电路是被封装在实验箱内部，电路实际结构和输出结果的测量显示也在实验箱上，这种方式就是让学生按照老师给的任务，进行连线和查看输出结果。这种方式导致学生对通信电路基本特征，输出信号处理过程，以及输出结果的显示缺乏必要的了解。只是完成了验证性的实验，无法达到实践实训的目的。

由于此种原因，笔者研究提出一种将常用的通信电路设计成单个的通信电路实践项目，指导老师提供通信电路的实践器材，学生通过万用表进行测试通信电路的一些基本特性、主要技术参数后，根据电路原理图 焊接组装和调试，最后记录实践数据，完成实物制作。通过该实践，学生通过做中学，提高学生动手实践能力和分析解决问题的能力。

该研究设计4个通信电路实践项目：项目一、低频信号源模块设计；项目二、数字调制模块设计；项目三、AM调制模块设计；项目四、滤波器模块设计。

该研究后续可以通过设计更多的项目模块，让学生进行更多的实践，如果教学效果良好可以推广到其他课程的改革。

1 国内外关于同类课题的研究综述

该研究提出一种将常用的通信电路设计成单个的通信电路实践项目，指导老师提供通信电路的实践器材，学生通过万用表进行测试通信电路的一些基本特性、主要技术参数后，根据电路原理图焊接组装和调试，最后记录实践数据，完成实物制作。通过该实践，学生通过做中学，学中做提高学生动手实践能力和分析解决问题的能力。通过本项目的研究可以实现课程实践项目的改革，并且把研究的成果运用到其他课程的改革中。

通过项目教学，使学生完成从理论到实践到调试到测试结果到理论总结，最后达到整合通信电子产品认识理解与实践的一条课程链，在课程链中起到作为电子类学生专业平台课程的作用。

目前国内的通信原理实践教学主要通过RC-TX-V等通信系统平台和实验箱的方式，这样使学生缺少真正接触通信系统电路的机会，缺少对通信原理的输入输出信号处理的详细过程的了解，无法深入了解通信原理的基本知识。通信系统的平台的固定性使学生无法深入和灵活对电路进行分析和测试，无法真正意义上达到通信实践课程的目的。而且平台价格不菲，一般也无法完成通信课程中的延伸的实践实训。

2 具体改革内容

2.1 完成基于职业岗位的《通信电路实践》项目化课程教学的教学方案设计；以完成工作任务为主线，有效链接相应的专业知识与专业技能；

2.2 梳理出每个项目下的各学习模块和学习模块中的各项工作任务，提炼出各工作任务中的[知识目标]、 [技能目标]和[职业素质培养目标]；

2.3 开发符合职业特色和教学内容要求的实训项目设计；

2.4 完成实训模块的开发和制作；

2.5 完成项目化课程教学实施过程中的策略研究。

3 改革目标

实现一套建立在电子技术专业职业领域的从理论教学到实训项目开发的完整的通信电路实践项目化课程教学的教学方案。并具有对其它课程改革和课程开发的指导作用。

4 拟解决的关键问题

本课题将对基于职业岗位工作任务的教学设计的关键点进行深层次探讨。首先在教学成本，课程时间安排，企业管理和工艺要求上完全真实的职业工作任务在操作上有一定的难度，怎样才能“虚实结合”，设置比较能反映职业工作任务有效途径有哪些。其次在基于职业工作任务的教学中，学生不再是被动学习的“学生”，而是一个未来的电子产品制造领域的从业者，在这种新的教学格局中，教师如何掌控教学过程的方法。具体内容涉及（1）分析、比较各个电路的性能参数。（2）对通信电路模块的芯片的选择。（3）对输入输出信号进行对比测试。（4）可靠性稳定性以及输出信号精度的要求。（5）与已有的通信实践设备的兼容性。

5 实施方案方法

通过对电子行业典型岗位的调研，围绕其工作任务进行分析，得出了各岗位的技能，按照这些能力技能确定课程的能力目标和素质目标，将《通信电路实践》课程整个教学分为4个项目的开发：

项目一、低频信号源模块设计

能产生正弦波；能方波、三角波；对输出信号的频率、幅度、占空比连续可调。

项目二、数字调制模块设计

带信号源及终端显示；时钟恢复；帧同步提取。

项目三、AM调制解调模块设计

AM波的产生；对AM波的解调。

项目四、滤波器模块设计

带通滤波器；可用于FDM。

在指导思想上，将以电路制作引出课程教学、强化EDA技能训练和加强工程意识培养，在实训练过程中，体现需求分析、电路制作、电路实现、测试、结果分析的工程要求。与行业专家一起研究把典型的工作任务转化为课程的学习性任务，按工作活动顺序将理论知识与实践能力合理有效的整合到几个电子产品制作过程当中。突出课程的开放性，改变课程考核体系，教学当中引入多种途径考核学生。

6 可行性分析

由于项目来自企业的真实产品且是常见的电子产品，因此具有职业性和适应性的特点，训练项目都选取系列产品，使之具有系统性，系列产品的电路组成性能都不同，并且不同的电路组合可以开发设计出新的新的项目，具有趣味性和扩展性的特点。项目组成员为电子技术专业理论与实验课程的专职教师。任教多年，具有丰富的理论教学经验和实践教学经验。项目组的主要成员有来自企业，在企业服务工作多年，从事过电子产品焊接、装配、调试、维修、研发等各种不同岗位的技术工作，具有相当的实践工作经验。项目组人员有多项教改和科研课题的研究经历，能承担研究任务。新学期开设的《通信电路实践》即原《通信原理》课程改革为契机，以10届应用电子专业电子电路教学为研究平台。本系的电子技术实验和实训室基本满足课程教学和实训项目的开发和制作。

7 预期的成果和效果

7.1 项目化课程教学方案：形成《通信电路实践》项目化教学方案。

7.2 教材建设：在教学改革和课程教学中，完成配套教材的编写。

7.3 撰写论文和研究总结：通过对10届（学生数100人）通信电路实践课程的教学改革和实践的结果、现状进行研究和反思，完善课程改革方案，形成具有“职业”特色的课程改革思路和方法，指导今后的教学实践。在借鉴、吸收、国内外课程教学理论思想的基础上，力图在专业基础课程的教学上实现突破与创新。

8 特色与创新

8.1 根据技术领域和职业岗位（群）的工作内容，以职业核心能力的培养作为教学要求突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为课程教学的目标，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

8.2 以实际电子产品为载体，以工作小组为学习团队，以完成工作任务、培养职业素质、掌握职业技能为教学主线，体现了培养学生能力为本位的教学思想。

8.3 培养学生综合运用知识和技能的能力，强化学生职业能力训练，强化学生创新能力的培养，实现综合开发学生的职业能力的培养目标。

8.4 对项目化课程教学实施过程中的策略进行深度研究，对工学结合的项目内容、专业理论知识和职业技能的融会贯通和有效链接进行深入研究，梳理出每个项目或工作任务中的[知识目标]、 [技能目标]和[职业素质培养目标]。兼顾学生的职业能力培养要求和可持续发展要求，培养与社会、行业零距离接轨的适用型职业者。

[1]达新宇.通信原理实验与课程设计[M].北京邮电大学出版社,2004.6

[2]沈海娟.现代通信原理[M].武汉理工大学出版社,2006.8

[3]潘长勇等.现代通信原理实验[M].清华大学出版社,2005.9

[4]项目教学法在《机械制图》课程教学中的应用[J].机械职业教育,2009,(4)

[5]樊昌信.通信原理教程[M].电子工业出版社,2005.7

[6]王学军.通信原理教程[M].人民邮电出版社,2007.9

《Communication Circuit Practice》Course Teaching Reform Research

Xu Xuncheng Hangzhou Vocational and Technical College,Hangzhou,Zhejiang,310018,China

This topic in Applied Electronics Specialty next semester"practice" that is the original communication circuits"communication principle" curriculum reform as an opportunity, in Applied Electronics Specialty in electronic circuit teaching as the platform, based on the occupation ability of project teaching, combined with task-driven multi-roles interaction teaching model design.

curriculum reform; occupation; interactive teaching

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.139