高职IT职业教育实践教学体系的构建与实施

吴莲贵 易 瑜

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

高职IT职业教育实践教学体系的构建与实施

吴莲贵 易 瑜

（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

分析了目前IT职业教育及软件行业的发展现状；针对高职IT职业教育实践教学体系存在的标准不统一，阐释了实践教学体系的内涵；论述了科学构建实践教学体系的过程，详细介绍了实践教学体系的目标、内容、管理措施和评价，并以具体案例论证了高职软件技术专业实践教学体系的构建过程。

高职IT职业教育；实践教学体系；构建

高职IT职业教育是IT职业教育的重要部分，是促进IT行业健康、持续发展和劳动就业的重要途径。高职IT职业教育在国家各种教育中所占比重多少，是否能够适应科学技术发展对学生能力的要求，是否能够满足社会对学生数量的要求，反映出一个国家职业教育的发展水平。同时，高职IT职业教育的好坏，也直接或间接地影响或制约着整个国家IT行业的发展。

一、IT职业教育现状分析

1.IT教育与社会需求。近几年，伴随着中国IT产业的飞速发展，企业对IT人才的需求持续升温。根据权威机构测算，中国IT人才年缺口100万。据国家信息产业部公布的数据，目前我国IT业仅软件开发人才的缺口每年约24万人-28万人，而以我国“十一五”规划的设计，每年应培养软件人才达34万人，才能满足社会的需求。另一方面，我国高校每年培养了大量的计算机专业人才，但能够适应IT企业需要的人才，尤其是掌握最新计算机应用技术，具备大量项目经验的IT人才却少之又少。面对大量有志于IT行业的中高级学历人才，IT职业教育机构就承担起了连接学历教育与企业实际需要的桥梁功能。因此，必须加强IT职业教育的课程建设，完善IT职业教育过程中的实践教学体系，走校企合作办学道路，以保质保量地培养出能满足社会需要的IT人才。

2.软件行业的现状。随着国内企业信息化基础设施的普及，通用型系统集成业务正在萎缩，中小系统集成企业竞争激烈；另一方面，受益于3G建设加快、电子政务稳定增长、金融业扩张等，一些规模大、管理较好的大型企业系统集成业务增长稳定。受电子制造业下滑影响，嵌入式软件和IC设计收入增长较为缓慢。全年嵌入式软件收入1673.6亿元，同比增长22.1%，低于全行业3.5个百分点；IC设计业收入222.2亿元，同比增长10.1%，低于全行业15.5个百分点。针对我国软件行业发展的新特点，结合学校所在地域位置，在IT职业教育中适当增加软件外包服务项目的实践环节很有必要。

二、现行实践教学体系存在的问题

1.实践教学体系标准不统一。高等职业教育在我国还处于发展阶段，许多由大、中专转型过来的高职院校仍然还沿袭着传统的教育体制、教学模式、教学计划，乃至课程设置、教材教具，采用的仍然是“小本科”的办学思想。而笔者所在的学校，在借鉴了国外同行办学经验基础上，结合自身特点对过去的教学体系进行了大量改革，建立了适合本校的理论教学模式和实践教学体系，虽然走出了本科的办学模式，但在全国范围内同类院校专业还没有统一的实践教学体系标准，需要在今后的办学发展中整合统一。

2.重硬轻软小而全。目前很多高职院校都开始注重实践教学环节，注重计算机等硬件设施的配置，但实践课在整个教学过程中的比例还不够合理，实验小而全、针对性不够，很多实践教学的目的不在于培养学生的动手能力和学习创新能力，只是为了加深对理论课的理解和掌握。造成这种现象的主要原因在于：一是学生基础水平参差不齐，普遍实践能力差，很难适应要求高的实践教学；二是教学安排不当，理论和实践脱节，课程设置不够合理，前后衔接不好，教学内容交叉重复又有空隙，实践项目存在重复现象，降低了教学效率，同时部分课程内容陈旧，实践内容简单，创新性不足；三是专业知识更新快，现有专业实验相对简单，基础验证性实验较多，设计性综合性实验较少，难以调动学生的主观能动性，不利于动手能力和创新思维的培养，从而导致学生就业时专业对口率低；四是专职实践教学教师数量不足，力量分散，总体素质不高，队伍不稳定。

三、创新实践教学体系

以软件技术专业为例，高职软件技术专业的实践教学体系目标就是以实践方式完成软件技术专业的教学标准，可按照“一体两翼”的模式构建目标。其中“一体”指以培养技术应用能力为主体，“两翼”指以职业素质训练和职业资格证书获取为两翼。具体要求是，在职业技能上应培养学生的编程逻辑能力、数据库设计和操作能力、软件体系结构架构能力以及相关平台的开发能力。编程逻辑能力包括学生实现顺序、判断分支、循环程序结构和模块化程序的能力。数据库设计和操作能力包括学生在SQL SERVER或ORACLE等数据库中设计数据库、表、视图、存储过程、触发器等对象，并能对这些对象实现各种操作的能力。软件体系结构架构能力包括学生理解单层结构、两层结构、三层结构甚至N层结构，能区分表示层、业务逻辑层、数据层，并能对一具体软件项目设计合理的层次体系和实现各层的程序设计的能力。相关平台开发能力包括学生能在某个开发平台熟练使用某种语言开发软件项目的能力。目前，常用的开发平台有J2EE平台、.NET平台等，常用的语言有Java、VB、.NET、C#、C++等，学生至少要掌握一个开发平台和灵活使用一种开发语言。在职业素质上，应培养学生敬业爱岗、明理守信、开拓创新、交流沟通、团队协作等精神。在职业资格证书上，要求学生在获取学历证书的同时，还要取得软件技术专业中较权威的职业资格证书，例如，原国家劳动和社会保障部C#高级程序员认证、SUN公司的Java开发者（SCJD）认证。

四、确定实践教学体系的内容

在实践教学体系内容的安排上，需要遵循如下原则：一是要实施项目案例驱动原则。软件实践教学体系的大部分专业课程的单元课程实践要以案例为中心，所有课程综合实践和专业综合实践要以软件项目为中心，让学生在“做中学”，解决各种实际问题，锻炼学生的实际工作能力。二是要强调能力本位、就业导向原则。软件技术是一个实践程度高、更新速度快的行业，所以其实践内容要尽量跟上软件技术的发展速度，要尽量抵近职岗前沿。软件技术行业通常是团队作业、分工明确，所以安排实践教学时要高度重视职业精神培养。三是要遵循循序渐进原则。整个实践教学体系内容要按照学生的认知规律、难易程度实施。可以先着重培养学生的编程逻辑和软件开发能力，继而着重培养学生面向对象的分析和设计能力，以及结合数据库的开发能力，随后着重培养学生软件体系的架构能力和基于B/SC/S模式的开发能力，最后着重培养学生综合运用各种软件术开发较大项目的能力。四是注重学生自主发展原则。软件技术新知识层出不穷，学生要发展，必须要有自学能力、开拓创新能力。教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

五、制定实践教学体系的管理措施

实践教学体系的管理措施是为保证实践教学体系顺利进行而制定的一系列规章制度，是对实践教学过程的管理和监督。其内容包括实践教学督察制度、实践指导教师岗位职责、学生实践守则、实践教学奖惩办法等。所有管理措施的制定都要遵循三个基本原则。一是以人为本的原则，要有利于充分调动教与学的积极性。二是要系统协调，各项措施之间要防止相互矛盾和重复，做到协调一致、相互促进，组成运转灵活的系统。三是要简便易行，避免繁琐空洞以便于贯彻落实。

六、实施实践教学体系的评价

实践教学体系的评价是对实践教学活动进行考核，属于质量检测机制范畴。它通常包括对学生实践活动的评价和对实践教学体系的评价。对于学生实践活动，应制定考核方法、考核指标，分析考核结果。在制定考核方法和定义考核指标上，一是应紧密围绕职业技能和职业精神。二是要注意实践类型不同，其方法和指标也应不同（见表1）。三是要根据考核指标的重要程度，设定不同的权重。四是根据学生每一指标的得分情况，确定学生最后实践活动的成绩。在学生实践活动完成后，实践指导教师要对考核结果进行分析，找出学生实践活动的亮点和不足并加以点评，不断提高学生实践活动的质量。

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在软件技术专业中，由于课程综合实践和专业综合实践的实施形式都是项目开发，所以可以用同一套考核方法和考核标准。对于实践教学体系的评价，一方面，可以设立学生反馈机制，实现学生对实践内容、实践指导教师、实践设施的反馈，并由学生提出改进意见；另一方面，也可以根据企业需求现状、学生就业情况对实践教学体系进行评价，并采取相应的改进措施。

七、实践教学体系的实施

1.目标。基于.NET方向培养学生的编程逻辑能力、数据库设计和操作能力、软件体系结构架构能力、团队合作能力、沟通能力、创新开拓能力等等。

2.实践教学内容体系。3.实施说明。从实践教学内容体系上看，共有11门专业课程，每门都安排了单元课程实践。有4次课程综合实践，每次综合实践的侧重点不同。“课程综合实践1”着重培养学生的编程逻辑、程序开发能力。“课程综合实践2”着重培养学生的面向对象的分析和设计能力、数据库的操作能力。“课程综合实践3”着重培养学生基于C/S模式的软件体系架构能力和开发设计能力、软件项目的分析设计能力。“课程综合实践4”着重培养学生基于B/S模式软件体系架构能力和开发设计能力。“专业综合实践”则是对一个较大规模项目进行分析设计，综合运用所学的各种软件技术进行开发，其技术和思想要与时俱进。在时间安排上，课程综合实践安排3周，专业综合实践安排10周。在评价体系上，可按“考核方法和考核指标表”进行考核。

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［3］ 张星云.探索IT职业课程改革新方向［J］.电脑知识与技术，2009，5（10）：2667-2668.

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2011-04-02

湖南省教育厅资助（09c1270）；娄底职业技术学院重点教研资助项目（lzjy09bzzco2）

吴莲贵（1954-），女，娄底职业技术学院教授，研究方向：教育管理、网络软件开发。