探究任务驱动教学法

丛培丽

青岛城市管理职业学校 山东青岛 266042

探究任务驱动教学法

丛培丽

青岛城市管理职业学校 山东青岛 266042

任务驱动教学法是计算机教学中非常实用并有效的一种教学方法。结合计算机教学，探讨任务驱动教学法的特点、任务驱动教学法的教学模式，并以“贺卡的制作”一课为例，进行详细说明。

任务驱动教学法；教学模式；计算机教学

联合国教科文组织原总干事纳依曼说过：“今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。”当一旦明确教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法，这是教学成败的关键。

作为一名职业学校的计算机教师，由于学生的质量存在很大的差异，水平参差不齐，如何有效地组织课堂教学，提高课堂效率，是笔者多年来一直在探索的问题。实践证明，任务驱动教学法是计算机课堂中非常实用并有效的一种教学方法。

1 任务驱动教学法的特点

任务驱动教学法的主要特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以任务为线索，进而提出问题，引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标。任务驱动教学法特别适用于计算机课程的教学，它能很好地培养学生的自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力，并且随着任务的完成，给学生以成就感，使他们体会到学以致用的乐趣。

2 任务驱动教学法教学模式探究

多年来笔者一直在计算机基础课的教学中尝试运用任务驱动教学法，经过不断地探索和实践，教学模式也不断地完善。

2.1 创设情境，精心设计，提出任务

“任务”是任务驱动教学的核心，是课堂成败的关键，它直接影响教学效果。因此，教师要精心设计任务，既要将教学内容巧妙地隐含在任务当中，实现教学目标，又要充分考虑学生现有的知识和兴趣。

选择的任务要贴近学生的生活，比如在学习字处理部分时，可以让学生选取与专业相关的、生活中的文字、图片、表格等各种内容作为素材，设计制作作品，如个人简历、合同、名片、宣传广告、求职信等，培养学生综合应用文字处理软件的能力。

2.2 引导学生讨论分析任务

教师精心设计的任务因为来自于学生的生活和需求，学生自然会感兴趣，而兴趣能激发学生自觉地探究来完成任务，因此，学生的学习积极性也就被调动起来。在学生充满热情跃跃欲试的时候，教师不要急于讲解，要创设一个自由平等的气氛，适时地引导学生对任务进行讨论、分析，明确完成任务需要做哪些事情，将总的任务分解为一个个的小任务，层层推进，最终实现总体的教学目标。

2.3 学生自主探究或协作完成任务

这是整个教学过程中的重点部分。经过学生的讨论和分析，每一个小任务中都包含着新、旧知识，对于以前已学过的问题，完全可以由学生自己给出解决方案；对于遇到的新问题，当学生提出时，也正是教师隐含在任务中的新知识点，可以通过师生的共同探索来解决。在学生尝试完成任务的过程中，教师要注意引导学生进行自主探究和小组协作学习。教师要“指”在紧要处，“导”在疑难点。

2.4 及时评价，展示交流

在课堂教学中，教师要适时地对学生的学习情况进行反馈和评价，这包括过程评价和作品评价。恰当的评价激励能充分调动学生的积极性，增强自信心。通过学生的自评和互评，可以让他们相互取长补短，开拓思路。既培养学生的创新精神和善于听取别人意见的良好品质，又使他们有成就感，体会到学以致用的快乐。

3 教学实例

下面就以公开课“图文混排之贺卡的制作”为例，说明任务驱动教学法在课堂中的具体实施过程。

3.1 设计思想

本节课的教学对象是职高一年级的学生，他们已经掌握一定的Word排版知识，对Word的学习也表现出较浓厚的兴趣。本节内容教材中只是简单介绍了插入图片、文本框和设置相应格式的方法，并没有给出将知识具体应用到生活实践中的例子。而此时正是12月底，到了学生互送贺卡的时候，因此，笔者设计制作贺卡的任务，将知识点融入其中，激发学生的学习兴趣。因为所教的学生学的是“国际会展专业”，最后在知识拓展时给学生创设情景、提出问题：图文混排知识在本专业中的应用。开拓学生的思维，使学生体会到应用的乐趣。

3.2 教学过程

课前准备：为学生提供制作贺卡所需的图片，文字及专业相关的素材；制作课件。教学过程如表1所示。

实践证明，任务驱动教学法有效地调动学生学习的积极性，在具体实施过程中确定任务是核心，怎样引导是关键，学以致用是目的，体现“做中学，做中教”的教学理念。这样的课堂培养了学生的自学能力和创新精神，对学生来讲是终生受用的。今后笔者将在教学中继续探索和实践，使这一教学法的运用更加成熟和完善。

Explore Task-Driven Approach

Cong Peili

The task-driven approach is very practical and effective teaching method in computer teaching. Based on the computer teaching, discusses the characteristics of the task-driven approach, the task-driven approach teaching mode, and to Card Making a class for an example of detailed instructions.

task-driven approach; teaching mode; computer teaching

Author’s address Qingdao City Management Vocational School, Qingdao, Shandong, China 266042

G712

B

1671-489X(2011)03-0047-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.047