江西省医疗机构对高职医学院校毕业生素质需求及现状研究*

吴国平 徐国华 周洁 方丽霖 余传松

（1江西护理职业技术学院 南昌330029；2江西省卫生厅 南昌330046）

卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育，它既是职业教育的组成部分，又是医学教育的组成部分，是发展我国医疗卫生事业的重要基础。本着“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”的卫生职业教育办学方针，笔者通过调查分析江西省各级医疗机构对高职院校毕业生职业素质的需求及现状，发现卫生职业教育中存在的问题，从而了解学生在学习过程中迫切需要掌握哪些职业能力，为进一步深化教学改革、提高办学水平、培养高素质的技能型人才提供科学依据。

1 资料与方法

1.1 资料来源 研究对象为江西省省、市、县和乡级医疗机构的各专业科室负责人。

1.2 方法 通过现况调查的方式进行横断面研究，采取分层整群随机抽样法，将全省医疗机构按照省级、市级、县级和乡级进行分层，各级再按照经济收入分为三层，各层随机抽取一个医疗机构作为调查对象。主要运用问卷、访谈等方式收集资料。

1.3 统计分析 运用EXCEL2003进行数据录入、整理及SPSS13.0软件对数据进行统计分析。主要通过比例、构成比等相对数指标进行描述性分析，应用秩和检验、卡方检验等进行统计推断。

2 结果

2.1 基本情况 本次共调查了江西省50所医疗机构，收集了466份有效问卷，其中省级医疗机构占18.02%，市级占60.73%，县级占15.02%，乡级占6.22%。

2.2 医疗机构对毕业生的职业素质需求 41.8%的被调查者认为毕业生胜任岗位工作所需的学历应达到大专，其次是本科、中专学历。各级医疗机构之间无显著性差异（P＞0.05）。认为毕业生最需具备的能力依次是实际操作、专业知识、协调沟通、政治素质等能力；此外，个别医疗机构认为毕业生还应具备团队合作等其他能力。各级医疗机构的调查结果基本一致。见表1、表2。

表1 毕业生胜任岗位工作所需的学历 %

表2 毕业生最需具备的能力 %

2.3 毕业生的职业素质现状

2.3.1 综合评价 表3结果显示，被调查者中92.7%的人对毕业生的思想品德表示基本满意或满意，7.3%的人认为毕业生思想品德差；85.4%的人对毕业生的知识结构表示基本满意或满意，14.6%的人认为毕业生知识结构不合理；86.3%的人对毕业生的能力结构表示基本满意或满意，13.7%的人认为毕业生能力结构不合理。经秩和检验发现，各级医疗机构之间三项指标的评价结果均有显著性差异（P＜0.05），其中县级医疗机构满意度最高，市级医疗机构满意度最低。

表3 对卫生技术人员的职业能力综合评价 %

2.3.2 毕业生最缺乏的能力 由表4可见，51.1%的被调查者认为毕业生最缺乏实际操作能力，其次是协调沟通等能力；此外，少数人认为毕业生最缺乏专业定位能力、学习能力等。各级医疗机构之间无显著性差异（P＞0.05）。

表4 毕业生最缺乏的能力 %

2.3.3 毕业生最需加强的课程 被调查者中认为毕业生需加强的课程依次是技能训练、职业道德、专业基础等；此外，少数人认为毕业生还需加强沟通技巧等课程的学习。各级医疗机构的调查结果基本一致。见表5。

表5 毕业生需加强的课程 %

3 讨论

3.1 医疗机构对高职院校毕业生的职业素质需求有所提高 目前医疗机构对卫生技术专业毕业生的学历有了更高的要求，主要以大专学历为主，其次是本科，中专学历的需求明显减少；此外，市级、省级等级别较高的医疗机构已经有向硕士等更高学历的需求倾向。这说明随着医疗技术的不断发展和人才培养水平的不断提高，医疗机构对未来的卫生技术专业毕业生学历有了更高的要求。在对毕业生最需具备能力的研究中发现，除了基本的专业知识和实际操作能力之外，医疗机构对协调沟通、政治素质、团队合作等一些综合职业素质能力提出了要求，这对我们未来的职业教育提出了新的要求，就是除了培养学生的技能水平，还应重视综合素质的培养，以满足新形势下社会对高素质技能型人才的需要。

3.2 高职院校毕业生的职业素质有待提高 绝大多数医疗机构对毕业生的思想品德、知识结构、能力结构等表示基本满意或满意，其中县级医疗机构满意度最高，市级医疗机构满意度最低。分析其原因，可能与卫生人力资源分配的不合理有关，说明县级医疗机构就业的毕业生的学历及职业素质与该级别医疗机构的卫生服务需求相适应，而市级医疗机构人力资源分配相对不太合理。目前高职院校毕业生最缺乏实际操作、协调沟通等能力；而最需加强的课程就是技能训练，此外，职业道德、专业基础、沟通技巧等课程也需要加强。说明职业技能仍然是卫生技术人员培养的核心能力，但同时也不能忽视其他综合素质的教育。

3.3 建议加强高职院校学生的素质教育 2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中强调：“高等职业院校要加强学生的素质教育，强化学生的职业道德，明确培养目标。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一重要指导思想,把素质教育提升到了高职教育工作的重要位置。只有实现素质教育，才能培养出高素质技能型卫生技术人才，满足全社会对卫生服务的需求。