高职院校学生信息素养研究文献计量学分析与对策

王洪海，陈亚鸿，袁新进，徐秋生，夏 俊

（扬州环境资源职业技术学院，江苏扬州 225127）

高职院校学生信息素养研究文献计量学分析与对策

王洪海，陈亚鸿，袁新进，徐秋生，夏 俊

（扬州环境资源职业技术学院，江苏扬州 225127）

采用文献计量学方法，对《中国期刊全文数据库》和维普资讯（《中文科技期刊数据库》）所收录的有关高职生信息素养研究的在国内公开刊物上发表的论文进行量化统计。着重从国内公开刊物上发文总量、按主题类别进行的发文量统计等讨论发文数量；从核心期刊发文率讨论发文质量；对我国高职生信息素养研究进行回顾和总结，分析了存在的问题并提出相关对策建议，以期促进我国高职院校信息素养教学、科研的进步和发展，提高我国高职院校学生信息素养的水平。

文献计量；学术评价；高职院校；信息素养

随着信息时代的到来，信息素养作为终身学习知识创新的必备技能已为世界各国教育界所关注。为了对我国高职生信息素养研究进行回顾和总结，以期进一步促进我国高职院校在信息素养教学、科研的进步和发展,提高我国高职院校学生信息素养的水平，采用文献计量学的理论与方法[1]，以中国学术期刊全文数据库和维普资讯（《中文科技期刊数据库》）为数据来源，对2001-2010年高职院校学生信息素养的研究统计分析。

1 数据来源和研究方法

本文选取的数据来源是中国学术期刊全文数据库和维普资讯（《中文科技期刊数据库》）相关高职院校学生信息素养的学术研究论文262篇。其中会议论文4篇，硕士论文15篇，期刊论文243篇。下面以这243篇期刊论文为研究对象。采用内容分析法对学术研究论文加以统计分析，采用SPSS 13.0统计分析软件进行处理，栏目包括：年代、主题词、刊物等内容，以频次和百分比为主要统计指标，用文献计量学方法对所得数据在以下各方面进行量化分析。

2 文献学统计

2.1 发文总量

文中统计数据包括这两个数据库所收录的有关高职院校学生信息素养研究并在国内正式期刊上发表的论文,不含增刊、内刊和新闻出版总署未批准的非法期刊，统计结果见图1。

图1 2001 年-2010年论文数量及百分比

从2001年到2010年各类期刊共发表学术论文243篇。由表1a可见，发表的学术论文逐年稳步增长，2010年达65篇；由表1b可见，除2005年以外，年增长百分比近似直线。最早的一篇论文是2001年发表的，从2001年到2010年正好十年，这十年也正好是高职院校发展最快的十年。

2.2 期刊分布与排名统计

各类期刊共发表的学术研究论文243篇分布在157种刊物上，其中载文量3篇以上的刊物有18种，见表1。

由表1可见，前18种刊物共载文82篇，载

表1 研究论文期刊分布情况

文量占总数的33.74%。主要分布在三类刊物上，分别是与电脑技术有关的科技信息、职业教育、职业院校学报，这一特点与高职院校的教育特点相符，而与我国大学生信息素养评价研究论文期刊分布特点有区别[2]。核心期刊是期刊中学术水平较高的刊物，是我国学术评价体系的一个重要组成部分。它主要体现在对科研工作者学术水平的衡量方面。以北大图书馆出版的《全国中文核心期刊要目总览》 （2008年版）中列出的期刊为标准，核准的中文核心期刊见表2。由表2可见，核心期刊数只有10种，论文只有14篇。

2.3 主题分布

在检索过程中发现主题词有60多个，归纳起来研究后发现高职院校学生信息素养研究内容可以概括为基本理论研究和专门研究[3]。基本理论研究包括信息素养教育和调查分析；专门研究包括图书馆与信息素养教育、学科教育与信息素养教育、文献检索课程研究等。具体研究主题见表3。由表3可以看出，信息素养教育研究论文共113篇，占全部论文的46.50%；专门研究论文136篇，占全部论文的55.96%。总的来说，理论研究的论文少于专门研究。在理论研究范畴内，研究者的关注程度也有很大差别，对信息素养教育意义和方法的讨论更多些，而对信息素养的评价问题则关注不够。在专门研究范畴内，探讨信息素养教育与课程改革的论文最多，其中又以文献检索在信息素养中的重要性为甚；其余的论文主要研究图书馆与信息素养教育与信息素养的关系、作用等。

表2 核心期刊数及载文量

表3 信息素养研究论文的主题分布

3 文献分析

3.1 核心期刊载文量偏少

从表2可知，在所检文献中只有14篇论文发表在核心期刊上，约占总量的6%，说明目前研究论文的水平还有待提高。目前我国刊物数量、种类繁多,高教研究所、科研处应引导作者将论文投向高级别刊物,扩大对外交流,提高作者的学术地位与知名度,并不断提高科研能力、水平和效率。

3.2 高职院校学生信息标准的研究很少

文献计量学基于文献事实，揭示新理论发展的方向和解决的问题，有利于促使新理论的萌芽和发展，促进学科内容的发展，是求真科学精神的体现[4]。通过对各学科研究产出进行科学计量分析和比较，有助于从一个侧面了解相关机构的学科布局、整体科研实力和学科优势[5]。

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。与中职生、普通大学生相比，高职生有其本身的特点。其信息素养标准必然与本科院校学生有区别。但从文献分析来看，有关高职院校学生信息标准的研究很少涉及。从主题词分布来看，目前对信息素养的表述尚未统一，表述很多，意义相同，这可能也与缺乏高职院校学生信息素养标准有关。

3.3 研究方法有待加强，研究手段有待提高

在243篇相关文献中，仅有20篇是关于调查问卷法的，这与本科院校的研究中调查问卷法已成为我国开展大学生信息素养评价的主要手段存在较大差异，大多数停留在定性方面。泛泛而谈信息素养教育问题。即使采用调查问卷法，其问卷的科学性也难保证，比如问卷的信度与效度的问题很少涉及[6]。这可能与高职院校研究者对教育测量学的认识有关。研究方法有待加强，研究手段有待提高。

3.4 信息教育与课改结合

从表3的主题分布统计来看，课改结合的研究论文占总量33%以上。这是高职院校的特点，这种研究是一个正确的方向，也是容易实现的目标，有利于专业教学。这与我国启动新一轮教育改革有关，新一轮教育改革注重培养学生的批判性思维能力、创新能力，信息素养的培养也已积极地纳入教育体系中[7]。

3.5 图书馆的作用

从表3中还可看出，与图书馆相关的研究论文占总量17%以上。说明图书馆在高职院校学生信息素养教育方面已经发挥作用，说明高职院校的建设重点已经从早期的规模扩张转移到内涵建设上来，而且已经有了明显的成效，高职院校图书馆已经转变了职能，提升了功能。

4 对策与建议

从上述分析可以看出，我国高职院校学生信息素养的研究已经度过起步阶段，正在进入一个崭新的时期，同时也是一个关键的时期。高职院校学生信息素养的研究已经得到重视，已经有15篇硕士论文诞生。但是有关评价标准和评价实践的研究，还存在着一些急需解决的问题。为了能促进我国高职院校学生信息素养能力的提高，有必要进一步开展以下几项工作。

4.1 构建终身学习的新体系

终身学习作为21世纪的“社会行为”和“生活方式”，一方面要求构建一个完善的终身学习的社会体系——学习化社会；另一方面要求全体社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的问题。高职院校的学生更加要求学会求知，而其本质就是“学会学习”，就是学会掌握获取将来工作中所需信息的能力，这也是高职院校培养目标的要求。

4.2 制定高职院校学生信息素养评价标准

据文献记载，我国高等职业院校已达1184所，占普通高等学校总数的62%，年招生规模超过310万人，在校生达900多万人，约占普通高等教育本专科在校生总数的45%。这些数字说明高职教育已占普通高等教育的半壁江山。本科院校学生信息素养标准的研究已经很成熟，而高职院校学生信息素养的标准研究还不够权威，所以建议由国家示范高职院校牵头成立课题组，借鉴已有的国内外本科院校研究成果，充分调研我国高职院校学生的实际情况，突出高职院校学生的职业特点，制定我国高职院校学生信息素养评价的标准，为各地各专业各学科学生信息素养的相关评价实践活动提供准则和依据。

4.3 实施信息素养技能认证

高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，以培养高等技术性专门人才为根本任务，以培养技术应用能力为主线。毕业生应具有知识理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，是理论与实践相结合的复合型高技能人才。而高职院校对学生信息素养的培养还停留在初级阶段，学生对信息缺乏敏锐的感受力和持久的注意力，不具备高质量信息捕捉、分析、判断、吸收的能力。只有加强信息素养课程的开发和开设，按照需求分析、明确培训内容、编写培训计划、划分内容模块、选择培训模式、设计扩展性资源包以及评价培训等环节来实施，保证教材开发的合理性和实用性[8]。同时实施信息素养技能认证，从校方到学生都能认识到信息素养教育的重要性，高职院校学生信息素养能力就会极大地提高。

4.4 将信息素养教育融入日常教学

信息素养的培养和提高是一个循序渐进的过程,只有不断地加强才能得以实现,信息技术和课程的整合是实现信息素养教育的一种非常重要和有效的手段。课程是学生学习专业知识的单元，如果学生在学习每门课程的同时都能运用信息技术，培养信息意识，那么学生的信息素养的培养也就有了依托，课程的教学也因为学生的主动性而变得有趣生动[9]。职业技能专业的课堂教学固然很重要，但如果学生具有了一定的信息素养，就会促进其专业技能的学习。特别是目前网络技术的普及，如何在网络环境下将信息技术与课程整合科学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，将日常学习和信息的选择、筛选、批判、加工和利用有机地融合在一起，这是一个崭新的课题。

[1]张晓芬.文献计量学与学科建设[J].情报学报,1999（S 1）:319-321.

[2]蒋葵.我国大学生信息素养评价研究的文献计量分析[J].大学图书馆学报,2009,（5）:82-85.

[3]刘孝文,金胜勇.十年来我国信息素养研究述评—对信息素养研究论文的计量分析[J].图书情报工作,2006,50（5）：132-135,36.

[4]邱均平,王宏鑫.20世纪文献计量学发展的层次分析[J].高校图书馆工作.2000.20（80）:1-8.

[5]谭宗颖,龚旭.十二国科学产出影响及学科优势的国际比较—基于引文计量的分析[J].中国基础科学,2006,（2）：32-36.

[6]李靖,王莹,谢百治.大学生信息素养调查问卷的编制与信效度检验[J].中国医学教育技术,2010,24（3）:227-230.

[7]覃伟凤,薛娟萍.高职院校信息素养教育与专业课程教学内容整合的思考[J].科技情报开发与经济,2009,19（25）:180-183.

[8]张伟,肖卫雄.高职院校学生信息能力校本培训教材的设计[J].网络财富,2010,（23）:84,87.

[9]王亚利,田江丽.网络环境下高职生信息素养的现状调查与培养研究[J].济源职业技术学院学报,2010,9（4）:12-15.

A Study on Information Literacy of Higher Vocational College Students by the Literature Bibliometrics Analysis and Counterplan

WANG Hong-hai，ChEN Ya-hong，YUAN Xin-jin，XU Qiu-sheng，XIA Jun
（Yangzhou Vocational College of Environment and Resources,Yangzhou Jiangsu 225127,China）

The paper analyzed the"Chinese Journal Full-text Database （CJFD）and the VIP information"（Chinese science and technology periodical database）which includeDAbout higher vocational college students'information literacy research in domestic publication published papers statistics to quantify by using the principle of bibliometrics.The paper made a quantitative analysis from the distribution of subject content,amount of paper quantity and the number of paper of core journals.This paper were revieweDAnd summarized the existing problems and proposes the related countermeasures to higher vocational students′information literacy studies,aimed to promoting teaching and scientific research of higher vocational colleges in the information literacy,improved higher vocational college students information literacy level.

literature bibliometrics analysis;Acadmic evalnation;higher vocational colleges;information literacy

G 35

A

1671-0142（2011）06-0006-03

王洪海（1967-）,男,江苏扬州人,副教授.

江苏省现代教育技术研究“十一五”规划2009年度重点课题（2009-R-13596）.

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（责任编辑施 翔）