幼儿舞蹈教学初探

薛莉 昌吉州群众艺术馆

幼儿舞蹈教学初探

薛莉 昌吉州群众艺术馆

幼儿舞蹈教育是幼儿审美教育的重要组成部分,是幼儿感兴趣并且容易于接受的一种美育形式。它是实现德、智、体、美全面发展教育任务的一个不可或缺的环节。喜欢舞蹈是幼儿纯真的天性和共性。作为舞蹈老师是儿童审美教育的启蒙者，如今通过舞蹈活动和舞蹈教学，陶冶和美化思想感情，道德情操，培养团结友爱，加强礼仪，增进心身健康，如今是在孩子幼小心灵中以潜移默化的方式播下美育种子的园丁。为了提高幼儿舞蹈教学的水平，笔者认为应在组织幼儿舞蹈教学中注意以下问题：

1 通过少儿舞蹈欣赏善意对待幼儿

的“异想天开”毕加索说过，每一个儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童精神世界的真实流露。幼儿的舞蹈同绘画、讲故事一样，不受功利目的的支配，只是为了表达自己的认识、想象、愿望或情感。少儿舞蹈欣赏，是少儿观赏舞蹈演出时所产生的一种精神活动，是少儿对舞蹈作品的感受，体会和理解的全过程因此，它本质上是一种认识活动。 舞蹈欣赏，就是通过舞蹈作品中教师要尊重幼儿的个性化表达和创造的自由，善待幼儿的“异想天开”。

2 精心设计，激发幼儿的创新火花

创新不是“学”出来的，而是激发和弘扬出来的，幼儿的创新更是如此。教师只有抓住身边发生的、感受得到的或感兴趣的事物和情境进行教学，才能激发幼儿的创新火花。例如：舞蹈《奔驰》。日常生活中孩子们喜欢比赛，于是教师便设计“赛马”的情境，启发幼儿做出“赛马”时的不同表情和动作，甩鞭、扬鞭的不同动作及用动作表现出“赛马”胜利后的喜悦心情。不是学舞蹈，而是编舞蹈，幼儿的创作热情极其高涨。

3 培养幼儿对舞蹈培养幼儿的自我审美意识素质

幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味地模仿，几周一过就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进舞蹈室时，就要让幼儿知道这不仅是练功房，更是舞蹈宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，这就要求幼儿带有一种希望的追求的情感在做，感觉自己的眼前多么宽阔，就像包容了整个宇宙。耳朵里听着动人的音符，这多么富有诗意！这不就是以美带情，以情带舞吗？所以教师一定要培养幼儿的自我审美意识素质，使幼儿自身体现出一种对舞蹈的热爱，从而愉快的进行训练和舞蹈。将幼儿舞蹈形象化，在舞蹈教学中是一种非常有效的方法。通过形成有趣的故事或者舞蹈造型来启发幼儿的想象力，将舞蹈和启发教育相联系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教学中，教师通过舞蹈示范、舞蹈欣赏、边歌边舞、音乐反映、模仿与想象、组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿舞蹈记忆力的提高。

4 允许幼儿自由创造

幼儿具有创造的天赋。幼儿的创造力是一种主体潜能。传统的舞蹈教学中，以灌输的教学方法为主，幼儿机械模仿、被动学习，扼杀了幼儿的创造萌芽。自由创造是一种发掘潜能的过程，而不是灌输、注入的过程，只有允许自由创造，为幼儿创设自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能充分发挥幼儿的创造潜能。树立正确的幼儿园舞蹈教学的观念，选择适合的舞蹈教学内容，采用恰当方法，才能真正达到“幼儿舞蹈是供幼儿自娱和身心发展的艺术教育”的目标。

5 注重幼儿的情感教学

感情是舞蹈的灵魂，没有感情的舞蹈是机械运动。由于幼儿阅历不深，不易体会舞蹈所要表达的情感，在排练舞蹈前，教师应先将舞蹈表现的内涵编成故事，在该舞蹈音乐的伴奏下有声有色地讲给幼儿听，让幼儿充分理解舞蹈内容，激发他们的亲感。比如舞蹈《我是草原小牧民》，我们这里孩子远离草原，对于舞蹈意义很难理解，我们就借助多媒体手段给孩子们展示了远离草原风光。 在音乐的伴奏下把舞蹈情节用故事讲给孩子听。这样，在表演时幼儿就会很快进入角色，在感情上产生共鸣，在音乐中去感受，去表现，还进了创编。整个舞蹈不再剩硬，而先得优美贴切。

6 促进道德意识和意志品质的培养

少儿舞蹈，它往往是以群舞形式进行排练或演出的，那整齐的队形，统一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个学生不认真、动作不协调，就会影响甚至破坏整个画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，学生就会养成一种自觉遵守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，它能培养学生活泼的个性和坚强的毅力。在舞蹈教学活动中，教师可结合生活实际，利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，如我们排练了《快乐小天使》参加市教育局举办的全市中小学艺术节，从而改变了学生性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加了舞蹈学习及演出等活动的学生，不仅开阔了自己的眼界，增强了她们的自信心，而且还造就了她们开阔活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术。在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出艰辛才能完成，这就需要学生具有坚强的意志和吃苦的精神。因此，有些娇弱的学生经过刻苦的训练，她们的毅力就得到了充分的磨炼。

舞蹈教学活动是动作技能与心智技能结合的一种学习活动形式。学习活动中，学生的脑、目、耳、口、体等多种器官协作活动、协调性发展，既激发了学生的散发性、变通性、形象性的思维，又培养了学生的整体意识和集体主义观念。同时，在学生积极主动的参与下，通过最富于情感的音乐形象来认识客观世界，感受音乐形象中的崇高思想，形成美的观念和道德观念，培养分辨美与丑、高尚与庸俗的初步能力。学生在美育滋润、熏陶中，潜移默化地在精神状态上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱负上有所促进，学生感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力就会得到进一步的升华。

总之，幼儿生活是幼儿舞蹈创作的源泉，只有把握和掌握幼儿的心理思维特点，才能创作出具有时代气息和当代幼儿精神面貌的舞蹈，使幼儿在参加舞蹈活动中获得丰富的审美愉悦和精神熏陶。只有根据幼儿身心特点创编的舞蹈才是他们自己的舞蹈，他们才能从中感受美、表现美。仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.096