对临床检验教学创新的一点体会

徐群芳

（湖南省益阳医学高等专科学校，湖南 益阳 413000）

对临床检验教学创新的一点体会

徐群芳

（湖南省益阳医学高等专科学校，湖南 益阳 413000）

临床检验学是医学检验专业的主干课程，教学中要求学生既要掌握扎实的理论知识，又要掌握实验操作技术。笔者从理论教学、实验教学和社会实践活动三方面阐述如何培养学生的创新思维和创新能力。

临床检验学；教学；创新

21世纪是知识经济的时代，知识经济竞争的核心是创新。以创新为特征的时代，对传统教育提出了严峻的挑战，同时呼唤一种新的教育精神，即建立一种新的教育模式——创新教育。对于与人类生命健康息息相关的医学教育，创新思维显得尤为重要，因此，培养医学生的创新精神和实践能力是迎接新世纪挑战，提高竞争力的迫切需要。检验医学是现代实验室科学技术与临床医学在高层次上的结合，是一门多学科交叉、相互渗透的新兴学科[1]，其重要性日益显著。临床检验学是检验专业重要的主干课程之一，是医学领域重要的基础学科。它运用各种检验方法对患者进行简捷准确的测验，及时获得有关疾病的病源、病理变化和机能状态等资料，为临床诊断、疗效观察及预后提供重要参考依据，有的检测指标甚至还可以独立成为某种疾病的确诊依据[2]。在临床检验学的教学中注重对学生创新思维、创新能力的培养，尤为重要。

1 理论教学中激发学生的创新意识

在传统的教学中，“灌输式”、“填鸭式”、“满堂灌”等以训练记忆力为中心的教学方法充斥于课堂，严重扼制了学生的学习积极性、主动性和创新性，造成教学活动机械、僵化，缺乏活力。

在临床检验学的理论教学中，要开展以学生为主体，教师为主导的启发式、参与式教学模式。把学生作为课堂学习的主体，教师的主导作用主要表现在启发学生的主体性上，在导趣、导思、导法及导疑上做文章。尽量做到精讲、少写，激励学生勤思、善词、质疑、创新的积极性，引导学生以创新的精神，在教师的指导与点拨下，汲取知识，运用知识。比如，在讲授“血液教学”和“尿液教学”等内容时让学生课前预习，上课时先给学生展示有临床意义的检验结果报告单，或是讲一个相关的临床病例，先让学生自己分析结果，老师并不马上公布其答案，而是让学生带着疑问上课，这样就能激发学生的学习兴趣，使学生进一步探究下去，老师在理论讲授的过程中可结合开始的问题逐一解答。这样的教学方式能充分发挥学生的自觉能动性，提高他们的学习兴趣，提高他们的学习自学能力，获取新知识的能力，独立思考与解决问题的能力。

此外，还要注重教材、教学内容和教学手段的更新。现在选用的都是最新版的教材，在教学中老师们紧跟学科发展，增加学科新进展内容，拓宽学生视野，激发学生兴趣。每次课前展示教学目标，充分发挥课堂目标导向功能，使学生明确每次课的目的。通过实物、模型、图片、幻灯、多媒体及镜下形态等手段引导学生进入课堂内容，化抽象为具体，通过视觉、听觉、触觉等多方位感知讲授的内容，使学生易于接受、理解和掌握，充分发挥现代化教学手段，加强教学直接性和感染力，开拓学生想象力和创造力，培养知识经济时代的检验人才。

2 实验教学中培养学生的创新精神

实验课是培养和训练学生的科研作风、实际操作能力、观察能力以及科学实验方法的重要手段。长期以来的实验课教学模式为：在教师和实验技术人员准备就绪的情况下，学生只需按照老师的板书或书本进行实验过程的具体操作，这种“照方抓药”、“依葫芦画瓢”的做法经常使学生知其然不知其所以然，并形成一种依赖心理，这不利于学生自我训练和创新能力的培养。

在临床检验学的实验教学中，要对某些简单的实验进行教学改革。首先要求学生先对实验课内容进行预习，对实验的设计、试剂的配制、实验器材的合理应用，以及应注意的问题等有一个较全面的了解。上实验课时，老师只将本实验所需的器材，配试剂所需的材料，实验标本等放在一起，由学生自行独立完成整个试验。实验过程中，教师提出思考性问题，随时纠正操作中存在的问题。这样，学生了解了实验的全过程，每做一步实验都会去想一想为什么，从而防止盲目操作的不良现象。每次实验课后进行总结，若实验获得预期结果，要求学生分析实验成功的关键步骤和体会。未获预期结果的实验，让学生对实验现象进行仔细分析，探讨实验得失，得出正确结论。对于某些试剂配制复杂的实验内容，因为学时的原因在上课时间不可能完成，应该选择学生的课余时间让其和老师一起配制。这样既引起学生对实验课的高度重视，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

另外，还要让学生利用课外活动时间查阅参考资料，自己设计一些简单的实验方案，培养他们的创新精神。即使设想偏离常规也给予一定的鼓励，同时耐心及时的纠正偏差，以激励学生的创新精神，培养学生的创新能力。

3 社会实践活动中培养学生的创新能力

同学们在掌握大量的知识信息后相对动手方面较弱，尤其是动手能力。为了提高学生们的动手能力及学习兴趣，要结合学生的具体情况及课程情况，组织学生参加社会实践活动。实践地点选择高等院校和社区等人口较集中的地方，实践的内容包括量血压、定血型、称体重以及宣传一些基本的医疗知识等。通过这样的实践活动，深化了学生的理论知识，丰富了学生的医学实践经验，增强了学生运用知识的能力，培养了学生的创新能力。

创新人才的培养在于教育，只有创新教育才能培养出更多的适应社会发展和要求的创新人才。因此广大教育工作者应勤于思考，大胆改革，优化教学内容，以激发学生兴趣、培养创新能力为目的，把学生培养成为思想活跃、思维敏捷、善于洞察事物现象和本质的富有创意的创新人才。

[1]肖德乾.对新世纪检验教育的思考[J].检验医学与临床,2007,4(10):1007-1008.

[2]冯文莉,涂植光,尹一兵,等.医学检验专业本科人才培养的探索[J].中国高等医学教育,2006(2):45-46.

R446.1

A

1671-8194（2011）27-0176-02