论兴趣与体育教学

肖海鹰

论兴趣与体育教学

肖海鹰

兴趣是最好的老师，但不应简单片面的看待兴趣问题。兴趣是可以培养和改变的，在体育教学中，教师应该采用游戏和比赛等方法，培养学生的兴趣，以提高他们学习锻炼的效果。善于培养兴趣的老师是最好的老师。

兴趣;培养;体育教学

兴趣是指人的“喜好的情绪”。研究体育教学，不能不涉及到学生的兴趣问题。近年来，笔者就兴趣问题，对武汉大学和武汉外国语学校等湖北省15所高校和中学的1259名学生进行了随机抽样问卷调查，结果显示，在学校常见的14个体育项目中，男生最喜欢的是篮球(表1)，女生最喜欢的是羽毛球和健美操(表2)。在不同的专业、性别和个体之间，学生的兴趣有相同也有不同，学生选择自己最喜欢的体育项目的原因有多种。但是，不管是非体育专业还是体育教育专业，不管是男生还是女生，主要的原因都是“有兴趣，好玩”，可见兴趣因素的重要作用。

在现实中，恐怕没有人否认兴趣的重要作用。但是，有的人对兴趣的认识却是简单的、片面的，不能在体育教学中充分发挥兴趣的作用。有的人将学生的兴趣绝对化，在学生的兴趣面前，不自觉的陷入消极被动，无所作为的误区。有的人以某种理由，否定有的教师对培养学生学习某个体育项目兴趣的研究意义，不利于促进体育教学水平的提高。因此，笔者认为，如何全面的、辩证的认识兴趣问题，充分发挥兴趣的作用，以提高学生学习锻炼的效果，仍是值得研究的问题。

1 兴趣是最好的老师

人们常说:“兴趣是最好的老师”，这是因为它能使人们对自己感兴趣的事物引起关注，产生情感，激发观看、参与的欲望和行动，增强理解和记忆。对学习和锻炼是否有兴趣，是影响学习和锻炼的积极性、自觉性，从而影响学习和锻炼效果的重要因素。体育教师无疑应当懂得兴趣是最好的老师，善于应用兴趣因素取得很好的教学效果。

在体育教学中，兴趣因素的运用，主要体现在教学内容安排和组织教法的采用上，即安排学生感兴趣的教学内容和采用学生感兴趣的组织教法。现实的情况是，体育教师们一般都是安排学生感兴趣的教学内容，但在组织教法的趣味性方面，有些教师做得比较差，常常采用一些呆板枯燥的方法进行教学。他们以为安排学生感兴趣的教学内容，就是做到了符合学生的兴趣爱好。他们不明白这其实只做到了一半，还有更重要的一半是采用学生感兴趣的组织教法没有做到。学生对一个体育项目的学习兴趣，是要通过组织教法的趣味性来体现的。组织教法过于呆板枯燥，本来学生感兴趣的教学内容，也可能使学生感到乏味，玩得不过瘾。

例如，篮球是很多学生喜欢的项目，但是，有些教师在教学运球时，让学生两个人或几个人一个球，长时间站着轮流练。在教学传接球时，也是让学生两个人或几个人一个球，长时间站着对传接。规定练15min，但往往还不到5min，学生就厌倦了，有的人站着聊天，有的人跑去投篮，有的人用球杂耍，有的坐在一旁当观众……教师发现后吹哨制止，学生只能无奈再应付练习。如果安排原地练习的时间不太长，适时让学生接着做运球接力和围圈传接球、一人抢断的游戏，学生就会玩得开心而不会厌倦。

教学篮球而不让学生投篮，学生就会心发闷，手发痒。可是有些教师到了教学投篮时，往往将全班学生分为两大组，每组二、三十人排长队站在罚球线后轮流投篮。每个学生投一次篮只要两三秒钟，但排队等候却需一、两分钟，一堂课投不了几次，不能满足学生的兴趣，学习和锻炼效果很差。如果对运球、传接球、投篮这三个动作采用集中讲解示范，分组分别练习，融合游戏方式，各组定时轮换，教师巡回指导的组织教法讲行教学，效率效果都会好得多。

有的人以兴趣是最好的老师为由，主张“学生喜欢什么就教什么，不要硬性规定别的教学内容”。这种主张实质是将学生的兴趣绝对化，脱离实际。从理论上讲，学生喜欢什么就教什么是对的，但在实际上是不可能绝对做到的，只能尽可能做到，相对做到。因为一个班几十人，一个年级几百人，一个学校几千几万人，不可能每个学生兴趣爱好都一样，而学校的运动场地、器材，师资力量等条件是有限的，体育课不可能按照每一个学生的兴趣爱好来安排教学内容，只能按照多数学生的兴趣爱好来安排。因此，在很多时候，总是会有一些学生要少数服从多数，学习自己不感兴趣的项目。即使实行项目选修制，这种情况也不可能完全避免。因为，如果某个项目选修的人太多，限于学校的条件，学校不得不采取限额措施。相反，如果某个项目选修的人太少，学校也不会开班教学。如果有的学生喜欢跳伞，学校能买架飞机来教他跳伞吗?所以还是会有一些学生的兴趣爱好得不到满足，不得不学习自己不感兴趣或不太感兴趣的项目。

在某些情况下甚至不能按照多数学生的兴趣爱好来安排教学内容。例如，多数学生喜欢游泳，可是学校没有游泳池(馆)，附近也没有，体育课就不能安排教学游泳。湖北美术学院现有在校学生5 000多人，大多数男生和部分女生最喜欢篮球运动。但是学校运动场地奇缺，没有田径场和体育馆，仅有一个篮球场和一个不大的中间有许多立柱的活动厅，体育课就不可能将篮球作为主要的教学内容，而只能主要教学大多数男生不太喜欢的健美操和武术。在这些情况下，多数学生的兴趣爱好就只能顺从学校的客观实际需要。

对于体育教育专业的学生来说，兴趣同样是最好的老师。但是，他们学习体育的目的，并不只是为锻炼自己的身体，而主要是作为一门专业来学习，以为将来从事体育教育工作。体育教育工作对他们的要求不是只喜欢、只擅长某个项目，而是要一专多能。即使一专，最好也是学校常见的体育项目。因此，他们的学习不能光从自己的兴趣爱好出发，只认真学习自己喜欢的项目，还要根据将来工作的需要，认真学习其它项目，将自己的兴趣爱好同将来工作的需要很好的结合起来，体育教育院系决不能“学生喜欢什么就教什么，不要硬性规定别的教学内容”，而是必须根据体育教育工作的需要来设置课程，体育教育院系的教师应该引导他们的学生朝一专多能的方向努力。

表1 湖北省男生最喜欢的体育项目人数统计

表2 湖北省女生最喜欢的体育项目人数统计

2 兴趣的培养与改变

“兴趣是最好的老师”，是人们对兴趣的作用形象而深刻的认识。但是，我们对兴趣的认识不应只停留在它的作用上，还应当认识到兴趣是可以培养和改变的。

兴趣属于心理范畴，是人对社会客观事物的喜好情绪反映。人的兴趣不是先天就固有的，而是在后天的教育、训练和社会环境的影响下形成的。还在娘肚子里的胎儿，你能说他(她)有什么兴趣吗?刚出生的婴儿，你就能说他(她)喜欢打篮球或跳健美操吗?“狼孩”由于长期脱离了人类社会生活，受狼的习性影响，连说话走路都不会，只会像狼一样嗥叫爬行。人只有生活在人类社会里，从小受到父母、老师等方面的教育培养和社会环境的影响，才会产生对某种事物的兴趣。

由于社会事物是多样的、可变化发展的，人的认知水平和喜好情绪也是可以发展变化的，因此，人的兴趣也是可以培养和改变的。鲁迅先生原先喜欢学医，后来却弃医从文，成了伟大的文学家;刘翔原先喜欢跳高，后来却改练跨栏，成了创造跨栏世界纪录的“飞人”;俄罗斯的伊辛巴耶娃原先喜欢练体操，后来却改练撑杆跳高，成了二十多次打破世界纪录的撑杆跳高“女皇”;许许多多健美操运动员、教师、教练原先都是喜欢练竞技体操的，后来却都喜欢上了健美操。这些都是兴趣可以培养和改变的典型例子。

有的学校因为缺乏运动场地，体育课不能教学大多数学生喜欢的项目，不得不教学其它项目。学生学习自己不喜欢或不太喜欢的项目，自然积极性不高，教学效果不太好。为此，有的教师就对影响学生学习某个项目兴趣的原因进行调查分析，对应采取的对策进行研究，以培养学生学习该项目的兴趣，提高学生学习锻炼的效果。这本来是教师应有的态度，应做的工作，这种研究是有实际意义的。然而，有的人却以“兴趣爱好不能强求，就像多数女生并不喜欢参与足球运动一样”为由，对这种研究的意义加以否定，这就值得商榷了。

什么叫强求?强求就是“硬要求”。不错，我们不能硬要求男生喜欢跳健美操，不能硬要求女生喜欢踢足球，不能硬要求学生学习他们不喜欢或不太喜欢的体育项目，甚至对那些由于受应试教育和父母溺爱的影响，怕影响文化学习，怕苦、怕累、怕脏，根本就不喜欢参加体育锻炼的学生，也不能用生硬的态度、强迫的手段硬要求他们喜欢参加体育锻炼。但是，兴趣爱好不能强求，就不能培养吗?培养就是强求吗?答案无疑是否定的。

什么叫培养?培养就是“按照一定的目的长期地教育和训练;使其成长”。体育教师的工作，就是从事以贯彻党的教育方针，增强学生的体质为目的的体育教育和训练的工作。这个工作需要什么?需要兴趣这个最好的老师。从这个意义上说，体育教育和训练的过程，就是培养学生兴趣的过程。如果由于客观条件的限制，不能教学学生喜欢的项目，不得不教学学生不喜欢或不太喜欢的项目。学生不喜欢就算了，不“强求”，不去积极想办法激发、培养学生的兴趣，体育课还上不上?怎样上?如果对不喜欢参加体育锻炼的学生也算了，也不“强求”，不做耐心细致的宣传教育工作，不采取一些引导、激励、促进等措施，体育教师的责任何在?党的教育方针还要不要贯彻?怎么贯彻?

将培养兴趣视为强求兴趣爱好，以兴趣爱好不能强求为由否定培养兴趣的研究意义，实质上是不自觉的否认了兴趣是后天形成的，否认了兴趣是可以培养的，也是不自觉的使自己并且误导他人在学生的兴趣面前陷入消极被动，无所作为的误区，不利于促进培养兴趣的研究，不利于促进学生兴趣的发展，不利于促进体育教学水平的提高。

3 游戏和比赛是大众健身运动的“兴奋剂”

怎样激发、培养、提高学生参与某种体育项目学习锻炼的兴趣?具体的措施方法很多，普遍有效的方法是采用游戏和比赛。

体育游戏和比赛恰似一对招人喜爱的体育运动的双胞胎。它们具有活动性、团队性、竞争性、趣味性的特点，能使参与者兴奋，为了本团队的胜利互相配合，加油鼓劲，克服消极厌烦情绪，激发参与的热情和干劲，从中感受到乐趣，得到锻炼。为什么多数学生喜欢篮球运动?就是因为篮球运动原本就是一种游戏，1891年起源于美国，1901年传入我国。起初它就是两队人争夺将球投入钉在墙上的竹篮的一种游戏，叫做篮球游戏。此后经过100多年的演变发展，才成为现在的篮球运动。现代篮球运动更富于竞争性，趣味性，更加好玩好看，招人喜爱。

其它球类项目，大都有与篮球运动相同或相似的特点，比较容易采用游戏和比赛的方法来培养提高学生学习锻炼的兴趣。田径、体操等个体进行练习、非集体对抗性项目，相对要难一些。但是，正因为如此，才更需要教师多动脑筋，设计游戏和比赛进行教学，例如，用“网鱼”等游戏或接力跑代替绕圈跑;以小组为单位自创动作造型和线路进行比赛的形式，代替全班学生老用一种队形集体练习健美操;将前滚翻与仰卧举腿、蛙跳、俯卧撑，加速跑等动作串连起来做综合素质游戏比赛，代替单纯做前滚翻练习;用武术小组赛或男女对抗赛，个人挑战赛。代替全班集体练习，得分与考试成绩挂勾等等。实践证明，体育游戏和比赛是大众健身运动的“兴奋剂”，是培养学生学习锻炼兴趣，提高学习锻炼效果的好方法。

4 善于培养兴趣的老师是最好的老师

培养学生的兴趣，包括培养学生已有的兴趣和培养学生新的兴趣。前者是使学生的兴趣进一步提高、巩固，以取得更好的学习锻炼效果。后者是发展学生的兴趣，以取得更多的学习锻炼成果。相对来说，前者要容易一些，后者要困难一些。但不管怎样，都是教师应当做好的工作。

要做好培养学生兴趣的工作，教师要对自己的本职工作有浓厚的兴趣，视工作为乐趣;要对学生有爱心，视学生如自己的子女弟妹，要一专多能，深谙培养兴趣之道;要有克服困难的毅力，开拓创新的精神。结论就是:善于培养兴趣的老师是最好的老师。

［1］中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典［M］.北京:商务印书馆出版社，1983.

［2］全国体育学院教材委员会编.运动心理学［M］.北京:人民体育出版社，1988.

［3］体育院校教材编审委员会球类运动编选小组编.球类运动(上册)［M］.北京:人民体育出版社，1961.

On Interests and Physical Education Teaching

XIAO Haiying
(Physical Education Section，Basic Courses，Hubei Institute of Fine Arts，Wuhan Hubei，430060)

Interest is the best teacher，which should not be treated simply and one—sided.Interest can be developed and changed.In the course of physical education teaching，teachers develop students’interest by means of games and matches，and improve the effectiveness of their study and exercises.The best teachers are those who are good at developing students’interest.

interest;cultivation;physical education teaching

G807

A

1003-983X(2011)06-0649-03

2011-10-18

肖海鹰(1978—)，女，广东韶关人，硕士，讲师，研究方向:体育教育与训练.

湖北美术学院公共课部体育教研室，湖北武汉430060