Web Quest模式与运动学教学

李林

Web Quest教学模式是美国圣地亚哥州立大学教育技术系Bernie Dodge和Tom March博士于1995年开发的一种课程计划,是一种基于因特网资源的探究学习模式,也称网络探究课[1]。该模式是在教学过程中,以问题为载体,教师作为引导,充分利用网络资源,让学生参与收集、分析和处理信息,实际感受和体验知识的产生过程,进而培养和开发学生了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。简而言之,即把教师引导与学生自主探究相结合,利用网络资源进行学习、授课的教学过程。Web Quest教学模式的基本理念是对那些学习能力较弱,暂时还不具备自主学习能力的学生,以渐进、阶梯形式提供学习帮助和支持,最终达到在没有帮助情况下独立完成复杂、高级的学习任务。

1 基本内容

Web Quest教学模式由导言、任务、过程、资源、评价和总结6个模块组成[2]：①导言提供言简意赅的背景和导课信息;②任务为一个可以完成、清晰明确、操作性强的学习任务;③资源：完成任务所必须的、多种类型的信息资源;④过程：完成探究学习需要的指导性具体步骤描述;⑤评价：对学生学习过程和学习成果全程评价;⑥总结：完成探究学习的结论,学生与教师的反思。

Web Quest教学模式可分为短期和长期两种类型。短期Web Quest教学模式的目的是知识的获取和整合。在短期Web Quest教学模式结束时,学习者将获取一定数量的新信息,并且理解它们,这个阶段大约为1～3课时。长期 Web Quest教学模式的目的是拓展和提炼知识。经过这个阶段,学习者对知识体系进行深入分析,改造整合知识,通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的多媒体作业材料证明自己理解了这些知识。这个阶段大约为1周～1个月[2]。

2 运动学教学中的Web Quest教学设计

人体生物力学Web Quest

适用年级：2002级 设计教师：李林

适用专业：康复治疗学 部门名称：佳木斯大学康复医学院

发布日期：2003-05-10 电子邮件：linli19640928@yahoo.com.cn

【导言】力学是研究物体间相互作用的力与物体发生位移(运动)之间关系的物理学分支。人体运动有关的力主要有内力和外力两种。并且人体的构造具有简单的机械原理,如杠杆、滑轮、轮轴等。人体生物力学还包括骨骼、关节、肌肉与纤维的生物力学特性。作为一名医学生,在本次活动中你将如何应用简单的机械原理分析人体的结构,明确人体结构的复杂性与灵活性,奇特性与趣味性。

【任务】人体生物力学的学习内容整合为5个专题：人体力的种类,人体简单的机械构造,骨骼的生物力学特性,关节的生物力学特性,肌肉和纤维的生物力学特性。用网络资源完成下列任务：①你需要学习和掌握学习重点栏目中给出的课程标准;②利用网络资源收集5个专题相关材料;③任选1个专题进行研究,形成文字材料及必要的图表资料。

【过程】①你需要选择与人体生物力学有关的关键词;②通过关键词下载相关资料;③你在线学习时可用谷歌和百度等搜索引擎获得信息;④你使用[笔记本]功能可在线收集相关信息;⑤你使用[协作学习]功能进行协作学习。

【资源】你需要使用下列学习资料完成你的学习任务：①“双易”系统提供的各类学习资源;②通过谷歌和百度等搜索引擎获得信息;③人体生物力学各类教科书与教学参考书的相关内容;④运动学与解剖学图谱的有关内容;⑤期刊的相关内容;⑥利用 Photoshop、Word、Powerpoint等软件。

【评价】①自测评估：使用课件或双易平台完成自测评估;②教师评估：教师使用电子作品评价表评估你的电子作品;③资源评估：使用数字化资源评价表评估学习资源。

【总结】①利用成果汇报会和墙报形式,交流和点评探究性学习的学习作品;②学生反思与教师反思;③探究性学习用于运动学教学的经验与教训。

3 效果

从2002年秋季开始,连续2年将 Web Quest教学模式用于运动学教学中,取得较好效果。表现在学习作品丰富多彩、图文并茂、图像质量高、文字严谨流畅、逻辑性强,培养了学生的创新意识和创新思维。25篇Word或 Powerpoint文档以及研究报告体现了学生在教师指导下,发现式学习、自主学习、合作学习、探究学习的快乐。学生通过Web Quest 6个教学过程的实施,尤其对学习资源的分析、综合和评价,获得了创造性的学习作品,并使自己的创新能力得到提高和全面发展。

4 体会

4.1 短期与长期结合 运动学开课伊始,教师就应向学生介绍Web Quest教学模式的教学理念,包括 Web Quest教学模式的定义、组成、形式与作用等,使学生明确Web Quest教学模式是一个主动参与的过程,而非单纯听讲,被动接受的过程,从而使Web Quest的教学长期贯穿到运动学课程的学习中。然后,在每个章节的课程中有选择性地开展短期的、特定的Web Quest,在课堂上完成Web Quest教学的导言、任务、资源、评价和总结部分,而利用学生的课前预习和课外自学时间进行Web Quest教学的过程部分。

4.2 Web Quest教学模式的关键是启发学生积极思考和探索Web Quest的问题设计应具备：①目的性：即问题的设计一定要以课程目标和学习目标为根本,使探究活动有针对性;②趣味性：即设计的课题一定要有趣味,充分调动学生的积极性,使学生带着浓厚的兴趣去观察与解决问题;③可行性：即问题的设计要切合实际,一定要在学生原有知识和经验的基础上,让学生感觉经过自己的努力能够解决问题;④挑战性：即问题要有一定的难度和复杂性,具有探究的价值,启发学生的思维,培养敏锐的观察能力、思维的求异能力和信息技术的应用能力。

4.3 Web Quest教学模式的教师角色问题 Web Quest教学模式的运动学教学中,教师角色的正确与否关系到Web Quest教学的成败。一名合格的Web Quest教师应做到：①组织者：教师能有效地组织和利用学习资源,扮演好“导航者”的角色。Web Quest的活动虽然以网络为基础,但是网海茫茫,如何在海量的网络信息中探索发现与学习主题相关联的信息就显得尤为重要。因此,在 Web Quest设计完成之前,教师要进行足够的探索,通过搜索、整理、筛选和分类,为学生提供一些与本课题相关、有探索价值的搜索引擎、链接网址和关键词等,提高学生的探究效率,避免网上的盲目冲浪和误入歧途;②引导者：学习过程中,学生可能会有一些问题需要教师解答和引导,此时教师是引导者、帮助者,而非“权威”;③合作者：在合作学习过程中,教师可以参加其中的一个小组,按照在小组中被分配的任务开展工作,参与小组的小结和讨论,此时教师的角色完全是“合作者”。总之,在 Web Quest教学模式的运动学教学中,教师不再是知识的惟一拥有者,也不再是教学的垄断者,知识的机械灌输者,而应该是学生思维的启发者,学习资源和过程的导航者,平等、民主、宽松学习环境的创设者[3]。

5 结语

Web Quest教学模式作为一种先进的教学模式备受人们的关注,国内外已进行了广泛研究。Web Quest教学模式的生命力在于它建立在探究和建构主义的基础上,以学生发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。它的互动性、自主性与跨越时空的特点,为学生主体性发展创造了条件。可以预见,随着信息化技术的迅猛发展,Web Quest教学模式将成为未来新兴教学模式的主流。

[1]Dodge B.Some thought s about Web Quest[BB/OL].http：//edweb sdsu edu/courses/edtec596/about2webquest html.(2004-10-30).

[2]初国良,汪华侨,彭映基.Web Quest与人体解剖学教育[J].四川解剖学杂志,2004,12(2)：164-165.

[3]周衍安.在线学习与建构主义学习观的整合[J].现代远距离教育,2004,(1)：45-47.