口腔专科生专业思想分析及对策研究*

朱大群 潘丽萍 查光玉 陈年龙 蔡秀红

丽水学院医学院 浙江丽水 323000

口腔专科生专业思想分析及对策研究*

朱大群 潘丽萍 查光玉 陈年龙 蔡秀红

丽水学院医学院 浙江丽水 323000

通过口腔医学、口腔工艺技术两大专业专科生的专业思想统计比较，分析初始阶段、假期社会实践、毕业前夕的不同专业的专业思想，发现在入学初期转专业、实习后口腔工艺技术专业思想更不稳定。对此提出相关对策：高度重视学校招生宣传；培养学生的专业情感；架起家校沟通的桥梁；加强专业思想教育；教学中体现口腔专科特色；合理安排实习并加强实习基地建设；深入分析有关就业政策；对毕业生进行重点的教育和培训。以此帮助口腔专科生树立正确的成才观和专业就业导向，为今后就业、创业打下坚实的基础。

口腔专科生；专业思想；口腔工艺技术专业

专业思想是指学生对自己所学学科和所从事专业的理性认识、总的观点和态度，是一种从信念情感到行为稳定的综合心理品质，它包括学生对所学专业及对今后所从事的专业相关职业所持的观点与态度。口腔专业思想包括对口腔专业学习的兴趣、对口腔工作的理解、从事口腔职业的信念、口腔职业的价值观和荣誉感等。口腔专科生的专业思想稳定与否，不仅直接影响他们在校期间的学习生活，而且决定着他们未来就业的素质基础和事业成败，甚至还关系到口腔学科的发展和前途。在当前高等教育大众化形势下，第四、第五批口腔专科生已经成为当前基层口腔医生、口腔技工的主力军。为了了解他们的专业思想，笔者对418名学生进行了调查。

1 一般资料

1.1 对象

丽水学院医学院口腔医学、口腔工艺技术2006级、2007级和2008级、2009级专科生共418人，有效问卷402份，其中口腔医学322份、口腔工艺技术96份。

1.2 方法

根据调查目的，参考查阅大量相关文献资料；通过封闭式问卷调查法和访谈法收集资料，问卷围绕学生入学对口腔专业的专业思想态度调查、在校期间口腔专科生假期参加社会实践活动情况、实习后对口腔专业的思想态度以及毕业生第一期望就业单位类型目标、月薪的期望、择业时看重哪些人的意见、学生获得就业信息的主要途径等方面提出问题，在新生入学与实习返校毕业考前夕，被调查者以不计名方式填写，当场收回。发放问卷418份，回收418份，其中有效问卷402份。

2 结果

2.1 口腔专科生刚入校时对口腔专业的态度

如表1所示，口腔临床医学、口腔医学技术比较，说明两个专业的刚入校学生对口腔专业态度的3个方面的差异无统计学意义（P＞0.05）。口腔临床医学7%、口腔医学技术10%的学生对口腔专业的态度不太稳定，尤其是口腔医学技术有部分学生在入学初期转口腔临床专业的欲望强烈。

表1 学生刚入校时对口腔专业的态度

2.2 在校期间口腔专科生假期参加社会实践活动情况

如图1所示，在口腔临床医学参加临床见习与口腔工艺技术参加技工室（义齿加工中心）的见习期间, 两者比较，说明两个专业的学生假期参加社会实践活动有统计学意义（P＜0.05）。访谈中，学生对专业有了初步认识，口腔临床医学专业选择到医院见习占30.84%，口腔工艺技术专业选择医院技工室（加工中心）的占5.61%，选择加工中心见习的学生的占10.28%。通过假期参加社会实践的见习，口腔临床医学与口腔工艺技术学生大部分选择热爱所学专业，专业思想基本稳定，能全身心投入学习，为今后临床实习打下坚实的基础。

2.3 口腔专科生实习后的专业态度

如表2所示，口腔临床医学与口腔医学技术比较，说明两个专业的学生在3个方面的差异有统计学意义（P＜0.05）。口腔临床医学学生比口腔医学技术学生更愿意将所学本专业作为终身职业。大部分学生表示不后悔选择口腔临床专业，且85%[(300＋55)/(322＋96)]的学生喜欢口腔专业并意从事口腔专业，并相信自己能干好口腔专业工作。实习后口腔临床医学学生意识到就业面广泛，毕业后可以在医学院校从事医学教辅工作；可以从事科研，研究口腔疾病的发生、发展、预防及治疗；可以在医疗机构或个体诊所等从事临床实践相关的工作。而口腔医学技术学生可以在技工室或义齿加工中心从事义齿加工或加工管理工作。同时两个专业还可分别到牙科医疗器械公司、牙膏公司、牙科材料公司等从事营销工作。说明学生通过3年的学习，对本专业有了进一步认识，实习后返校，口腔临床医学学生更进一步逐渐体会到口腔医学与其他医学专业相比有着非常鲜明的特色，是最具有市场化的专业，主要的方面是没有任何医学专业的医学生能够在市场化方面与齿科医学生相比，齿科医学生开业比一般医学专业方便，一个人就可以独立完成一个患者的齿科系列治疗工作。市场化及专业特色使得口腔临床医学学生对自己的能力更加充满信心，进而为今后的就业、创业打下坚实的基础。口腔医学技术学生实习后的专业态度反而更不稳定，在不愿意终生从事口腔工作的选项中比例有所增加。

3 口腔专科生刚入校、假期社会实践活动和10个月实习后的专业思想比较分析

调查显示，无论是口腔临床医学还是口腔医学技术学生，在非常愿意从事口腔专业、愿意、不愿意终生从事口腔工作（存在改行意识）的差异均有显著意义，说明学生入校学习、参加假期社会实践活动后专业思想稳定，明显优于刚入校时。而口腔医学技术学生实习后思想稳定程度有所波动，表2中口腔医学技术专业的部分毕业生不愿意终生从事口腔工作（存在改行意识）比入校时增加19%，可以看出从事技工工作辛劳，签约和工作的稳定性较差。主要原因之一是初次就业社会经验不足，考虑不周；其二是法律观念不强，信用意识淡薄。

表2 学生实习后对口腔专业的态度

从调查结果看，口腔临床医学与口腔医学技术学生刚入校时对口腔专业的态度：非常愿意从事口腔专业有65%、77%，愿意终生从事口腔工作但没有心理准备的学生数有17%、25%，不愿意终生从事口腔工作（存在改行意识）达到7%、10%。这一结果表明，还有近23%、35%的第四、第五批口腔专科生，入学时对本专业并不存在理想的看法与期望，这无疑是导致口腔专科生专业思想不稳定的重要原因。专业思想的形成是一个漫长的过程，各种外界因素的干扰都会使其动摇。两年的学校教育，专业思想有了明显提高，但进入临床一线实习10个月后，29%口腔医学技术学生专业思想再次大幅度跌落。访谈中，大部分马上能创造效益的学生认为技工工作地位低、工作辛苦、又累又脏、待遇不公、单位用人体制不完善、专业前途渺茫是导致其实习后专业思想转变的主要原因。学生在待遇标准水平上的理想化倾向严重，不能正确对待社会需求的现实，可能会带来一些就业机会的丧失和挫折，导致失败机会增加，出现“高不成低不就”的尴尬状况。

4 对策

4.1 高度重视学校招生宣传，培养学生的专业情感

学校要加强口腔专业的口腔临床医学与口腔工艺技术专业的不同专业角度分析力度，把为考生释疑解惑作为高校招生宣传的主要任务，提高考生对所选报专业的了解清晰度。在口腔临床医学专业基础上拓展的口腔工艺技术，由于历史、工种原因，一直被人们认为是低学历、低技能、简单而琐碎的服务性工作，这在客观上已成为影响学生专业态度的重要因素，这在调查中也得到验证。因此，口腔教育工作者要充分认识口腔专科生在专业思想问题上的特殊性及其产生的重要原因，理解学生的情感，尊重学生表达专业态度的权力。一方面，学校努力营造尊口重牙的环境，通过校园文化这种最富有渗透性的教育影响因素，潜移默化地熏陶，达到逐步内化学生的思想意识和行动；另一方面，在教学中体现口腔专科特色，口腔临床医学、口腔医学技术专业在课程设置、教学模式和培养目标上都充分体现专业特色，口腔临床医学课程设置侧重临床学科的临床诊断和治疗方法为目的的培养目标，符合培养口腔医学精英的原则。同时增加人文和社会科学内容，实行在教学模式上以学生为中心的教学思想和模式，既要让学生看到口腔学科的进步和发展，更让他们明确发展过程中分支所面临的专业理论精密化，使他们认识到自己肩负的重任，以此激发分工不同的责任感，用发展前景来增进口腔专科生的职业荣誉感。

4.2 畅通渠道，架起家校沟通的桥梁

新生报到日，召开2～3场新生家长会，由校长主讲。会前，为确保家长会准时、顺利召开，为增加理解、消除隔阂，为尊重家长的人格与观点、诚心反复倾听家长的意见或建议，努力营造和谐、坦诚、友好的交流环境，让家长轻松、愉快、积极地面对学校和教师。准确把握家长需求，确定家长会的目的、内容、组织形式和方法步骤。家长会促进工作采用讲座式、对话式、参观式等多种家校互动形式。通过“沟通，让你的孩子走进医学殿堂并健康成长”等为主题的家长会，使家长深刻地认识到家校之间联系和交流的重要性，更有效地为医学生创造一个健康、快乐、温馨的学习、生活天地，促进家长与教师互相理解和支持，使学校与家长向医学生提出同样的要求，始终从同样的原则出发。并向家长阐明、宣传各级各类卫生类教育方针政策、教育法律法规及教育发展思路。会后征求家长的意见和建议，做好梳理，抓好落实，围绕卫生职业教育热点问题接受家长的咨询，争取家长对医学院全封闭教育及管理的理解与支持，深刻体现一个永恒的主题——医学生的健康成长与专业思想稳定需要多方的努力。家长会针对性强，取得实效。

4.3 加强专业思想教育

在新生入学期，及时有效地对学生进行口腔专业思想教育。如组织专业的知名教授及优秀教师给学生开展一些专业讲座，使学生正确认识自己所学专业在国家、社会发展中的作用、价值。班主任详细地介绍专业技能、专业发展方向和专业就业前景，分别以“学会做人、学会学习、学会做事”“大学是人生的起点”“如何做一名合格的医学生”“摆正学习的心态”和“大学生应该做什么，不应该做什么”等为主题与新生进行交流。还从熟悉大学生活、加强师生了解、增强班级凝聚力、学生手册的学习等几个方面出发，展开思想教育工作，使新生进一步了解学校并热爱所学专业，争做遵守校规校纪、文明的大学生，为今后3年的大学学习和生活打下良好的基础。通过专业思想教育，使口腔两大专业的学生对所学专业有所认识和理解，对培养目标和要求更加明确，以此做好各阶段的学业规划，提高综合素质及专业技能，为今后的学习打下良好的基础。强化通才教育，强化专业的同时加强基础课程的学习，努力拓宽专业口径，开阔学生的医学知识视野，培养厚基础、宽口径、后劲足的通识型人才，为学生将来更高层次的专业学习打下基础。

4.4 教学中体现口腔专科特色

口腔临床医学、口腔工艺技术专业教育在课程设置、教学模式和培养目标上都充分体现专业特色。课程设置上，口腔临床医学深化学科专业结构，更侧重临床学科的临床诊断和治疗方法及技能为目标的培养，符合培养口腔医学精英的原则；口腔工艺技术专业侧重突出技工操作技能、技工工艺水平和合理设计为目标的培养，符合培养从事口腔工艺技术职业、在第一线工作的高素质劳动者和具备初、中级专业技术的应用型、管理型口腔技工人才的原则。口腔临床医学、口腔工艺技术专业的学生不仅要具有过硬的专业技术，掌握精湛的专业技能，同时增加人文和社会科学内容，在教学模式上确立以学生为中心的教学思想和模式，更要具备良好的处事心态和诚信的思想品质。既让学生看到口腔学科的进步和发展，同时让学生明确发展过程中的分支所面临的专业理论精密化，使学生认识到自己肩负的重任，用历史使命去激发分工不同的责任感，用发展前景来增进口腔专科生的职业荣誉感。

4.5 合理安排实习任务，加强实习基地建设

值得注意的是，93%的学生表示愿意留在口腔临床医学专业，57%的学生表示愿意留在口腔工艺技术专业。口腔工艺技术专业安排在技工室和加工所实习，尽可能为他们创造义齿加工机会，给他们具有挑战性的设计性、研究性操作工作，使他们充分发挥自己的潜能。口腔临床医学安排在口腔科，尽可能为学生创造机会，给学生具有挑战性的工作，使学生充分发挥自己的潜能，真正做到人尽其才、才尽其用。这不仅能增加他们的自信心和工作积极性，对稳定口腔技工队伍也具有深远意义。调查发现，最初口腔临床医学、口腔工艺技术专业实习带教的区别很少甚至没有区别。因此，学校应重视实习基地的建设。口腔临床医学选择带教时应对其专业思想有较高要求，除了精通专业，还能以言传身教对口腔专科生产生积极的影响。另一方面，应尽力为口腔专科生创造一个学有所用的实习环境，对其实习大纲、内容、目标均应提出较高标准，使之较显著地区别于中专生，在实践中感受自豪感，创造职业价值。

总而言之，有理由相信，通过以上几方面的努力，来稳定口腔专科生专业思想，培养学生口腔专业学习的兴趣，坚定学生从事口腔职业的信念，从而更好地引导大学生就业、创业，促进社会的和谐健康有序发展。

[1]郭继和.口腔医学技术专业培养模式初探[J].中国高等医学教育,2009(11)∶114-115

[2]焦雨梅.探索口腔医学技术高技能人才培养模式[J].中国校外教育∶理论,2009(02)

[3]潘晨光.中国人才发展报告∶人才蓝皮书[M].北京∶社会科学文献出版社,2008

[4]麻丽.大学生就业价值取向与就业难问题探析[J].西南教育论丛,2008(3)∶17-20

[5]贺修炎.高技能人才的院校培养模式[J].教育评论,2008(02)

Strategy Analysis of Stomatological College Students’ Professional Recognition

Zhu Daqun, Pan Liping, Zha Guangyu, Chen Nianlong, Cai Xiuhong

To analyze the stomatological college student’s professional recognition through different time survey, such as rocket students, senior students, and students who had been through practical work in their vacation. The results show that students of stomatological technician major want to change their major through the whole education period. And only through proper enrollment advertizing, good communication between school and students’ parents, give prominences to stomatological characters, and some important training, etc, student’s professional recognition could be rightly an properly built up.

stomatological college student; professional recognition; stomatological technician major

Author’s address Medical School, Lishui University, Lishui, Zhejiang, China 323000

G645

A

1671-489X(2011)03-0027-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.027

*注：浙江省教育科学规划研究课题（scc334）。

作者：朱大群，丽水学院医学院实验师。