建立以免疫学现象为中心的实验课教学体系①

陈雪玲 唐 慧 刘振忠 孙向彬 慕晓玲 袁 俐

(石河子大学医学院免疫学教研室/医学形态实验中心，石河子 832002)

长期以来，我校免疫学实验教学内容主要是一些简单的验证性实验，虽然在一定时期内起到了促进理论教学的积极作用，但由于内容过于陈旧，实验方法落后，导致实验教学严重滞后于学科发展。同时，实验教学多采用“灌输式”教学法，教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。在这种忽视学生主体作用的教学模式下，学生不需要主动思维和创新，极不利于培养学生的创造力。实验教学质量直接影响学生对免疫学基本理论的理解与掌握，也间接影响学生将免疫学知识运用到临床实践的能力与水平。

2004年，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出要加强实践教学，而实验教学是主要实践环节之一，是培养学生创新精神的基本途径。本着这个指导思想，我们将对原有实验课内容进行改革与更新，基本思路是建立以免疫学现象(按照免疫应答的基本过程)为中心的实验课教学体系。从而突破实验课以传授技能为主的观念，重点放在培养学生独立运用技术能力、实验分析能力和疾病诊断思维能力上，以适应“以学生为中心”的教学方针［1，2］。具体改革方案如下。

1 建立以免疫学现象(按照免疫应答的基本过程)为中心的实验课教学体系

免疫学的核心内容就是免疫应答，因此按照免疫应答的基本过程建立免疫学实验教学体系，不仅能够在实验教学活动中突出学生在学习过程中的主体地位，培养其科学思维和独立操作的能力。也同时体现出教师的主导作用是在制定切实可行的教学计划。我们顺着体液免疫应答和细胞免疫应答两条路进行实验教学。①体液免疫应答：由设计抗原免疫家兔制备抗体的实验开始，随时间检测家兔抗体产生的种类和时间以及抗体的滴度。整个抗体制备过程学生通过教师的指导和自己的学习需要进行凝集反应(玻片凝集、试管凝集)、沉淀反应、补体结合实验、酶联免疫吸附实验以及Western blot方法来检测抗体的产生，最后再进行抗体的纯化。②细胞免疫应答：从吞噬细胞的吞噬开始启动细胞免疫应答，接着进行单个核细胞的分离，计数，以及活性鉴定，随后用已经分离得到的单个核细胞进行E花环形成实验、淋巴细胞转化实验和NK细胞功能鉴定实验，最后加上细胞凋亡实验。

整个实验体系是连续、动态的过程，不仅让学生在教师的指导下自己思考、自己设计、自己动手，还锻炼了学生动手动脑能力、理论联系实际的能力和初步的科研思维能力。

2 教学内容的改革

根据上述实验体系的建立，我们对具体的实验内容进行改革：①删除一些单纯验证性以及和其他学科重复的实验，如玻片凝集实验检测血型。②加强经典性的实验技能操作，提高学生动手能力，如吞噬细胞的吞噬作用由原来的单纯观察标本片改为由学生自己制备标本片后再观察之。③增加综合性实验的内容，在学生学习掌握了免疫学基本实验技能的基础上，由学生自行设计进行综合性实验，让学生将所学的免疫学、病原生物学知识及相关学科的知识融会贯通，提高教学效果，锻炼学生的科研能力，如E花环实验。④增加设计性实验的内容：比如在掌握了免疫应答的基本问题的情况下，我们让学生设计进行NK细胞的杀伤实验，让学生自己分析天然免疫的主要效应细胞和分子是如何发挥效应的，并且注意让学生自行设计实验对照，分析实验结果。⑤增加应用性实验的内容：比如B27的检测与强直性脊柱炎的相关性检测，以及乙肝两对半的检测。这不仅增强学生免疫学的认识，也提高了学生的学习兴趣，而且一旦走入工作岗位(检验本科同学)，这个实验立刻就可以在所在医院开展，如果已经开展，则马上可以上岗操作。⑥增加与现在研究热点相关的内容：比如通过电泳技术观察细胞凋亡现象。⑦增加开放性实验内容：组织部分学生进行开放性实验，比如设计单个核细胞的分离后进行淋巴细胞转化实验。这使学生增加对科研的兴趣，对基础医学的热爱。

这些实验，既有以训练学生基本操作技能为主的基础实验，又有体现知识、能力、素质培养的综合性实验，还要安排能培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应科研工作能力的设计性实验。使实验教学具有验证、综合和探索三大功能。

3 学生角色的转变

实验授课中实行以学生为主体，教师为导师的教学方式，把学生作为“研究者”身份，建立符合研究性学习的新型师生关系［3］。我们让同学亲自参与或独立进行实验试剂的配制及前期材料的准备工作，使学生真正体验到实验的全过程。不仅改变了学生的依赖思想，培养了学生的责任心，而且也增强了学生的动手能力和全局意识，主观思维、创造性思维更加活跃。此外，整个以免疫应答现象为中心的实验体系也要求学生必须从理念上改变过去作为一个接受者的身份，遇到问题首先自己查资料解决，而锻炼了学生解决问题的能力，同时也提高了对实验课的学习兴趣［4］。

总之，只有不断进行改革，才能使免疫学的实验教学保持旺盛的生命力，充分发挥实验教学在培养学生动手动脑能力及提高综合分析能力的作用。通过设计以免疫学现象为中心的实验教学体系迫使学生在实验教学中学会思索、发现问题，并更好地分析和解决问题。同时也对学生进行创新能力的培养，提高了学生的素质，使其能更好地适应21世纪现代化建设对人才的需要。

1 熊爱华.更新师生角色，培养高素质人才［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2004;6(6)：643-644.

2 王国平.建立以学生为中心的课堂教学模式［J］.理工高教研究，2004;23(6)：81-82.

3 郑家茂，张 胤.论研究型大学本科人才培养模式的特点［J］.清华大学教育研究，2008;29(1)：108-112.

4 张霞芬.结合免疫实验教学，培养学生综合素质［J］.医学理论与实践，2005;18(7)：859-860.