体育游戏在体育教学中的特征与作用

窦卫中 贵州交通职业技术学院 550008

体育游戏在体育教学中的特征与作用

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体育游戏是进行体育活动的重要内容，是体育教学辅助教学的重要组成部分。利用体育游戏的特点，充分调动学生的积极性和对体育的兴趣，是高校体育向健康体育、快乐体育发展的一条重要途径，本文重点阐述了在高校体育教学中如何合理运用体育游戏，提高教学质量。

体育游戏；体育课；特征；作用

一、体育游戏的意义

体育课中进行体育游戏内容，可以全面调动学生的积极性，充分发挥教与学的双边性，变被动为主动，有益于智力的发展与提高。尤其在学生经过几个小时的上课，伏案学习，思维细胞持续兴奋，已显得疲惫不堪，通过游戏能很快调整运动中枢神经的兴奋，抑制思维细胞，使其得到“休息”。从而促进智力发展，提高学生的记忆力、观察力、创造力及集体智慧与组织才能，便运动器官更加敏捷发达，综合能力不断提高。在游戏愉悦的氛围中，掌握体育的基本知识、技术与技能。

二、体育游戏的特征

(一)快乐性

不管何种类型的游戏，组织参与游戏活动首先是有趣好玩，从中得到欢乐。体育游戏也是如此，所以快乐性是体育游戏的第一大特征。

(二)竞赛性

为了实现快乐性的原始目的，人们要寻找有趣的活动方式，或者构建竞赛性的组织结构。事实上，许多具体的游戏本身并不能滋生快乐，活动方式同时还受其他目的支配，如教化目的和健康目的等。相反竞赛性的组织方式，能让参与者关心眼前的竞赛，以致为了能赢或艰苦的赢了或不轻易的赢了。都使参与者尝到快乐的滋味。虽然并非所有体育游戏的活动组织方式都为了竞赛，但组织方式上的竞赛性，可作为体育游戏的第二大特征。

(三)均衡性

凡游戏都有规则，体育游戏的规则，既无竞技规则所独具的法规性，又不像娱乐活动的随意性，它大多数是约定俗成的，确切地说是一种协定。产生这一协定的基础，是参与者各方面实力上的均衡性。表现在竞赛各方竞争机会上的均等，而且是获胜机会上的均等。既使活动前无法消除参与者各方在实力上的差异，也会因活动中的各种偶然因素，如个体间配合的不熟练，多种活动的组合，多种因素（智力、身体素质、技能）的参与，使产生的结果带有偶然性。因此，获胜机会的均衡性，是体育游戏的第三大特征。

(四)教化性

体育游戏规则除了能规定活动形式外，还要规定在活动时空内什么是恰当和可以接受的行为，如判罚规则，一方面能增添娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范。因此，体育游戏也具有个体社会化的结构与功能，教化性是体育游戏的第四大特征。

(五)易行性

体育游戏作为体育教学中的一个重要内容，是学生通常所喜爱的体育活动。体育游戏的趣味性和普及性为体育设施较差的学校提供了丰富的教学内容和手段，并且也是体育教学的重要辅助手段之一。它具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性和趣味性，在欢乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，同时还有利于提高中枢神经系统的兴奋性。因此，采用游戏形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，容易调动学生的自觉性、主动性和积极性。在体育教学中，体育游戏内容丰富多彩，几乎所有的体育项目，都可以编制为体育游戏的内容，而且，场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展，这正是体育游戏的第五大特征。

三、游戏在体育教学中的安排与作用

（一）用于准备部分

能缩短适应时间。为使学生尽快进入课的基本部分，必须有一段准备活动时间，使其身体各部分充分活动，体热增高，兴奋增强。但如每节课都用慢跑后做定位操的形式，会使学生感到乏味。有的人慢跑中跟不上口令，做操时打哈欠。但是适时地运用游戏方式，则学生的活动兴趣会增加，动作幅度会加大，自觉性增强。因而能使身体较快进入适应状态。

（二）用于基本部分

能提高教学效果。在课的基本部分里，如选择一至几个与教学内容相近的诱导性游戏，动作难度低些，或以比赛方式进行，使学生头脑中建立印象，手脚上产生感觉，对于动作技能的掌握很有利。如在挺身式跳远教学中做“空中立正”比赛，看谁跳得高、姿势对、停留时间长，对于建立挺身跳远的概念和纠正错误动作很有利。另一方面，在动作强密度大或单一枯燥的重复动作教学中，适时加进游戏内容，则有助于学生的神经转移，消除疲劳和厌烦情绪。如武术教学中加进对练，体操教学中加进“典型示范”，都是大有裨益的。

（三）用于结束部分

有助于放松整理。课的结束部分，一般都要做些放松整理活动，在运动量大的教学内容之后更应如此。如此时加一两个舞蹈性、趣味性和戏剧性游戏内容，能使学生在欢笑中恢复机能和消除疲劳。

四、高校体育教学中应注意的问题

(一)体育游戏的针对性

游戏内容的选择，规则的制定要有针对性。游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。所以内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，应紧密结合教材，与本节体育课的教学任务有机结合起来进行游戏创编，以期提高教学质量。体育课程基本上分为准备部分、基本部分和结束部分，各部分所开展的游戏都应与之相匹配。使学生能以较好的精神状态投入到其他课的学习。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。

(二)体育游戏项目要有发展性

在进行体育游戏的过程中，考虑项目的发展性非常必要。尤其在高校体育课中进行的体育游戏，必须既考虑到身体素质的发展，又考虑到智力因素的发展，两者要有机结合，互相促进。不至于失去趣味性。所谓发展性，就是指创建的游戏，经过在规则上的改变，难度逐渐加大，所需的智力，即大脑的反应能力加强。体育教师在体育课中安排体育游戏，必须要考虑到游戏的可发展性，不可把游戏变成单一的体力游戏，要充分调动学生的智力。让体育游戏发展成既是智慧的较量又是速度和耐力的较量。

(三)体育游戏要有教育性

在进行体育游戏时，除了游戏本身要有趣味，有锻炼的价值外，在游戏中还需要加强思想道德的教育。教书育人是体育教学的重要任务之一，因此要充分利用体育游戏为我们从内容到形式提供的育人素材，充分发挥体育游戏所独有的教育性特点。在游戏中要求参与者克服自然环境的障碍，克服心理障碍，对培养集体观念，顽强意志，团结协作等品格有积极作用。在学生进行比赛时，任课教师要善于发现问题，解决问题，多给学生鼓励，对互助协作给予表扬；对投机行为马上批评，帮助学生在游戏中自然接受。要让学生懂得运动是对人意志品质的磨砺；游戏规则是对纪律的磨炼；成功的经验，失败的挫折。

[1]宛祝平.结构式体育与健康教程[M]．长春：吉林科学技术出版社．2003

[2]黄烈.体育游戏200例(第一版)[M]．广州:广东人民出版社.1976

[3]时玉英，马成亮.体育课准备活动的原理与方法[M]．北京：人民体育出版社.1997

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.139